《高级语言程序设计》补考知识点分析

高级语言程序设计在转型发展院校中的教学方

法分析

作者/李楠，商洛学院数学与计算机应用学院基金项目：商洛学院教学改革项目(编号：16jyjx134)

文章摘要：培养基本的计算机操作和程序设计能力是高校的人才培养目标之一，在转型发展类院校中，更加注重学生操作能力的培养。本文针对高级语言授课中所存在问题，结合转型发展院校学生特点，从教师教和学生学的双方面寻找问题的根源，以求提高教学效果的方法，以更好的培养学生充分使用程序设计语言解决实际问题的能力。关键词：高级;程序设计；转型发展；教学方法；教学效果

引言

在转型发展的大趋势下[1-3]，培养学生的实际操作和解决问题的能力成为教学的主要任务之一，高级语言程序设计是一门实用的课程，最常见最基础的一种高级程序设计语言是C语言，然而，如何能够有效的提高非专业的程序设计教学效果，切实的培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，成为关注的焦点。高级语言的学习，能够有效的训练逻辑思维的严谨性、条理性，语法结构简单易懂，易于上手，实用性明显。但是，由于各方面原因，使得该课程的教学和学习的效果并不是非常理想，纠其根源，要改革教师教的方法，要结合学生的学习基础和学习条件，达到教学共长的效果。本文紧密结合教学过程中所发现的问题，对教和学的方法，展开了讨论。

1.我校的高级程序设计语言课程教学情况

通过问卷调查和结果分析发现，在转型发展院校中高级语言程序设计存在这样几方面的现象，理论基础不够扎实、逻辑思维不够严谨、问题抽象能力有待提高、学习兴趣不够浓厚、学习主动性不够、自控能力不够，以被动学习为主等。受到地域、文化、家庭差异的影响，个体差异较大，不能有效的进行团队合作、同时受到教师个人习惯、表达方式、重难点认识的不同，导致该课程的教学效果也差别较大，针对这些问题，提出了一些解决方案和设想，在教学过程中进行尝试，取得了一定的效果。

2.分层教学[4-6]

扎实的数学理论和严谨的逻辑思维是学习高级语言程序设计的前提，使用程序解决实际问题，需要将实际问题抽象化为数学问题，再转化为相应的语句通过计算机来辅助实现。然而多数学生在遇到解决困难的问题时首先想到的是寻求帮助而不尝试独立解决。当然，也存在一部分学生，由于偏科导致喜爱的某一门课程成绩突出而不喜欢的其他课程拒绝尝试学习的情况。面对这样的情况，就不能用同样的教学内容、实例和方法。为了解决学生基础差异，在介绍基本理论的基础上，引入生动有趣的层次性案例，引导学生进行算法的设计。课后练习采用分层次的练习内容，供各个学习层次的学生完成，更加有效的调动学生的积极性和成就感。课堂讲解留有足够思考空间，一个问题的解决方法往往不止一种，引导学生思考，设计不同的解决方案，给出一定的启示，不要求学生必须按提示思路设计算法并及时给予肯定和赞许。对于问题算法，针对个体思维分析原因，鼓励自行解决。高校学生学习基础受到区域影响和限制，存在严重的基础差异问题。授课内容过于基础，会使基础相对较好的学生感到学习无趣，授课内容过于深奥抽象，又会使基础相对薄弱的学生感到吃力、遥不可及，甚至放弃学习。在我校的大学英语教学中，针对于英语基础的差异性，学校施行了大学英语分级教学。在入学进行英语分级考试，根据考试成绩将英语教学分为A、B班。从而可以更好的因材施教。然而，计算机课程却有异于英语教学，目前并没有对自然教学班进行分级。教学中尝试了在自然教学班因材施教。在课堂教学中，包括基础性知识的讲述，也存在提高性问题的提出，基础讲解在教学时间中占有较大比例。思考提高部分，只做问题描述、问题分析。问题解决由学生自行解决。这样对由于学习基础差异带来的问题有一定的帮助作用。在实验教学中，针对不同层次学生进行分层次的训练。在实验准备中，根据同一知识点设计出难易递进的实验练习问题。例如在二维数组部分，让学生实现二维数组的输入输出、二维数组的分区输入、二维数组的元素求和计算、利用二维数组填魔方的问题，均为二维数组的应用问题，却在算法设计和解决思路上存在难度差异。可以满足不同学习层次学生的学习需求。

第１２卷第３期　河北农业大学学报（农林教育版）　２０１０年９月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ（Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ＆Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　

