新课改下如何设计多元化的初中英语作业

如何设计多元化的初中英语作业发布时间：2023-05-09T07:25:31.894Z 来源：《中国教师》2023年4月下作者：王明杰[导读] 近年来，教育部门提出了双减政策，旨在减负和减少应试倾向。

这一政策对于初中英语教育也产生了深刻的影响。

（涿鹿县教育和体育局 075600）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）4-025-02随着双减政策的全面实施，初中英语教育也在不断改革和创新。

作为重要的教育环节之一，英语作业的设计也需要跟随时代的步伐进行创新和改进。

本文针对双减政策下初中英语作业的多元化设计问题进行了研究。

一、双减政策背景近年来，教育部门提出了双减政策，旨在减负和减少应试倾向。

这一政策对于初中英语教育也产生了深刻的影响。

在减负和减少应试倾向的背景下，初中英语作业的设计需要更加注重多元化和个性化的特点，鼓励学生主动探究、自主学习。

二、初中英语作业的多元化设计1、分类设计将初中英语作业按照不同的类型进行分类，如阅读、写作、听力、口语等，让学生在各个方面得到锻炼和提高。

除了传统的填空题、选择题和简答题外，可以设计更多类型的作业，如阅读分析、写作、口语表达、听力练习、演讲和展示等。

这样可以让学生在不同的语言环境中练习和提高英语语言技能，同时也能够培养学生的阅读理解能力，语言表达能力和创造力。

同时，分类设计也有利于教师进行评估和反馈。

2、个性化设计针对每个学生的实际情况和学习特点，进行个性化的作业设计。

作业设计应该结合课程内容和实际生活，让学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

例如，有些学生喜欢阅读，可以让他们阅读英文原版小说，并提供针对性的问题和练习；有些学生喜欢写作，可以让学生写一篇有关自己生活中的英语日记、观看英语电影并写一篇影评等并提供针对性的指导和评估。

这样既能够提高学生的学习成绩，又能够提高学生的语言应用能力，使其在实际生活中更加自信地运用英语交流。

2019年45期总第485期ENGLISH ON CAMPUS浅析新课标下初中英语课后作业多元化设计文/王文见在传统的初中英语教学中，课后作业形式老旧，仅侧重于单词、语法的重复练习，无法满足学生对新知识的需求，在学习策略、文化意识、情感态度以及语言应用技能等方面缺乏相应的设计，难以达到新课标的要求。

要想实现新课标对课后作业多元化和个性化的要求，初中英语教师需构建全新的作业体系，立足于英语交际文化和学生的实际生活，让其在完成课后作业的过程中灵活应用英语知识，充分挖掘语言潜能和创造性，从而开阔眼界，提高英语素养。

一、初中英语课后作业的现状和设计问题英语学习是个长期过程，需要扎实的基础，从目前初中英语教学来看，基础较差的学生词汇储备量少，语法应用技巧不足，缺乏积极主动学习的意识和认真学习的态度，而英语成绩好的学生则掌握了一定的学习技巧，在相对较少的时间内就可达到学习效果，在空闲的时间中他们更愿意以课外阅读延伸课堂知识，开阔眼界。

从英语课后作业的设计方面来看，主要存在如下问题：1.课后作业设计的目标定位不明确，教学理念之后，单纯以提高学生的词汇量和语法应用技巧为主，在作业形式上极为单一，缺乏层次化设计的融入。

英语教学需要兼顾到听说读写等多方面技能，以此培养学生英语综合素养，但大部分教师在设计课后作业时往往难以做到形式和内容上的创新，无法准确把握基础差和英语成绩好的学生的实际需求，导致学生在完成课后作业时的兴趣和积极性不足；2.过于强调作业量，忽视了作业质量。

很多英语教师认为，要让学生更为有效地掌握英语知识，必须要增大练习量，这样不仅导致学生负担过重，也无法从根本上提高教学质量；3.在作业评价上过于形式化。

大多数英语课后作业在评价过程中教师仅仅采取简单的对错进行批改，忽视了学生对英语文化的体验和应用过程，难以提高学生的兴趣，并会打击基础差的学生学习热情。

二、新课标下初中英语课后作业多元化设计途径1.结合新课标要求，从整体上做好课后作业的类型定位。

试析初中英语作业多元化设计摘要：在初中英语的教学中，许多老师喜欢在布置作业时本着量多、形式单一的传统方式，并不是按照学生自身需求去设计作业，导致学生大部分的课余时间都是在写作业中度过，然而效率却很低。

