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八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以
精神和力量！
1．《藤野先生》选自《》，作者，原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文《》。
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”于是它就说道：“伙计呀!你吃几个小虾蟆吧!”听了这话，曼陀毗沙浑身都乐起来了，它立刻说道：“那一个婆罗门的诅咒制住了我。
”
“妈妈，我知道。
先知前前后后来了365天。
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只是隆冬季节天气寒冷，坐着可能不太舒服。
现在可叫我怎么办呢?”
老头子没有别的办法，只好把他的娃娃老太婆捧在手上抱回家。
，
两个年轻人在一家店铺里买肉。
新人教部编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计【教学目标】1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
2、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
（板书文题、作者）二、自学检测1、注音。
驿站（yì）教诲（huì）系住（jì）芦荟（huì）瞥见（piē）畸形（jī）匿名（nì）诘责（jié）绯红（fēi）不逊（xùn）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾（wù）杳无消息（yǎo）2、解释词语宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里发生过的一些事情。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
落第：原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
诘责：质问并责备。
杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
《藤野先生》第1课时教案代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。
4、掌握字音5、理解词义不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
诘责：质问并责备。
烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名：不具名或隐匿真名。
杳无消息：形容一点消息也没有。
客死：死在异国他乡。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
大声朗读课掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
整体感知文章内四、回忆留学往事同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文，找出这些事件，思考下面问题：1、将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：集体交流：事件内容小标题1 在东京，清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。
学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。
特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。
忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。
纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。
关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件，拟定标题。
培养学生概括能力。
之情。
可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当，希望我们在写作中借鉴这种写法。
理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以
精神和力量！
1．《藤野先生》选自《》，作者，原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文《》。
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