大气压强教案(北师大版)

广东省第二届物理师范生教学技能创新实践大赛教学设计 《大气压强》

第1页 共14页 本教学设计的创新之处

教学手段的创新：

教学中自制教具如喷泉、两心壶等，用材都是一些废弃的矿泉水瓶和吸管，体现了低成本实验的教学理念，能很好地培养学生的动手能力和节约意识，实验现象明显有趣，能较好地激发学生的学习兴趣，具有很好的教学和演示作用。

多媒体运用创新：

在讲解大气压强的测量时，由于水银会挥发汞蒸气，不适合演示，所以在教学中剪切了清晰的托里拆里实验的视频演示，让学生直观地了解托里拆利实验的经过，便于学生分析得出结论。

在学习大气压在生活中的运用时，插入了与生活息息相关的flash控件吸管吸水、针筒抽水、茶壶倒水等，能使学生运用这节课所学的知识直观地分析其原理，让学生感受到物理就在身边，培养学生热爱生活、乐于探索的情感。体现从物理走向生活的新课程理念。

教学活动的创新：

课堂导入时通过一个有趣的魔术表演“瓶吞鸡蛋”，激发学生的探究欲望，使学生明确本节课的目标，也体现了新课标的理念：从生活走向物理。教学过程中采用“实验探究——归纳”模式，在实验观察中获得生动的感性材料，让学生学会从这些感性材料中归纳事物的特征，找到隐含于物理现象背后的物理规律，让学生在观察和动手实验的过程中学会分析、比较、归纳、抽象出物理概念。

广东省第二届物理师范生教学技能创新实践大赛教学设计 《大气压强》

第2页 共14页 《大气压强》教学设计

【课题】大气压强

【教学时间】15分钟

【教学对象】九年级学生

【教材】人教版物理九年级第十四章第三节

一、教学任务分析

大气压强是继压力、压强概念、液体压强的特点与规律之后有关压强的重要课程内容，它的学习将为高中热学相关内容的学习奠定较好的基础，能与先前固体压强，液体压强一起构成相对完整的知识体系。与固体和液体压强相比，气体压强具有较强的抽象性，虽然没有复杂计算，但学生理解气体压强还存在一定困难。气体与液体都具有流动性，都受到重力的作用，所以通过类比液体压强理解大气压强产生的原因，学生较容易接受。本节教材以多个实验或视频材料让学生体验大气压强的存在，引导学生理解托里拆利实验，了解大气压强在生活中的应用为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。

B

C

甲 乙 丙 盐水

甲 水

乙 酒精

丙 课题：§9-3 大气压强

二课时（第 周 星期 ）

教学目标：

1、知识与技能

 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

 了解抽水机的工作原理。

 了解生活中利用大气压强的现象。

2、过程与方法

 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

 观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

 通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

3、情感、态度与价值观

 培养实事求是的科学态度。

 通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点、难点：

选择生动、趣味性强的实验说明大气压强的存在，理解托里拆利实验测定大气压强的数值。

教具：塑料吸盘、水杯、纸片、马德堡半球、抽气机、音像资料（托里拆利实验）

前提测评：

1、如图所示，B处受到水的压强为PB，C处受到的压强为PC，则PB___ PC（填“<”、“=”或“>” ）

2、如图所示，在甲、乙、丙三个容器中分别盛有液面等高的盐水、水、酒精，则三个容器的底部受到液体的压强p甲___p乙___p丙（填“<”、“=”或“>”）。

3、一个圆筒形容器，在靠近底部的侧面开一个小孔，往筒里灌水，可以看到水从小孔中喷出来，这是因为液体对侧壁________，筒里的水灌得越高，小孔喷出水的速度就越_______，这说明____________随深度增加而增大。

4、如图所示三个相同的容器里分别装有盐水、水、酒精，容器底部受到液体压强相等，则装有盐水的是（ ）

A、甲 B、乙 C、丙 D、无法确定

5、关于连通器的原理，下列说法中正确的是（ ）

A、 连通器里有几种液体，在液体不流动时，各容器中的液面始终操持相平

B、 连通器里有一种液体，在液体不流动时，各容器中的液面始终保持相平

【教案】

大气压强

执行者：杨运铎

单 位：平顶山市新城区教育局中心校

大气压强（教案设计）

学科物理 年级八年级 学校平顶山市新城区教体局中心校 教师杨运铎

章节名称 实验探究:大气压强 计划学时 2课时

学习内容分析 本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵，所以本节内容将安排2个课时完成，第1课时内容：大气压强的存在和简单应用、大气压强的测定。第2课时内容：大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵。

教材注重联系实际，处处体现STS的理念，并培养学生运用知识的能力和积极的情感态度价值观。比如，举例让学生体会大气压的大小，给学生以感性认识；给出图8-21的生活实例，分析液体是怎样被吸上来的，然后分析了活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性和科学、技术、社会的紧密联系。

学习者分析 基于学生已经学习了近一年的物理,学生已经具备一些初步的科学探究能力,但在有些方面学生发展还比较薄弱,比如:撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。

《大气的压强》教学设计（共5页 第1页） §2.3《大气的压强》第一课时教学设计

教材 人教版物理九年级第二章第一节

教学目标 1、知识与技能

（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

2、过程与方法

(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

(2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。

3、情感、态度与价值观：

(1) 通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重、难点 重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。

难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

教具准备

多媒体课件；抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。

设计意图 本课的基本教学思想是——通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，尔后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识的直观了解，竭力做到科学新课程标准的综合性。

教材分析

本节是作为讲述大气的一个物理性质，安排在第二章的，也是对压强知识的补充。本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。

第一课时，教材通过实验和生活实例让学生感受大气压的存在，对大气

《大气的压强》教学设计（共5页 第2页）

学生学情 压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。