本文从初中英语作业存在的问题出发，对问题进行了分析，并从实践的角度探究了作业多元化设计的策略方针对教学的益处。

关键词：多元化设计；初中英语；作业作业是教学中的基本环节，是学生对所学知识的一种反馈方式。

通过作业，老师可以了解学生对课堂知识的理解程度，并因此改进自己的教学内容和进度。

但是，当今许多的老师在布置作业时喜欢题海战略，孰不知这样的方法只会空耗老师和学生的时间，在提高教学质量上根本没有明显的成效，新课标也提出了应该通过初中英语作业多元化设计来改善英语教学的质量。

一、传统初中英语作业中普遍存在的问题（一）缺乏趣味性，情感色彩不丰富，应试化现象显著，形式较单一一般来说，终结性评价对于老师的教学目标是否达到标准颇为重要。

为了达到合格标准，老师急功近利地以量取代质，大量的作业成为了学生速成的方法。

机械化地学习导致学生一味地注重书本上的知识，缺乏实践性，无法真正地领会外面的世界。

这样的方式所呈现的作业毫无感情色彩，没有任何创新意识。

为了完成作业，学生也渐渐养成敷衍了事的性格，最终导致学习效率低的现象。

（二）抄袭行为严重，学生缺乏学习积极性熟能生巧似乎是许多老师信奉的理念，他们相信只要每天布置足够多的作业，学生自然会掌握书本上的知识。

但许多实践结果反驳了这个理念，“题海战术”是误区，题做得多的人不一定比其他人聪明。

所谓的“题海战术”只能在一定程度上提升学生的考试成绩，但从长远的角度来看，这种机械式的学习，不单单是对学生宝贵时间的一种浪费，更会导致抄袭之风盛行，学生对作业敷衍了事，大大降低了学习的积极性。

（三）忽视学生个性差异，作业布置死板统一由于每个学生所受智力因素与非智力因素的影响不同，因此每个学生都有个性的差异，课堂中学生对于知识的接受和理解能力也不同。

多元化教学法在初中英语教学中的实施策略
多元化教学法是一种能够满足不同学生需求的教学策略，它包含着多种方法、教材和
资源，可以提高学生的学习效果，减少学生对英语学习的恐惧感。

以下是多元化教学法在
初中英语教学中的实施策略。

1. 采用多种教学方法
初中生的学习能力各不相同，因此教师需要采用多种教学方法，以满足学生的学习需求。

例如，可以采用小组讨论、听力、口语练习等多种教学模式，以培养学生的思考能力、交流能力和互动能力。

2. 给学生提供多样化的教材
教师可以根据学生的兴趣和需求，选择多样化的教材，包括课本、电子资源、报纸杂
志等多种形式的资料，以激发学生的学习热情和积极性。

3. 提供个性化的学习任务
学生的学习需要是不同的，教师应该根据学生的学习情况，提供个性化的学习任务和
考核方式。

例如，可以根据学生的语言水平，制定不同难度的任务，提供不同的评价标准，以使学生获得更好的学习体验。

4. 利用多种辅助资源
教师可以利用多种辅助资源，以更好地实施多元化教学法。

例如，使用录音机、视频
等多媒体资源，以便于学生更好地听说读写英语。

5. 鼓励学生参与
学生的参与是多元化教学法的重点，教师应该给学生更多的机会参与到课堂上来，例如，让学生主持小组讨论、组织游戏活动等，以激发学生的学习热情和自信心。

双减背景下初中英语教学中的多元化作业设计随着教育的深入，多元化的教学方式在初中英语教学中逐渐得到了重视。

在双减背景下，教师可以通过多元化的作业设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是我对多元化作业设计的一些想法：首先，可以设计一些小组合作的任务。

例如，给学生指定一个主题，要求他们在小组内合作完成一个展示任务，可以是PPT、海报、模拟情景剧等形式。

学生可以在小组内讨论，分工合作，共同完成任务，并在班级内进行展示。

这种形式的作业设计可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高他们的互助精神，同时也可以提高他们在英语口语表达方面的能力。

