人教版(新起点)英语五年级上Unit 3《Animals》(Let’s Spell)课时训练(含答案)

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册雏鸡初生至6周龄的小鸡称为幼雏。

小鸡破壳而出尤如婴儿“呱呱”坠地，环境条件发生了绝然的变化。

雏鸡阶段，这是鸡一生中最稚弱的时期，体温调节机能尚未健全，能起御寒作用的羽毛尚未取代绒毛，难以适应外界气温的复杂变化;胃肠道容积小，消化能力弱，消化系统需要进一步的发育，对饲料的要求比较高;但新陈代谢旺盛，生长发育迅速。

雏鸡养得好坏，直接关系到其成活率高低，鸡本身的生长发育，将来生产性能的发挥，种用价值的体现以及生产计划的完成等等。

因此，雏鸡的培育是养鸡业中极为艰巨的中心工作之一，必须根据雏鸡的生理特点，精心饲养，科学管理，满足它们生长发育所需的各种条件。

温度：是育雏的首要条件，是育雏成败的关键，务必严格控制，正确施与。

温度影响雏鸡的体温调节、运动、采食、饮水以及饲料的消化吸收、疾病的抵抗力等各个方面，特别是一周龄前，保温工作尤为重要。

育雏舍应备有加热用的保温设备。

温度需根据健康状况等灵活掌握，并随鸡龄的增加而逐周递减。

一般要求出壳后第一周温度为33～35℃，以后每周下降1～2℃。

最初几天较高的温度，有利于雏鸡机体进行正常的新陈代谢活动，继续吸收腹中剩余的卵黄，促进胎粪排出，产生饥饿反应，表现啄食行为，建立正常的生理功能。

为确保温度，不论采用哪种育雏方式，用什么方式供暖，育雏舍必须在雏鸡进入之前的1～3天进行试温观察。

待温度稳定，调温规律掌握后，方可放入雏鸡。

在适宜的温度下，雏鸡精神活泼，食欲良好，饮水适度，羽毛光滑整齐，散布均匀。

温度低时，雏鸡密集在热源周围，或相互挤压成堆，发出尖叫声，羽毛蓬松，生长缓慢，甚至造成大批死亡。

温度高时，则远离热源，张口喘气，饮水增加，精神不振，食欲减退。

掌握适宜温度的原则：通常是外界气温低时，舍温稍高些;外界气温高时，舍温要低些;弱雏稍高，健雏稍低;夜间宜高，白天宜低;肉用雏鸡宜高，蛋用雏鸡宜低。

湿度：是育雏的又一个重要条件，湿度大小影响水分代谢。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册
动物如何打哈欠
人打哈欠是因为困倦想瞌睡。

