第1页 共3页 《三位数加减法的估算》导学案
学习目标：
1、理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。
2、能利用所学知识解决简单问题，培养估算意识。
学习重点：理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。
一、自主学习
自学第15页例4
1、一到三年级来了（ ）人，四到六年级来了（ ）人。巨幕影院有（ ）个座位。
2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（ ）与（ ）进行比较。如果大于441，就（ ）；如果小于441，就（ ）。
3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（ ）即可。
4、自己尝试估算一下，能不能坐下？
二、合作探究、归纳展示
（一）、小组讨论
1、221看作（ ），239看作（ ），221+239一定大于（ ），但（ ）（能或不能）确定是否大于441。
第2页 共3页 2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。221＞220，239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，441＜450，所以肯定（ ）。
3、规范解答
4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
（二）、汇报交流
三位数加（减）三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的（ ）或（ ），再进行计算，取（ ）数还是（ ）数，要视情况而定。
三、达标检测：
1、一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？
2、幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？
第3页 共3页
四、反思总结
五、课后作业
估算
课题 用估算的方法解决问题 课型 新授课
设计说明 本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标 1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点 掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情景，引入新课。 1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。 1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的内容。
二、学习新知。 课件出示教材第70页例7。
1.读题,明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？
（2）讨论：怎么列式子？
2.根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？
思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？
方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）
方法二：29×8≈29×10=290，
板书：29×8≈30×8=240（元）29×8≈29×10=290
3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
学校（ 三 ）年级（ 数学 ）学科教案
检查时间： 验印 执教时间：
教学单元 第二单元、万以内的加法和减法（一） 总（6）课时
课 题 估算 第（4）课时
教材分析 教材用估算解决问题，创设了到上海科技馆看巨幕电影的情境，提出“六个年级学生同时看电影能不能坐下”的实际问题。
教学目标 1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点及难点 掌握加、减法估算的方法。培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备、资源 卡片、小棒等
教学过程 一、新课导入。
1.填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2.结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
二、探究新知。
1.阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2.分析与解答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
乘法估算
76×9≈
106×5≈
50×37≈
123×3≈
432×2≈
3058×≈
129×3≈
246×4≈
490×4≈
189×6≈
404×8≈
82×3≈
309×6≈
890×7≈
720×5≈
665×9≈
514×4≈
29×4≈
402×9≈ 101×5≈
501×8≈
32×9≈
48×6≈
89×4≈
392×8≈
395×2≈
703×7≈
27×5≈
216×4≈
38×4≈
503×6≈
41×5≈
502×7≈
39×6≈
303×5≈
81×5≈
52×9≈
99×8≈
702×3≈
28×9≈
801×7≈
41×7≈ 409×8≈
39x5≈
304×7≈
207×6≈
695×5≈
72×7≈
202×8≈
403×4≈
399×6≈
59×9≈
289×2≈
198×3≈
81×3≈
79×4≈
88×2≈
132×2≈
297×4≈
292×5≈
168×3≈
107×5≈
159×4≈
168×5≈
101×3≈ 239×4≈
298×5≈
103×7≈
501×8≈
102×8≈
397×3≈
189×22≈
152×6≈
462×2≈
232×5≈
159×3≈
189X3≈
209×4≈
271×2≈
399×4≈
361×3≈
302×5≈
251×2≈
210×7≈
216×3≈
315×5≈
101×9≈
495×7≈ 705×2≈
896×9≈
596×8≈
203×8≈
111×3≈
201×4≈
198×4≈
491×5≈
305×8≈
981×9≈
512×3≈
201×4≈
304×6≈
412×8≈
198×2≈
692×7≈
910×8≈
715×2≈
801×4≈
加减法估算
806+574≈
659+306≈
483+321≈ 353+726≈
238+91≈
68+527≈
106+438≈
720-112≈