其次，可以设计一些情景模拟的作业。

例如，给学生一个情景，要求他们通过角色扮演的形式来展示自己英语的应用能力。

比如，学生可以扮演旅游导游和外国游客的角色，进行对话交流，让学生在实际的情境中练习英语的运用。

这种形式的作业设计可以让学生在真实的情景中感受到语言所具有的交际功能，提高他们的语言应用能力。

另外，可以设计一些让学生主动学习的作业。

例如，给学生一篇英语文章，要求他们根据文章内容进行创作，可以是写日记、写感想、写作文等形式。

学生可以根据自己的实际情况，发表自己的观点和看法，同时也可以通过写作来提高他们的英语表达能力。

这种形式的作业设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯。

此外，可以通过实用性的作业设计来提高学生的学习效果。

例如，给学生一些真实的任务，比如设计一份旅游计划、做一个英语口语演讲、写一篇英文报告等等。

这些任务可以真实地反映学生未来可能会遇到的情况，帮助他们在实践中运用所学的知识和技能。

通过这样的作业设计，学生可以提前感受到英语在实际生活中的应用，增强学习的目的性和实用性。

最后，需要注意的是，作业设计要贴近学生的实际水平和兴趣。

教师可以根据学生的不同特点，灵活地设计作业内容和形式，以保证其适宜性和有效性。

同时，教师还需要及时对学生的作业进行评价和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

双减政策下初中英语作业的多元化设计与布置策略分析◎朱玉琳引言英语是一门综合性的语言类学科,其背后具有深厚的文化涵养,但在传统应试教育的影响下,许多英语教师在进行初中英语教学过程中,处于对学生英语成绩的重视,忽略了英语的文化涵养。

“双减”政策下,要求改变传统“题海”作业,以优质合理的家庭作业,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,保证学生的自由活动时间,促进学生的全面发展。

作业作为教学管理的重要环节之一,既是课堂的补充,也是教师掌握学生学习情况的主要途径之一。

初中英语教师要深刻理解“双减”政策,找寻英语教学与作业设计的连接点,探究科学合理的作业设计,充分发挥作业的内在优势,促进学习效率。

1.传统教学模式下初中英语作业的现状分析1.1部分教师缺乏对作业的正确定位,作业布置过于直接现阶段英语作业的布置,大多数依托于教材的配套练习册和教师要求学生统一准备的对应练习试卷,采用题海战术,巩固学生知识掌握。

同时,单词和课文作为初中英语课程的基础知识,英语作业多以多遍抄写单词和课文的形式安排布置,作业形式单调且乏味,不利于学生能力的培养和语言应用能力的提高。

拼写单词和填写练习册,这种重复性的练习,学生真正思考的地方较少,任务性导向太高,达不到对学生的针对性巩固,长此以往,导致学生对英语学习形成错误认知,丧失英语学习兴趣。

另外,在初中英语教学过程中,存在部分教师在课堂开始之前便下发课后作业的现象,学生为减轻晚上作业负担,会在课堂之上忙于完成作业,导致无法认真听课,教学效率低下。

1.2部分教师对作业布置缺乏科学规划,作业布置不合理“好记性不如烂笔头”,现阶段仍然存在许多教师认为数量是保证学生记忆的最佳方式,因此在布置作业方面依然受到应试教育影响,采取题海和大量抄写的形式布置。

这种作业安排,只考虑了单科的作业量,忽略了学生的其他学科作业,往往需要学生写作业到很晚,严重影响到学生充足的睡眠时间,导致第二天学生的精神欠佳,学习效率低下,长此以往,甚至出现厌学和课堂瞌睡的现象,严重影响学习质量。

浅谈初中英语作业的多元化设计1 当前学生作业的实际情况随着当前社会的飞速发展，各行各业面临着越来越大的竞争压力。

教育行业也面临着巨大的压力。

一是升学的压力，二是素质教育的压力。

在当前的社会背景下，升学率的高低成了衡量一个学校综合实力的重要标准，一个学校的升学率在很大程度上维持了一个学校的公众形象。

同时由于教育改革的要求，我们实行素质教育，又要求我们在教育上不能过分的注重学生的学习成绩，要让学生在德智体美劳诸多方面均衡发展，这就给我们教育工作者提出了一个难题：如何衡量二者之间的利弊关系。

