八年级语文上册 藤野先生(第一课时)2_6-10
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八年级上册语文藤野先生课文及知识点(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突?二者有无交点?
二者并不矛盾,因爱国而学医,因学医而见藤野先生,因爱国而弃医,因弃医而别藤野先生!
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人?
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程:
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结:一位优秀的教师就像一盏不灭的灯,会长久的照耀着人们,给人以
精神和力量!
1.《藤野先生》选自《》,作者,原名,我国伟大的、、,曾学过与本文同一出处的课文《》。
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”于是它就说道:“伙计呀!你吃几个小虾蟆吧!”听了这话,曼陀毗沙浑身都乐起来了,它立刻说道:“那一个婆罗门的诅咒制住了我。
”
“妈妈,我知道。
先知前前后后来了365天。
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只是隆冬季节天气寒冷,坐着可能不太舒服。
现在可叫我怎么办呢?”
老头子没有别的办法,只好把他的娃娃老太婆捧在手上抱回家。
,
两个年轻人在一家店铺里买肉。
新人教部编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计【教学目标】1、指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。
2、抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
(板书文题、作者)二、自学检测1、注音。
驿站(yì)教诲(huì)系住(jì)芦荟(huì)瞥见(piē)畸形(jī)匿名(nì)诘责(jié)绯红(fēi)不逊(xùn)油光可鉴(jiàn)深恶痛疾(wù)杳无消息(yǎo)2、解释词语宛如:正像,好像。
绯红:鲜红。
油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
标致:漂亮。
文中是反语,用来讽刺。
掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里发生过的一些事情。
不逊:无礼。
逊,谦逊。
落第:原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
诘责:质问并责备。
杳无消息:从此再没有消息。
杳:远得不见踪影。
瞥见:一眼看见。
深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。
《藤野先生》第1课时教案代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日,鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町(现芦原市)结成友好城市。
4、掌握字音5、理解词义不逊:不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
诘责:质问并责备。
烂熳:即“烂漫”,颜色鲜明而美丽。
流言:多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名:不具名或隐匿真名。
杳无消息:形容一点消息也没有。
客死:死在异国他乡。
适值:正好遇到。
抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难说说你有什么疑问?其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!三、整体感知内容同学们,本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文,这篇文章写了什么内容呢?请大家有感情大声读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题,集体尽量合作解决。
大声朗读课掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
整体感知文章内四、回忆留学往事同学们,这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情,让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文,找出这些事件,思考下面问题:1、将作者留学过程中的事件分别概括出来,然后给每件事拟一个小标题,填写下面表格:集体交流:事件内容小标题1 在东京,清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。
学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。
特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。
忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义,让我感动。
添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。
纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。
关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件,拟定标题。
培养学生概括能力。
之情。
可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情,从多个角度选择了典型事件,描写的时候详略得当,希望我们在写作中借鉴这种写法。
理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突?二者有无交点?
二者并不矛盾,因爱国而学医,因学医而见藤野先生,因爱国而弃医,因弃医而别藤野先生!
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人?
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程:
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结:一位优秀的教师就像一盏不灭的灯,会长久的照耀着人们,给人以
精神和力量!
1.《藤野先生》选自《》,作者,原名,我国伟大的、、,曾学过与本文同一出处的课文《》。
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