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PBL教学法在临床护理教学中的应用现状
作者：宋冬梅
来源：《中国卫生产业》2018年第04期
[摘要] 目的 探讨分析PBL教学法临床护理教学实践工作过程中的应用价值。方法 将该院2015级临床护理专业实习护生146名随机等分为研究组和参照组，每组73名，针对参照组学生运用传统教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作；针对研究学生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作。观察比较两组护生的理论知识考试成绩指标、操作技能考试成绩指标，以及学习效果满意度指标。结果 研究组护生的理论知识考试成绩指标和操作技能考试成绩指标均显著高于参照组护生，差异有统计学意义（P
[关键词] PBL教学法；临床护理教学；应用价值；研究分析
[中图分类号] R248.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）02（a）-0022-02
Application Status of PBL Teaching in the Clinical Nursing Teaching
SONG Dong-mei
Department of Pediatrics， Heze Municiple Hospital， Heze， Shandong Province， 274000
China
[Abstract] Objective To study and analyze the application value of PBL teaching method in the
clinical nursing teaching practice work. Methods 146 cases of practical student nurses in the clinical
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在临床医学教学中应用PBL教学法
作者：马泳 于翠萍 杨铭
来源：《中国卫生产业》2017年第35期
[摘要] PBL教学模式是将学生设为中心以问题为导向培养学生的临床思维以及处理临床问题的能力，有助于学生的全面发展。该文将以PBL教学法的本质为基础来分析在临床医学教学中应用该教学法的意义，主要目的是总结PBL教育法的好处，并分析现阶段国内医学院在运用PBL教育法时所面临的问题以便于进一步提高PBL教学法的教学质量。
[关键词] PBL教学法；临床教学；有效应用
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（b）-0126-02
随着社会的发展和改革的深入，人才的培养是当今重要的话题，只有最有效的教学法才能提供最高质量的教育并培养出最优秀的人才。PBL教学方法是一种比较开放的教学模式通过团队共同的配合研讨课题培养逻辑思维能力和自主研发能力。
1 PBL教学法实施现状
1.1 PBL教学法使用中存在的问题
1.1.1 教学条件和教案机制不够完善 在临床医学教学时采用的PBL教学法主要强调学生的团队合作以及自主学习，教师在针对相关问题涉及教案的时候不能同传统的教学模式一样应该转变观念，将学生设为中心自己只是个指导者，从而才能培养出学生的解决创新能力，从而提高学生的信心和积极性。设计问题时更应该考虑到他们团队能力应用适当的方法策略，让学生通过借助现有资源比如实验室图书馆网络等完成资料的查阅，当学生在关于病例诊断方面出现错误时要及时给予提醒，正确的引导每一名同学的理解，检查同学们在团队协作过程的参与度以及学习质量，对每个问题的研究成果进行讨论和总结。并且在关于教学病案的编写方面许多老师并不能完成合格或者优秀的案例，导致学生无法从病案中直接获取需要的疾病信息和知识，更无法根据内容来选择合适的病案，不利于学生巩固学到的知识。优秀的病案应该可以通过对病案的讨论让学生发现并掌握该病例的相关信息。PBL病案应选取真实的患者让经验丰富的教授级专家完成，但是大多数学校在病案编写的实施时就面临了困难，导致下一步就无法完美的展开，根本无法达到理想的效果。
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PBL教学法在临床护理教学中的应用
作者：张勤等
来源：《医学信息》2015年第14期
摘要：目的 研究以问题为基础的教学方法（PBL）在基层医院临床护理教学中的应用情况。方法 采取对比法，将2012～2013年在本院肿瘤科临床实习的护生随机分成以问题为基础的教学组（PBL）和以传统授课为基础的教学组（LBL），PBL组首先开始进行资料准备和带教老师的培训，然后在带教老师中按"带教老师课前提问-学生查找资料-分组讨论-教师总结"4个步骤进行；LBL组以课堂教学授课为主，以授课知识面测评作为唯一检测教学效果的工具。最后发放调查问卷调查学生对此的反映。结果 PBL组在理论、操作及工作表现等综合成绩方面明显高于LBL组。结论 与传统教学法相比，PBL教学法可以在肿瘤科的护理带教方法中推广。
关键词：PBL教学法；临床护理；教学
PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐[1，2]，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。PBL教学法是"Problem-Based Learning"直译为"以问题为基础的学习"，是以学生为主体，老师为引导者，有效的训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于创造力的培养。与传统的医学教育模式即"以授课为基础的学习（Lecture Based Learing，LBL）"，学生难以理解记忆，学习压力大，师生互动交流少，课堂气氛欠活跃相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。众多研究表明，PBL在注重培养临床思维、强调实用性知识的传授、发挥学生主动性、科学评估教学效果等方面有十分重大的意义，而LBL教育法存在着很多局限。
1资料与方法
1.1一般资料 将进入我科实习的临床护生（均为国家全日制统招护理专业应届毕业生）分PBL组 、LBL组两个小组，人数分别为46人、47人。所有学生随机分组，其年龄？性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著性差异。将PBL组及LBL组再随机分成5个讨论小组，每组9～12人，其中中专73人，大专16人，本科4人。
PBL教学法在临床护理教学中的应用
近些年来，随着我国经济的不断发展，人们的生活质量不断的得到改善，同时人们也越来越重视教育的重要性。在临床护理专业方面的教学过程当中，运用传统的教学方法，效率并不是十分突出，质量也不是很高，很难让学生产生学习兴趣。而采用PBL教学法在临床护理教学当中进行应用，可以有效的提升学生学习临床护理专业的兴趣。所以本文主要探究的内容就是PBL教学法在临床护理应用的效果，目的就是为了运用该方法在临床护理教学当中进行应用，帮助临床护理教学更加高效。
标签：PBL教学法；临床估计；教学应用探究
随着我国人口数量的不断增加，使得医疗行业的压力也在不断的增大。各大高校为了培养出更加专业的医疗护理方面的专业人才，不断地对临床护理方面的教学方法进行改革。在运用PBL教学法对临床护理进行应用之前，学生很难在学习知识的过程当中加强自身的学习能力以及完善个人的其他能力，而在运用了PBL教学法之后，可以帮助学生在学习过程当中不断地强化自身的学习能力，增加学习兴趣，帮助学生在学习基础理论知识的同时有着更加强大的学习能力，对学生未来的发展带来更好的帮助。
1 PBL模式的内容简介
传统的教学模式在一定程度上存在着一定的缺陷，它往往会十分的重视医学理论上的研究，而忽视了学生们在职业道德素养上的培养。让学生们去被动的接受知识，学生们缺乏自己对于医学方面的感悟内容，从而不能够很好的去进行创新，不能很好的对科学进行进一步的发展[1]。利用PBL这种教学的模式，它是将临床医学同教学相结合，用一个老师来利用问题引导学生们学习，形成让学生们自己探究为基础的教学的模式，由于它的良性效果非常的显著，所以受到人们广泛的欢迎，并且迅速的发展起来。
2 将护理教学与PBL模式相结合的必要性
随着时代的发展，对于护理方面的教育，时代提出了更高的要求，也提出了一定的挑战。为了使我国的护理教育方面与世界的大环境相适应，追赶上与其他国家之间的差距。就必须要推动我国的护理教育方面不断的向前发展，学习其他国家的优秀之处。如今时代要求更高素质的护理人员进入到社会当中，为人们带来更好的服务。高素质人才的需求也是将护理教学同PBL模式相结合的重要的因素。