在当前素质教育改革的背景下，大多数学校都选择了减轻作业量，给学生减负，给予学生更多的自由空间。

但是仅仅凭借有限的课上教学时间，又不能很好的完成教学计划，这就要求我们充分的利用好有限的课后作业，让学生去巩固在学校里学习到的知识。

2 传统的初中英语作业中存在的问题与不足2.1 作业量过大以往传统的作业留置方式就是以量取胜。

动辄就是生词抄写多少多少遍，或者课文抄写N多遍。

这种错误的作业方式认为学生写的越多，掌握的越多越好。

但是经验证明，这种作业模式只会让学生单一的重复一个动作，那就是抄袭。

不论是抄写单词还是留置具体的题目，学生只会大规模的抄袭。

题海战术导致的抄袭现象不仅仅浪费学生的时间，更是浪费了宝贵的教育资源。

2.2 作业形式单一当前初中英语作业大多内容单一，无非就是抄写单词或者习题，应试的内容过多，真正开发学生智力与学习积极性的内容较少。

并且单一的作业形式会让学生感到厌倦与乏味，甚至对英语学科产生厌倦心理，不能调动学生的学习积极性。

2.3 作业内容缺乏计划性与科学性英语的学习，并非是一日之功。

靠的是日积月累的勤奋与辛劳。

为什么我们的学生从小学就开始学习英语，但是一直学习到大学仍然不能较好的掌握好英语这门语言呢，首先与我们的生活环境有关，因为出了课堂我们的学生就没有能真正接触到英语的机会，再一个就是学生的厌倦情绪。

学生的厌倦情绪是多方面的，其中一个重要因素就是枯燥的作业。

如何设计多样化的英语作业在一个阳光明媚的早晨，多样化的英语作业如同一位热情的引导者，走进了学生们的世界。

她不仅承载着知识的传递，也承载着创造力的激发和思维的拓展。

为了让这种作业更具吸引力和效果，有必要从多个角度进行设计，使其能够满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣，提升他们的综合语言能力。

首先，多样化的英语作业需要关注学生的个体差异。

每位学生都有自己独特的学习风格和兴趣爱好。

为了满足这些差异，可以设计多种类型的作业，如阅读理解、口语表达、写作练习和听力训练等。

通过这样的设计，学生可以根据自己的兴趣选择作业类型，从而提升参与感和积极性。

例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供相关书籍的阅读报告；而对于善于表达的学生，则可以鼓励他们进行口头报告或辩论。