然而，狮子、老虎、斑马等野兽张嘴打哈欠的含义却远非如此。

一些猛兽在发起攻击之前，往往张开大嘴，深吸一口气打个哈欠，其作用是排除体内的二氧化碳，吸入新鲜氧气，使因长时间潜伏而呆滞的肌肉充满活力，为突然袭击做好力量准备。

打哈欠时，亮出牙齿，这还是兽类表示尊严的一种方法。

例如，狒狒的首领在吃食物时，只要张嘴露出尖利的牙齿，其他狒狒马上就胆寒地退避三舍，再不敢上前争食。

此类情况，在猴群中也时常发生。

几头狮子分散潜伏，用频频打哈欠的方式来彼此呼应，从而组织攻击。

有时，狮王也用打哈欠来平息群体中的躁动。

雄狮和带仔的母狮有时齐声打哈欠，是为了分散潜在入侵者的注意力，显示威慑，以保护幼狮免遭侵害。

打哈欠，也是野兽之间的一种哑语。

斑马遇到危险情况时，就张开嘴巴向同伴们打哑语，进行报警。

情况越紧急，斑马的口张得越大，反之则小。

与此同时，斑马还会以耳朵的扇动来配合哑语——耳朵往后倒贴，表示有敌情;耳朵朝上竖起，表示欢迎和问候。

狮子和其他一些群居兽类，如果在其首领或长辈面前打哈欠，那是无礼的犯上行为，就会遭到惩罚。

所以，辈份低的兽类要打哈欠时，总要把头扭过一边，以避开长辈和首领的视线，微微张口或用嘴唇遮住牙齿，不动声色地打个哈欠。

人教版新起点小学英语五年级上册《Unit 3 Animals Lesson 3》教材分析：1、本课选自人教版新起点小学英语五年级上册三单元第三课时。

本课A板块Let’s read呈现了一篇描述动物的科普类说明文。

文中描述了四种动物的栖息地、食物和外貌特征。

在阅读语篇的过程中，引导学生提取关键信息，并对信息进行分析、比较，从而培养学生分析对比的思维能力。

并在理解语篇的基础上，归纳语篇关键信息，填写动物信息卡。

2、B板块Let’s talk，是A板块到C板块的过渡。

学生根据从文段中提取到的关键信息，和文本中提供的句子结构，对动物习性的进行口头描述，为C板块的书面输出做准备。

学情分析：1、已有储备：认知：了解动物的一些特征，如外形、栖息地、食物等；知识：能认读、书写动物词汇，并且知道词义。

能熟练运用描述外貌词句: big, small, long, short, strong, It is ... It has ... 以及常用的颜色类和动作类词汇。

能用简单的句子来描述动物的基本特征It’s (black, white ...) It can (swim...) It has ...2、未知能力：用英语描述动物的食物、栖息地教学目标：1、语言能力目标：（1）学生能够读懂描述动物外貌、食物、栖息地的科普说明文；Be able to understand this scientific article about the four animals’ appearances, food and habitats.（2）能运用It lives...介绍动物的栖息地；运用It eats...介绍动物的食物Be able to describe animals’ habitats and food using “It lives...” “It eats...”2、学习能力目标：（1）通过合作阅读，培养学生的合作意识和合作学习能力Be able to improve the cooperation ability and raise the cooperation awareness by reading in pairs3、思维品质目标：（1）通过阅读文本，提取并梳理动物外貌、栖息地、食物等信息，培养学生分析归纳的思维能力；Be able to improve the thinking abilities of analysis and summary by extracting the animal information from the passage4、文化品格目标：（1）通过阅读语篇，让学生对动物有更深的认识，渗透人与自然的主题Be able to have the awareness of human and animals教学重难点：1.读懂语篇；To understand the passage2.通过阅读文本，提取并梳理动物相关信息，培养学生分析归纳的思维能力；To improve their thinking abilities of analysis and summary信息化使用：1.使用PPT文档，在阅读中提取对重难点进行标注、归纳等功能，引导学生提取关键信息并进行归纳总结，配合板书的呈现，复现本课核心词汇和功能句。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册蜘蛛“小小诸葛亮，身坐中军帐，布下八阵图，专擒飞来将。

”这是什么昆虫呢?你们一定会抢着回答：蜘蛛。

我们时常可以看见蜘蛛在屋檐下、墙角间、树枝上、草丛中勤快地织网，耐心地狩猎。

它们能巧妙地用网把飞虫捕获，并向虫子体内注射消化液来溶解虫体内的营养物质，然后，再慢慢地吮吸其汁液，置虫子于死地。

那么，蜘蛛既不会游泳，也不会飞翔，它是怎样架设这张“空中罗网”的呢?原来在蜘蛛肚子的末端，有几对“纺织器”。

蜘蛛丝就是从纺织器的小孔中流出来的。

蜘蛛丝刚流出来时是一种粘糊糊的“胶水”，一接触空气，就立刻变硬成丝。

正如人们过河需要架桥一样，蜘蛛在织网过程中也要架设“天索”。

它架天索的办法有两种：一种是，先选好一个立足点，然后引出几条能到达对面的长丝，这些长丝随风飘动去粘住对面的物体;另一种是，选好立足点，一边吐丝一边下垂到地面，再爬到对面，然后收紧放出的丝。

这样，天索就架成了。

蜘蛛在这条作为支撑线的蛛丝上，来来回回再粘上几条，把它织成一条粗“缆”，又在这条粗缆的下方，平行地架设第二条缆索。

这两条缆索架好以后，蜘蛛就在这两条粗缆中间织起一张蜘蛛网。

不同种类的蜘蛛，织不同的网。

除了常见的平展蛛网以外，还有碗形的、钱包形的、漏斗形的、管子形的……真是形形色色，无奇不有。

最有趣的是，人们可以根据蜘蛛网的方位、图案和蛛丝的变化，推测未来天气的变化，比如晴雨、气压和风向。

科学家还发现，在同一种蜘蛛中，尽管网的基本图案相同，但各个蜘蛛织的网，也还是有许多细微差异。

蜘蛛正是通过蛛网的差异来互通信息，了解外界情况的。

同学们!小小蛛网不寻常，欲知更多的秘密，请你仔细观察。

Unit3 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词的发音。

2. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。

二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 复习热身教师引导学生说关于动物的谜语，复习前面学过的功能句。

