如何培养小学生良好的习惯

2010

年6月刊商品与质量理论研究

157如何培养小学生良好的行为习惯

□吴静海

（茂名市第十六小学广东茂名525000）

学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，

良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感

教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们

的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我

们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只

要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉

性。

许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生

习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老

师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一

转身，他们又会照旧。

我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师

也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕

竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好

的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？

在几年的教育工作中，我发现小学生主动性，自觉性较差。一

开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果总

是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是

乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干

部监督吗？那样我们的学生不是成了犯人。我想到素质教育，要

以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自

觉、主动的行为习惯和行为能力。

根据每个学龄阶段，小学生的特点，我尝试着用不同的方式去

培养学生良好的自觉行为习惯。

一、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小五角星，初步养成。

低段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。

作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像

垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明

天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，

如何培养小学生良好生活习惯

铺上联办小学 张磊

随着我国经济不断发展，人民物质生活不断改善，广大青少年儿童的体质健康在整体上有了质的提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了青少年儿童的智力发展。但与此同时，改革开放下市场经济的迅速发展，复杂而深刻的社会变化和一些宣传媒体的渗透给青少年儿童带来了更多的负面影响。农村学校中，留守孩子占了相当大的比例，家庭教育普遍存在了放任自流、迁就溺爱、事事代劳的现象，使少年儿童普遍出现生活无规律、行为霸道、不懂礼貌、丢三落四、麿蹭马虎、好吃懒做、自私任性、意志薄弱、孤僻胆小、个人卫生差、自理能力差等不良行为习惯，这使学校德育面临着新的挑战。

联合国教科文组织指出 ，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会生活、学会学习、学会共处。由此可见，当今的教育不仅仅是教会学生掌握文化知识，更重要的是要教会学生学会做人。养成良好的行为习惯，培养健全的人格，这是21世纪对人才的要求。小学时期是少年儿童的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。这一时期，少年儿童的可塑性很大，模仿性很强，容易接受外界的影响，这正是逐步养成各种行为习惯的重要时期和最佳期。根据小学生身心特点和知行能力，结合学校工作实际情况，针对学生存在不良行为的主观和客观两方面因素，为了学生身心的健康成长。在中国青少年研究中心的理论指导下，我积极参与了实施课题的研究工作。从培

养学生良好的卫生习惯与自理能力入手，把行为习惯渗透与学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合，尝试通过课内与课外、教学区与生活区等各种途径与方法，培养学生学习、生活、做人的良好习惯。

“如何培养小学生良好生活习惯”，这是摆在我们面前的首要课题。养成良好的生活习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。一个人的行为习惯往往可以产生迁移的作用。如：有良好的卫生习惯对学生的学习、品德的形成，高尚情感的培养方面起到相辅相纪的迁移促进作用。日常生活中处处爱清洁、讲卫生，能迁移到学习上、工作上、生活上，成为一个时时处处比较自觉、办事细致认真、热爱集体、关心他人、遵守社会公德、讲究精神文明的人。培养少年儿童良好的生活习惯，对改变国家和民族的卫生面貌、提高全民族的科学文化水平，也具有重要意义。总之，良好生活习惯的养成是培养素质全面发展的学生的重要内容，小学生培养良好生活习惯教育在素质教育中有着重要的作用。下面，我就谈谈自己在课题研究工作中的一些思路和具体作法。

如何培养小学生良好的阅读习惯

小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能 培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。

一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人故事。

二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石。我们经常要求学生好读书、读好书、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。

如何培养小学生良好的写字习惯

【摘要】成正确的写字姿势和良好的写字习惯，是写规范、端正、整洁的字的基础。但是写字时间不宜过长，数量不宜太多，同时还要把好写字质量关，再配合恰当的方法措施，这样长期坚持下去，学生的字一定能写好。

【关键词】写字；习惯；基础；措施；养成

《语文课标》指出：小学一二年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁，那么，怎样才能提高小学生的写字水平。

1 从小养成正确的写字姿势

写字首先要有正确的姿势，这是写好字的关键，我们从学生握笔的第一天起，就给学生示范写字的姿势：首先是握笔姿势，教学生写字时要做到头下、身直、臂开、足平。老师要一个个纠正，使其从小就养成良好的写字习惯，不良习惯一旦养成，就很难纠正了。

2 写字时间不宜过长

小学生由于年龄小，耐坐能力差，加上手部肌肉发育不健全，写字时间如果过短，不能达到应有的训练效果，字也写不熟练；如果写字时间过长，则会使学生厌烦，或单纯应付作业，字写的歪歪扭扭，正好适得其反，我们必须从学生的身心健康发展实际考虑，科学地安排学生训练的时间。成功的经验证明，一年级学生一次写字时间不应超过20分钟，二年级不应超过25分钟，三年级不超过30分钟，四至六年级不宜超过一个小时。

3 写字数量不宜太多

要想写好字，必须多练，这无可不论，正象建筑工人垒砖块一样，如果没有垒过数十万块砖，就休想盖一栋高楼大厦，但学生写字并不是一次写得越多越好，每一次的作业量，每一天的写字的总数都应控制在一个数量内。每一次写字的总数一二年级不宜超过50个字，三四年级不宜超过100个字，五六年级可控制在150个字左右，如果作业量过大，或加重学生课业负担，学生就会“萝卜快了不洗泥”，疲于应付老师的“差事”。这样久而久之，学生就没时间去一笔一画的练字了，就更谈不上提高质量了，解决这一问题的基本方法，一要解决思想上的认识问题，告诉学生写字不是单纯完任务，二是要真正减轻学生的负担，要有行之有效的激发学生的练字兴趣的方法。