这样一来，学生不仅能在熟悉的领域中施展才华，同时也能在挑战中成长。

其次，创设真实的语言使用场景是多样化英语作业设计的重要方面。

在真实的环境中运用所学语言，能够帮助学生更好地理解和掌握语言。

这可以通过项目制学习的方式实现。

例如，学生可以被分成小组，围绕某个主题进行研究，最后以海报展示、视频制作或课堂演讲的形式呈现成果。

这样的作业不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。

同时，学生在真实任务中的参与感和成就感，也会进一步增强他们对英语学习的热情。

第三，融合现代科技手段，可以为英语作业的设计增添新意。

利用互联网和各种教育应用程序，教师可以创建互动性强的作业。

例如，利用在线平台进行词汇游戏、拼写测试或语法练习，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

而且，教师还可以通过视频会议软件，安排线上讨论和交流，让学生在不同的环境下练习口语。

这种灵活的作业形式不仅打破了传统教学的局限，也让学生在多元化的学习中更加投入。

同时，鼓励学生自主选择作业内容也是一种有效的设计策略。

当学生有机会选择自己感兴趣的话题或者项目时，他们的主动性和创造力会得到充分发挥。

例如，学生可以选择自己喜欢的音乐、电影或书籍，结合这些元素进行英语写作或口语表达。

初中英语作业设计的多样化研究多样化（diversity）是指存在多种不同的元素或因素。

在初中英语作业设计中，多样化的研究可以从以下几个方面展开。

1. 多样化的话题选择：在设计作业时可以选择不同领域或主题的话题，涵盖不同的文化、科学和社会问题等。

比如可以选择关于自然环境保护、全球变暖、人权、社会公正等话题，让学生在了解不同事物之间的联系和差异的培养他们的文化意识和社会责任感。

2. 多样化的任务要求：作业可以设置多种不同的任务要求，包括书面作业、口头报告、研究项目等，让学生通过不同形式的表达和展示，培养他们的写作、口语和研究能力。

可以给学生布置一篇关于不同国家的比较研究，要求他们找到相关的资料并进行分析和总结，或者让学生进行小组合作，设计一个展示他们研究成果的项目。

3. 多样化的资源利用：在作业设计中，可以引入不同的资源，包括书籍、文章、音频、视频、网络资源等。

学生可以通过阅读、观看和借鉴这些资源，获取来自不同领域和不同文化的知识和信息。

可以要求学生阅读和分析由不同国家或文化背景的作家创作的科幻小说，让他们在阅读的同时了解和比较不同文化的想象和观点。

4. 多样化的评估方式：在作业设计中，评估方式也可以多样化，注重学生的个性化和创造性发展。

除了传统的书面作业和考试外，还可以通过小组讨论、角色扮演、写作比赛等形式进行评估。

可以组织一个辩论赛，让学生就特定的话题进行辩论，同时评估他们的辩论能力和英语表达能力。

通过多样化研究的作业设计，可以促进学生的综合能力的发展，培养他们的跨文化沟通和思维的能力，提高他们的学习和创造性思维能力。

多样化的作业设计还可以增强学生对不同文化和社会问题的理解和关注，培养他们的全球视野和社会责任感。

初中英语作业多元化探究摘要：作业是教师和学生进行学业交流的桥梁，是课堂教学的继续，合理地布置作业是所有教师必须要掌握的一项教学技能。

在初中英语课堂中怎样设计作业，才既可以减轻学生们的课业量，又可以提升学生们的英语学习能力呢？本文将对初中英语作业多元视角下优化布置进行探讨分析并给出教学建议，从而提升初中生的英语作业完成质量，希望可以给初中英语教育带来一些启示。

关键词：学习共同体、初中英语作业、多元化英语作业优化布置是英语教师针对学生学习能力的程度，适当地对整体学生展开合理、合适的作业布置，以此促使各个层次的学生都能在学习上得到进步。

教师给学生设计有选择性的英语作业，能够提升和保证学生的学习效率，还能够把作业完成质量的反馈状况当作最后课堂教学设置的因素之一。

多元视角下优化布置作业也是教师为了保护学生身心健康成长和发展的创新方式，与此同时是教师教学质量得到提升的高效途径。

不过在真实的课堂教学当中，虽然教师已经注意到现在作业布置出现的问题和状况与优化布置作业对学生学习的好处，但是还不太懂得如何优化布置作业。

自12世纪70年代起，学习科学模式逐渐兴起，很多教育工作者将教育研究方向转向了社会文化特征。

1995年，著名的教育家博耶尔尝试提出了学习共同体模式这一概念。

学习共同体即师生共同朝向统一目标合作学习，一起努力，感受学习的乐趣，一起在知识的学习中完善自己。

而今，学习共同体慢慢发展为一种相对完善的教育理论，在初中英语教育中，学习共同体不仅是英语教师教学的方式，也是学生的学习模式。

初中英语作业的布置上，体现出多元化、差异性英语作业是一种检查学生在英语课堂上对知识的掌握水平的有效方法，而且英语教师布置英语作业的技巧将直接影响学生完成英语作业的质量，与此同时也在某种程度上影响学生对学习英语的兴趣和热情，以及学习英语的主动性。

传统的教学方式给整个班的学生布置一样的英语作业，让班上的学生感觉到英语教师对所有的学生都有着相同的要求、相同的期待。

采用多样化的初中英语作业模式随着社会的发展和教育的改革，学生的学习方式和需求也在不断地变化。

传统的作业模式已经不能满足学生的需求，因此采用多样化的初中英语作业模式成为了当今教育领域的热门话题。

多样化的作业模式可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

本文将从不同的角度探讨采用多样化的初中英语作业模式的重要性，以及如何去实施这样的作业模式。

采用多样化的初中英语作业模式能够激发学生学习英语的兴趣。

传统的作业往往是填空、选择和翻译等题型，这样的作业对于学生来说是枯燥的重复。

而通过多样化的作业模式，可以设计一些有趣、富有挑战性的作业题目，比如口语演讲、写信互动等，这样的作业会让学生们更加积极主动地去学习英语。

多样化的作业模式也能够调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对英语学习的主动参与，提高学习的主动性和自主性。

采用多样化的初中英语作业模式有利于提高学生的综合能力。

传统的作业模式往往只强调学生的语法知识和词汇量，忽视了学生的综合能力。

而通过多样化的作业模式，可以设置一些综合性的作业题目，比如阅读理解、写作和口语表达等，这样的作业能够锻炼学生的综合语言能力，提高他们的听、说、读、写能力，使学生在语言学习中全面发展。

实施多样化的初中英语作业模式需要教师的积极配合和支持。

教师作为学生英语学习的引导者和指导者，对于作业模式的设计和实施起着至关重要的作用。

教师可以灵活运用多样化的作业模式，根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生实际水平的作业内容，提供更多样化的作业选择。

教师也需要对学生进行及时的作业反馈和指导，帮助学生更好地完成作业，提高学习效果。

多样化的初中英语作业模式对学生的语言学习起着非常重要的作用，可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