如：This is a small animal. It is grey. It has a long tail. It likes to eat cheese. It can run fast. It lives in a hole. A cat likes to eat this small animal. What is it?2. 呈现词汇自编一个有关小老鼠的故事，巧妙地将带有ou和ow的单词融入其中，呈现A项中的所有词汇。

On the farm, there lived a mouse, an owl and a cow. It was a cloudy day.A mouse went out to play. But no one was on the ground. Then he saw his friend, a brown cow, walking down stairs. The little mouse wanted to play with him, so he made a bow to the cow and the cow made a bow to him , too. They wanted to play a game, but they needed another one to play together. At this moment, an owl was flying out of his house. Then they played games on theground together and they were happy.3. 教师带领学生一起查找故事中带有字母组合ou和ow的词汇。

小学英语人教版新起点（一同）五年级上册类型编写所有的动物都属于动物界。

科学家们依据动物的身体特色，把整个动物界分红两大类：没有脊椎骨的无脊椎动物和有脊椎骨的脊椎动物。

也能够分为单细胞动物（如草履虫）和多细胞动物（如脊椎动物）。

鱼类特色：水栖动物（生活于水中）。

皮肤有鳞片覆盖，属变温动物。

拥有鳍（能够水中游动），用鳃呼吸的变温动物。

体外受精，主要为卵生，部分为胎生及卵胎生。

鱼的种类好多，主要分为两大类型：软骨鱼例：鲨鱼特色：皮肤坚韧，有极渺小楯鳞，无鱼鳔，尾鳍上下不对称，有五对鳃，没有鳃盖。

硬骨鱼例：马口鱼特色：骨骼为硬骨，皮肤有很多粘液腺，为骨鳞片所覆盖，有鱼鳔。

还有返祖鱼，是两栖动物爬行动物哺乳动物等鱼变的动物的一种返祖现象出现鱼，有的像鱼同样。

爬行类特色：陆生动物，皮肤有鳞片或盾片覆盖. ，一般拥有防水外皮，水份消散. 。

属变温动物（靠外界的温度或热源来改变其体温) 。

主要散布在地球较暖和的地域。

体内受精，卵生或卵胎生. 在陆地产卵，卵有防水外壳包裹。

爬行动物的分类：有足类例：乌龟特色：有坚硬的外壳。

上下颔不具齿，但有角质鞘。

卵生，可分陆栖，水栖或大海生活。

无足类例：眼镜蛇特色：无四肢，肩带及胸骨。

不具活动的眼脸及外耳孔。

舌头尾端分叉，伸缩力强。

皮肤有鳞片，可吞咽比自己身体直径大的猎物 . 蛇的器官俱备特化成长形，左肺退化。

蛇会按期蜕皮，能使自己不停进行成长，便于繁衍。

鸟类特色：浑身披有羽毛，身体呈流线型，有角质的喙；眼在头的双侧，颈部长而灵巧可270 度转；前肢特化成翼，后肢有鳞状外皮，具四趾；恒温动物（能经过自己的生理过程产生热量，即便外界温度很低，他们也能维持高而恒定的体温），均匀体温比哺乳动物超出10 度左右（均匀42 度）。

主要特色⑴ 体表被羽毛，有翼，能翱翔。

皮肤薄而软，便于肌肉的强烈运动。

⑵ 新陈代谢旺盛，体温恒定。

高而恒定的体温，促使体内新陈代谢的速度。

恒温减少了动物对外界温度条件的依靠性，获取夜间活动的能力和在极地大陆上存活的能力。

Unit3 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast十个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。

3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。

二、教学建议A. Listen and number.1. 热身导入(1) 播放Fun Time C项关于动物的歌曲，可以围绕歌曲中唱到的动物与学生进行交谈，问问学生：What animals did you hear in the song? Do you like them? Where can you see them?(2) 教师引导学生观察Get Ready情境图，引出本单元有关Animals的主题。

可以用以下问题进行引导：What are they talking about? What do they want to do at the weekend? Do you want to go with them?2. 呈现新的学习内容(1) 学生两人一组观察Get Ready情境图，说说都看到了什么动物。