《高级语言程序设计ｖｂ｝课程的教学分析与探索　

彭玉容　

（河北农业大学信息科学与技术学院，河北保定０７１０００）　

摘　要：结合高级语言程序设计ｖｂ课程的学科特点，介绍了课堂教学内容、实验课教学方式以及教学方法等方面　的内容，交流了在这门课教学过程的几点做法与体会，并结合教学实践提出了相应的改革措施。　关键词：数据类型；程序设计；教学法　中图分类号：Ｇ　６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—６９２７（２０１０）０３—０３９２—０３　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎａｌｙｓｅｓ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ａｄｖａｎｃｅｄ　

ｌａｎｇｕａｇｅ　ＶＢ　ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　

ＰＥＮＧ　Ｙｕ－ｒｏｎｇ　

（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ　ｔｙ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ，Ｂａｏｄｉｎｇ　０７１００１）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒｏｐｅｒｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ＶＢ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｗｅ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｇｉｖｅ　ｓｏｍｅ　ａｎａｌｙｓｅｓ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎｎｅｒｓ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｅｔｃ．，ｂｕｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｏｍｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｂｏｕｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ．　

Ｆｕｒｔｈｅｒ—ｍｏｒｅ，ｒｅｆｏｒｍ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ａｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｄａｔａ　ｔｙｐｅ；ｐｒｏｇｒａｍｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　

第９卷第４期　河北农业大学学报（农林教育版）　２００７年ｌ２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ（ＡｇｒｉｃｕＩ１ｕｒｅ＆Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　

非计算机专业《高级语言程序设计》课程教学　

方法的分析与探讨　

徐　静，　李伟英，　王春山，　赵　洋　

（河北农业大学信息科学与技术学院，河北保定０７１００１）　

摘　要：主要针对高校非计算机专业《高级语言程序设计》课程教学实践中存在的１＇４题进行了分析和探讨，结合教　

学实践提出了措施和建议。　

关键词：高级语言程序设计；教学方法；自主学习　

中图分类号：ＴＰ　３１２　文献标识码：Ｂ　文章编号：ｌ００８—６９２７（２００７）０４—００７２—０３　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　

ｐｒｏｇｒａｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ｆｏｒ　ｎｏｎ—ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｍａｊ　ｏｒ　

ｘｕ　Ｊｉｎｇ，ＬＩ　Ｗｅｉ—ｙｉｎｇ，ＷＡＮＧ　Ｏｈｕｎ—ｓｈａｎ，ＺＨＡＯ　Ｙａｎｇ　

（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ，Ｂａｏｄｉｎｇ　０７１００１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｍａｋｅｓ　ａ　ｂｒｉｅｆ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｗｈｉｃｈ　ｅｘ—　

ｉｓｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ｆｏｒ　ｎｏｎ—ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｍａｊｏｒ．Ｆｕｒｔｈｅｒ—　

ｍｏｒｅ，ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ａｎｄ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　

《高级语言程序设计》1 / 3 一．单选题：（共10题，每题1分，共10分）

1.以下叙述正确的是（ ）。

A.在C程序中，main（）函数必须位于程序的最前面

B.C程序的每行中只能有一个语句

C.C语言本身没有输入输出语句

D.在对C语言进行编译的过程中，可以发现注释中的错误

2.C程序的基本单位是（ ）。

A.函数 B.语句 C.字符 D.数据项

3.下列说法不正确的有（ ）。

A.一个源程序可以由一个或多个函数组成

B.一个源程序必须包含一个main（）函数

C.C程序的基本组成单位是函数

D.C程序中，注释说明只能位于一条语句的后面

4.已定义a为整型数据，则：

a =-21;

printf(“%d\n”,a);

以上语句正确的结论是（ ）。

A.赋值不合法 B.输出值为-21

C.输出值不确定 D.输出值为-2

5.语句“char p=’\073’;”的作用是（ ）。

A.使p包含一个字符

B.使p包含三个字符

C.试p包含四个字符

D.定义p为字符型，并进行初始化

6.在C语言中，int、short、char三种类型数据所占的内存（ ）。

A.均为2个字节

B.由用户自己定义

C.分别为2、2、1个字节

D.是任意的

7.阅读以下程序，当输入数据的形式为：25,13,10↙，正确的输出结果为（ ）。

#include

main()

{ int x,y,z;

scanf(“%d%d%d”,&x,&y,&z);

printf(“x+y+z=%d\n”,x+y+z);

}

A. x+y+z=48

B. x+y+z=35

C. x+z=35

D. 不确定值

8.有如下程序段：

int a1,a2;

char c1,c2;

scanf(“%d%c%d%c”,&a1,&c1,&a2,&c2);