我们应该从学生的实际需求出发，积极探索多样化的初中英语作业模式，为学生提供更丰富、更有趣的作业内容，助力学生更好地学习英语。

采用多样化的初中英语作业模式随着教育教学体系的不断改革，学校教育越来越注重学生的个性化需求和多样性发展。

在初中英语教学中，作业是学生学习英语的重要方式之一。

而采用多样化的初中英语作业模式，不仅有助于激发学生学习兴趣，还能够提高学生学习的效果。

一、多样化的作业形式传统的英语作业一般是练习册上的题目，要求学生翻译单词句子或者完成一些语法练习。

而多样化的作业形式可以包括语音、听力、阅读、写作等多种形式。

通过让学生背诵英语短文、听力题目、口语朗读等形式，可以培养学生对英语语音的感觉和表达能力。

给学生一些英语阅读理解题目或者写作题目，可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。

除了传统的课后练习题目外，多样化的作业内容还可以包括英语节日文化的介绍、英语歌曲的欣赏、英语剧情的复述等内容。

通过这些多样化的作业内容，可以让学生更好地了解英语国家的文化和生活，从而更好地掌握英语语言。

传统的作业评价方式一般是按照答题正确与否来评价学生的作业。

而多样化的作业模式可以采用更多元化的评价方式，比如给学生一些口头表达的机会，让学生做一些小组合作的任务，让学生参与一些英语演讲比赛等。

通过这些方式来评价学生的作业，可以更全面地了解学生的英语水平和能力。

在现代信息技术的支持下，多样化的作业模式还可以借助网络平台进行作业交流。

学生可以在网络上发布自己的英语作文，然后相互之间进行评价和交流；老师可以在网络平台上发布一些学习资源，让学生进行自主学习。

这种多样化的作业交流方式可以更好地促进学生和老师之间的互动交流。

多样化的作业模式的最终目的是为了让学生更主动地参与到英语学习中，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

通过多样化的作业形式、内容、评价方式和交流方式，可以更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在学习中找到自己的闪光点。

英语多元化作业设计
英语多元化作业设计是一种有效的教学方法，通过将学习内容分
解成若干不同的任务和活动，使学生通过实践体验来掌握英语，并且
让他们在完成任务中发现自己不断学习英语的乐趣与价值。

首先，在作业设计之前，应该先明确学生的英语水平和期望，然
后根据老师和学生的不同实际情况，把学习内容围绕一个选定的英语
主题设计一个多元化的作业，并结合实际生活让学生理解英语的意义。

比如，可以设计一些绘画、视频剪辑等实际的活动，让学生学习英语
时能够更加有趣、有兴趣，增强学生的学习兴趣。

其次，作业的设计也要以积极的思维方式来激发学生的创造力，
激励学生参与到完成作业的过程中，这样他们就能够从练习中获取更
多的英语知识，并且还可以培养自信心，提高英语学习的效果。

有时，也可以把英语多元化作业设计与当今社会的一些问题和趋势联系起来，借此给学生带来更多的英语学习体验。

最后，在完成英语多元化作业时，教师也要适当的提供补充性的
材料，并且要提供细致的解释和讲解，即使学生不能理解某些内容，
教师也要及时帮助他们。

在英语多元化作业完成之后，教师也不要忘
了进行实时反馈，指出学生学习中还有哪些需要加强的地方，以及怎
样能够取得更好的学习效果。

外语教学与研究2016.04作业是英语学习中的不可忽视的组成部分,它可以检查学生的英语学习成果,也可以促进学生知识的延伸拓展。

传统的初中英语作业设计中,以单一的作业形式为主,学生往往被模式化的作业所束缚,也因此提不起多大的作业兴趣。

随着新课改的推进,教师必须以新课改为依托,尊重学生的兴趣爱好,以学生的发展为前提,设计多样化的英语作业,从而让学生真正从作业中受益。

1.设计趣味作业,激发作业兴趣众所周知,兴趣是学生学习的最大催动力。

以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣,因而学生投入作业的兴致不高。

新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。

为此,教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求,设计新颖而又有趣味的英语作业,从而激发学生的作业兴趣。

只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业,学生才能更高效、更出色地完成作业,而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。

例如:在学习牛津初中英语7A 《Unit 5Let ’scelebrate 》这一单元时,教师设计趣味作业,取得很好的作业效果。

本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日,通过学习,学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。