然后，教师带领学生熟悉本课要学的动物词汇。

(2) 第一次播放A项录音，学生不进行标号活动，感知新的语言。

(3) 第二次播放录音，学生完成标号活动。

(4) 再次播放录音，核对答案。

3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习在学词过程中教师引导学生借助拼读规律读新单词。

①学习bee和sheep由see引导学生学习bee这个词汇，然后，借助bee这个词汇学习sheep。

通过出示不同的动物图片，反复练习这两种动物的词汇。

学词时，教师可以和学生交流渗透功能句的使用。

What animal do you want to see? Why?②学习horse和cow可以借助how引导学生学习cow。

人教版《新起点英语5A》Unit 3 Animals Let’s spellMr. Cow and Mother’s Day课题：人教版《新起点英语》五年级第一学期Unit 3 Animals课时：Let’s Spell教材分析1. 《新起点英语》人教版，设计和安排大量形式多样，趣味性强的语言实践活动，为了让学生用英语做事情的过程中感知，实践和体验，采用参与，探究，合作等学习方式学习和运用英语语言知识和语言技能。

本教材从简单的听说逐步发展到听，说，读，写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐渐推进，稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。

2. 本节课为语音教学，通过小奶牛看望妈妈的故事，通过设置的新背景语篇，插入语音教学，层层递进，从而让学生达到见词能读，听音能写的要求。

3. 在此课时的教学中，主要涉及“ow”和“ou”的发音，及含“ow”和“ou”的单词的发音，需要学生自然拼读的技巧的掌握，主要学习要点要求学生在任何环境下都能见词能读，为词汇以及语篇教学打下良好的基础。

4. 根据《新课程标准》的要求，结合本年段学生的年龄特点，为学生提供具有生活性，时代性和文化性的课程内容，激发和培养他们学习英语的兴趣，从而初步形成用英语与他人交流的能力，树立团队合作的意识。

以生为本的原则，培养学生自主的能力，本节课围绕的主题是语音以及自然拼读法的运用，让学生除了完成课堂任务外，也要培养学生良好的生活习惯，并教育学生学会爱，表现爱。

把知识技能结合到实际生活中去。

学情分析1. 五年级的学生已经接触过一些元音字母的发音以及一些字母组合的发音。

对于语音教学，需要提高学生见词能读，听音能写的能力与锻炼。

2. 五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，秉着以生为本的原则，信任学生自主学习的能力，学生们喜欢挑战和展示，在小组合作的过程中，让每一位学生充分的发挥自己的语言能力，做到每位学生可以开口读单词，运用英语活动进行小组讨论，教学设计中添加有趣的并有挑战性的学习任务，让学生们积极参与富有挑战性的氛围。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册《Animals》教案教学目标一、知识与技能1．听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear2．能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作二、过程与方法1．在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然2．能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作三、情感态度和价值观1．培养学生爱护动物、保护动物的意识2．让学生在快乐中学习知识，并感受成功的乐趣教学重点学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear教学难点单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音教学方法讲授法、交流法课前准备教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。

A部分单词的词卡和图卡。

图卡和录音带。

课时安排6课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍单词，使用“学乐师生”APP录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

日常口语会话活动。

播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。

学生表演B部分Let's talk的对话。

二、新课学习教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。

可以使用动物的图片和词卡来介绍。

注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。

请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。

听Let's learn部分的录音，跟读新单词。

小学英语人教版新起点（一起）五年级上册Unit 3《Animals》教案——第二课时教学目标1．使学生能够听说读写本课句型：What’s your favourite animal? My favourite animal is the .... Can it fly? What colour is it?等。

2．使学生能够就这些疑问句来描述自己喜爱的动物。

3．使学生理解第28和第34页短文，并能根据短文内容完成相应任务。

教学重点使学生能够使用疑问句What’s your favourite animal? My favourite animal is the .... Can it fly? What colour is it?等来描述自己喜爱的动物。

教学难点课文Good to know的理解。

教学方法小组合作学习法、任务型教学法课前准备1．教学录音磁带。

2．各种动物图片。

3．教学课件。

课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．通过多媒体课件来复习第一课时的词语：elephant, horse, cow, pig, sheep, bee, panda, fast等。

2．展示一些动物图片，复习第一课时句型，We are going to the farm/zoo. What animals do you want to see? I want to see...进行口语交流。

Step2 Presentation1．师：打开课本第28页, Look at the pictures, and guess what animals they are drawing.请同学就这个问题进行回答。

2．听录音，学生跟读句子。

听前先提问：What’s Linda’s favourite animal?What’s Binbin’s favourite animal?3．学生回答问题：Linda’s favourite animal is the elephant.Binbin’s favourite animal is the bee.4．教师讲解重点句型：（1）What are you doing? I’m drawing a picture of my favourite animal.你在做什么？我在画我最喜爱的动物。