为了让学生有更多选择的权利,并充分发挥自己的潜能,教师设计趣味作业,如下:请学生们自选一个自己喜欢的节日(中西方节日都可以),以图文形式展现这一节日,最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。

在这一作业中,学生拥有灵活的选择权,包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。

对于这样的将英语和绘画相融合的作业,学生非常喜欢,因而非常投入。

在第二天的课堂上,有学生带着作品这样介绍:Can you guess what festival it is?(互动竞猜手抄报上的节日)Oh,it is Christmas.I like Christmas.How to celebrate it?Look here...这样的英语作业既有创新元素融合在里边,也非常符合学生的兴趣需求。

英语作业的多元化设计与评价作为教师，我们都知道作业是英语课堂教学的有益补充和延伸。

科学合理的作业设计不仅能使学生巩固知识、举一反三，还可以探究学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生的个性发展。

让学生在完成作业过程中认识自我，建立自信并不断体验成功与进步。

然而我们现行的英语作业形式单一乏味，只是让学生抄单词、背句子、听磁带、做习题等。

每次布置作业，不等老师布置，学生已经猜到作业内容了。

这种机械性的、一成不变的作业会挫伤学生学习的积极性，不利于提高课堂效率。

因此，我认为在作业设计上应少布置一些机械性、重复性的作业，对作业的内容进行多元化设计。

根据自己的教学实践经验，在实际操作中，我认为应该注意以下几点一、作业设计要有因人而异。

我们应坚持差异化原则。

学生存在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机等多方面的差异，所以作业设计要根据学生实际情况，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的需要。

让学生“跳一跳，摘果子”，让每个学生看到自己的进步，树立自信心。

二、作业设计要灵活多样。

长期采用单一的作业形式会使学生厌倦。

要想真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。

作业设计不应该局限于书面的形式，其他形式也要经常采用。

例如，根据教学内容可以设计一些采访类作业，让学生运用语言进行真实的情景交际，从而培养学生的英语交际能力；可以设计一些制作类作业，如在学习祈使句时，让学生制作一些校园标语；也可以定期制作英语手抄报，让学生把学到的英语知识综合起来；还可以设计一些超市化作业、综合实践类作业和问卷调查类作业，从而锻炼和提高学生对知识的综合运用能力，达到学以致用的目的。

根据教科书的内容，兼顾学生个体差异，作业主要分为基础性作业、超市化作业和综合实践类作业。

基础性作业面对学困生；超市化作业面对中等生；综合实践类作业面对学优生。

为了让英语作业更多元化和有趣，可以尝试以下方法：角色扮演：给学生分配不同的角色，让他们以这些角色的身份编写对话或文章。

这有助于练习日常交流和语境中的英语应用。

多媒体项目：要求学生制作英语视频、幻灯片演示、音频录音或博客文章，以展示他们的语言技能。

这样的任务可以激发创造力和技术能力。

小组合作：安排小组作业，鼓励学生一起合作解决问题、讨论话题或完成任务。

这有助于提高团队合作和交际技能。

文化调查：让学生调查英语国家的文化、习惯和传统，并分享他们的发现。

这可以拓宽他们的视野，了解不同文化之间的差异。

实地考察：安排学生前往英语国家的相关地点，如英语博物馆、餐厅或社区活动，并要求他们用英语记录和分享他们的经验。

模拟新闻报道：要求学生模拟新闻记者，撰写关于特定事件或话题的新闻稿件。

这可以锻炼他们的写作技巧和新闻报道能力。

阅读和评论：指定一本英语书籍、文章或新闻报道，要求学生阅读并写下自己的评论、反思或分析。

这可以提高阅读理解和批判性思维。

实用英语：布置任务，要求学生使用英语完成实际任务，比如编写购物清单、给餐厅预订或制定旅行计划。

辩论和演讲：组织辩论或演讲比赛，让学生练习表达观点和辩论技巧。

这有助于提高口语表达能力。

个人项目：鼓励学生选择自己感兴趣的主题，并以自己的方式呈现，例如绘画、写诗、制作音乐或制作英语教程。

实际问题解决：提供实际问题，要求学生用英语解决。

例如，解释如何修理自行车或解释环境问题的解决方法。

电影和音乐分析：要求学生分析英语电影、音乐歌词或音乐视频，并撰写有关这些作品的评论或分析。

多元化的作业方法可以提高学生的兴趣和参与度，同时帮助他们在不同领域中发展英语技能。

此外，考虑学生的兴趣和水平，以确保作业既有挑战性又有趣。

- 156 -校园英语 /多元化，让英语作业活起来浙江省浦江县第五中学/洪诞送【摘要】语作业是落实和巩固英语课堂教学的重要环节，是英语课堂教学的重要补充和延伸。

本文从英语作业现状出发，探究套餐化、实践化、趣味化、能力化等多元英语作业，以此激发学生学习兴趣，有效提高英语教学效率。

【关键词】初中 英语作业 设计新课程的实施促进了英语教学效率的有效提高，但在日常教学中师生对英语作业仍怀有较多困惑，时间花费多，收效低。

究其主因是作业形式单一、枯燥，作业过程没能成为学生语言综合运用能力的提高过程。

如何精心设计初中英语作业，提高作业效率是值得一线教师研究的课题。

一、英语作业的现状日常的英语作业拘泥于单一的书面和室内作业，限制了学生的活动空间，不利于学生视野拓展和能力发展，调查发现英语作业存在如下弊端。

1.作业缺乏层次性。

大多数教师设计的作业没有从学生的实际水平出发，忽视了学生的个体差异，作业缺乏弹性和层次，学生缺乏作业的选择权。

2.作业缺乏趣味性。

教师布置作业过分强调对教材内容的巩固，单一的书面作业缺乏趣味性，激不起学生的创造灵感。

教师要从学生的兴趣爱好、求知欲望出发，力求激发学生的作业动机和作业灵感。

3.作业缺乏交际性。

教师在日常教学中重书面作业，轻口头作业，少活动实践型作业，忽视学生语言的综合运用能力的培养，这会遏制学生个性发展。

作业设计力求基础知识与技能、语言综合实践能力都得到有效训练、提高。

二、多元化的初中英语作业探究1.作业套餐化。

作业设计要从学生个体差异出发、难易结合，同时给学生选择的权利。

作业应该成为学生跳一跳就能摘到的果子，这样的作业既体现了人文精神，又符合新课标的理念。

笔者在布置学生预习外研社九上Module6 Unit2 If you tell him the truth now ，you will show that you are honest.时，设计了三个层次的套餐型作业：一号套餐：跟读录音3遍，设问：What ’s Steve ’s problem?二号套餐：读熟课文，在一号套餐上增设：What advice can you offer to Steve?三号套餐：精读课文，Tell a terrible experience in your life.这样学生可以按照自己的实际水平，自由选择套餐，由于分层作业难度适宜，这无疑能够让每一位学生都体会到成功的乐趣。

中学生英语【摘要】随着新课程改革的逐步深入，传统的单一的书面作业形式已经无法满足学生学习的需要，对于激发学生的作业完成兴趣也是非常不利的。

基于此种情况，我在本文中提出了要设计多元化作业的构想。

希望能进一步提高初中英语作业设计的有效性，减轻学生的学业负担。

【关键词】新课程初中英语作业设计多元化初中英语作业的多元化设计探究甘肃省山丹县李桥中心小学芦海玲在具体的教学实践过程中我深刻地体会到：我们的初中英语作业设计不应该是单一、机械的，应该是具有挑战性的且多元的。

在初中英语作业的设计当中，我们初中英语教师应该把学生创新能力的培养、知识技能的训练与智能的开发与活动紧密联系起来，从而使我们的初中英语作业变得更加灵动且具有吸引力。

那么，究竟如何设计多元化的初中英语作业呢？下面我谈谈其中的几种作业设计方式。

1.交际型英语作业的设计初中英语教学的主要目的之一就是培养学生的口语交际能力。

究竟怎样培养初中生的口语交际能力呢？我们不妨在平时的教学过程中多设计一些交际型作业。

在完成这些作业的过程中学生们的口语交际能力可以得到一定的提升。

【案例】在执教新目标初中英语九年级Unit 6Ilike music that I can dance to 的时候，为了巩固学生的课堂所学并培养他们的交际能力。

在课堂教学之后，我设计了这样一个交际型作业：要求学生们独立设计一份采访记录表，针对What kind of music do you like?这一问题对其他学生进行采访。

在填写采访记录表的时候，我要求学生们必须要用到He/She likes mu 原sic that he /she can ...这些句型。

每人必须要采访4名以上的学生。

填写完采访记录之后，我要求学生们把采访记录表及时上报给我，我再根据学生们的采访情况与大家进行课堂交流。

上述交际型英语作业的设计，有效的激发了学生们的作业完成兴趣。

课间的时候我看到学生们之间踊跃的进行相互之间的采访，场面好不热闹。