Unit3 Let’s Spell教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词的发音。

2. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。

二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 复习热身教师引导学生说关于动物的谜语，复习前面学过的功能句。

如：This is a small animal. It is grey. It has a long tail. It likes to eat cheese. It can run fast. It lives in a hole. A cat likes to eat this small animal. What is it?2. 呈现词汇自编一个有关小老鼠的故事，巧妙地将带有ou和ow的单词融入其中，呈现A项中的所有词汇。

On the farm, there lived a mouse, an owl and a cow. It was a cloudy day. A mouse went out to play. But no one was on the ground. Then he saw his friend, a brown cow, walking down stairs. The little mouse wanted to play with him, so he made a bow to the cow and the cow made a bow to him , too. They wanted to play a game, but they needed another one to play together. At this moment, an owl was flying out of his house. Then they played games on the ground together and they were happy.3. 教师带领学生一起查找故事中带有字母组合ou和ow的词汇。

五年级上册英语教案Unit 3 Animals Let's Spell｜人教新起点教学内容：本节课为五年级上册英语“人教新起点”教材第三单元的“Let's Spell”部分，主要学习字母组合“oa”在单词中的发音规律。

教学内容包括：单词“boat”、“goat”、“soap”、“toe”和“road”，以及这些单词中字母组合“oa”的发音规律。

教学目标：1. 学生能够正确拼读并书写含有字母组合“oa”的单词。

2. 学生能够理解字母组合“oa”在单词中的发音规律。

3. 学生能够运用所学知识，进行相关的语言实践活动。

教学难点：1. 字母组合“oa”的发音规律。

2. 单词的拼读和书写。

教具学具准备：1. 教师准备单词卡片、PPT、录音机等教具。

2. 学生准备英语课本、练习本、彩笔等学具。

教学过程：1. 导入a. 老师出示一些动物图片，引导学生回顾已学的动物类单词。

b. 学生分享他们所知道的动物类单词。

2. 新课内容展示a. 老师出示单词卡片，引导学生学习新单词：“boat”、“goat”、“soap”、“toe”和“road”。

b. 学生跟读单词，注意字母组合“oa”的发音。

c. 老师解释字母组合“oa”的发音规律，并举例说明。

3. 语言实践a. 学生分组，每组选择一个单词，用字母组合“oa”进行拼写。

b. 各小组分享拼写成果，全班一起检查拼写是否正确。

4. 巩固提高a. 老师出示一些含有字母组合“oa”的单词，学生快速拼读。

b. 学生听录音，跟读单词，进一步巩固发音。

5. 作业布置a. 学生完成练习册上与本节课内容相关的练习。

b. 学生用所学单词编写一个小故事，下节课分享。

板书设计：Unit 3 Animals Let's Spell1. 新单词学习boat goat soap toe road2. 字母组合“oa”发音规律3. 语言实践活动作业设计：1. 完成练习册上与本节课内容相关的练习。

Unit3 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals【课时】Let’s Check一、教学目标通过听、说、读、写活动，检查学生是不是明白得本单元大体辞汇和功能句并能在相关情境中正确运用它们。

二、教学建议A. Listen and match.1. 热身温习(1) 快速闪现卡片温习新学辞汇。

(2) 借助第三课时卡片的方式，率领学生回忆所学过的动物，并用本单元的功能句，从home, appearance和food几个方面来介绍一种动物。

2. 引导学生观看A部份图片，教师提出问题：What can you see? 学生观看并讨论自己看到的信息。

3. 播放录音，学生听后做连线题。

4. 学生两人一组查对答案，如...’s favourite animal is ... They can ... They are ... They like to eat ...5. 再次播放录音，教师与学生一路检查答案。

B. Read and write.1. 读短文，标划重点信息。

如Home, Appearance, Colour, Food和Activities 等。

(1) 教师率领学生用思维导图理清思路。

例如：(2) 学生两人一组仿照教师的板书范例，制作关于猫的思维导图。

2. 学生两人一组查对信息。

3. 填写表格信息(1) 教师示范一组信息的填写。

(2) 学生依照前面思维导图，独立填写信息。

(3) 小组合作订正答案，然后汇报答案：The cat is from Australia.But the dog is from America.The dog is white.But the cat is brown and black.Both of them are babies....Tip:阅读文段时除了查找答案外，要适时渗透一些归纳、整理和分类等阅读策略。