浅谈小学英语学困生的成因及转化策略

小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。

为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。

本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。

学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。

这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。

2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。

3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。

4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。

例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。

改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。

通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。

2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。

同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。

例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。

4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。

家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。

结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。

教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。

小学英语学困生的转化探究随着全球化的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。

对于一部分小学生来说，英语学习并不是那么容易。

他们可能在词汇量、语法知识或者口语表达方面存在困难，甚至可能成为学困生。

那么，如何帮助小学英语学困生完成转化，取得良好的学习成绩呢？这就需要我们进行深入的探究和分析。

一、了解学困生的特点小学英语学困生通常表现为以下几个方面：1.学习动力低：学困生对英语学习失去了兴趣和动力，对学习产生了厌学情绪。

2.听力和口语表达能力差：学困生在听力和口语方面的能力相对较弱，这也会影响到他们的阅读和写作能力。

3.学习方法不当：学困生缺乏科学合理的学习方法，无法有效地掌握和应用英语知识。

4.缺乏自信心：长期的学习困难导致学困生对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心。

二、探究学困生的原因1.学习压力过大：小学生的课业负担较重，学习英语需要投入较多时间和精力，对一些学生来说可能难以承受。

2.学习方法不当：学困生可能由于缺乏科学合理的学习方法，导致学习效果不佳。

3.学习环境不良：学困生可能由于家庭环境、学校环境等方面的原因，导致学习动力不足。

4.教学质量不高：一些学困生可能由于教师教学质量不高，导致他们在学习英语方面遇到困难。

三、帮助学困生的转化1.激发学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学内容、趣味性的教学方式等方法，激发学困生对英语学习的兴趣，增加他们的学习动力。

2.提供个性化辅导：教师可以根据学困生的实际情况，提供个性化的辅导和帮助，帮助他们解决学习中的困难。

3.注重听力和口语训练：加强学困生的听力和口语训练，提高他们的语言表达能力，对提高整体的英语水平有一定的帮助。

4.培养良好的学习习惯：教师可以引导学困生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。

5.鼓励学习互助：鼓励学困生之间相互帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。

四、教师的作用教师在帮助学困生转化方面发挥着重要的作用。

如何转化小学英语学困生学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，尤其让一些年轻教师感到力不从心。

英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，他们大部分不属于生理残疾学生，也不属于智障学生，就是难以适应英语学习。

这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化小学英语学困生一、小学英语学困生形成的原因1. 感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。

他们对于英语缺乏足够的敏感度，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。

2. 学习习惯差，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。

对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少复习巩固，这样的学习状态是造成学习效果差的主要因素。

3. 家庭关注度不够。

据调查，相当部分的英语学困生都是家长无暇顾及孩子，家庭配合状况不理想、家庭监督教育缺失或空白。

4. 学习方法不合理，很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，偏偏有些小孩的记忆力比较差，有时就算好不容易记住了一些单词和句型，苦于不会灵活运用，使之孤立起来缺少内在联系，很快就忘得一干二净。

二、针对小学英语学困生成因，我们进行转化工作时应采取有针对性的对策1. 注重教学方法与学法指导，提高学生的学习能力注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。

营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。

“亲其师”才能更好地“信其道”。

在教学中，应该始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。

学生在充满爱的气氛中学习，能有效地消除心理障碍，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。

在教授語法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣。

浅谈小学英语学困生的成因与转化【内容摘要】一、小学英语学困生的成因有：1、学生自身因素；2、学校教育因素；3、家庭教育因素；4、社会因素。

二、小学英语学困生的转化策略有：1、注重辅导，巩固基础知识；2、激发和培养学困生学习英语的兴趣；3、努力发掘学困生的“闪光点”，重塑其自信；4、指导学习方法和学习习惯，授之予“渔”；5、鼓励互帮互学，加强个别辅导；6、建立学困生档案，关注成长过程；7、家校合作，营造良好的英语学习氛围。

【关键词】小学英语学困生成因转化随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语的要求不断提高，越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。

尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教三、四个班级，教师无法顾及这么多的学生，从而出现了大批的“学困生”。

英语学困生一般是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学业不良者。

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。

学困生的出现则是实现这一目标的“拦路虎”，一直困扰着广大英语教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。

下面我结合自己的教学实践，谈谈小学英语学困生的成因与转化策略。

一、小学英语学困生的成因1、学生自身因素。

（1）、学习目的不明确，兴趣不浓。

在一些学生的心目中，学习语文和数学是为了掌握文化知识，而学英语好像与他们无甚相干，他们往往是带着迷惘、新奇开始英语学习的。

开始阶段的学习热情高涨，但一旦学习困难接踵而来，厌烦和反感也就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

（2）、学习习惯和方法不当。

主要表现为课前不预习、课上不积极、课后不巩固和消化，消极被动，情绪波动大，思想包袱重，久而久之，只能放弃英语学习。

（3）、学习态度不端正。

诸如上进心不强，学习上怕苦怕累，贪玩，作业不认真，对小测验、考试成绩抱无所谓态度，借故请假，旷课甚至逃学等，从而导致学习成绩越来越差，成为学困生。

千里之行，始于足下。

小学英语学困生的转化对于小学英语学困生的转化，我们可以采取以下一些方法和策略。

1.了解学生个体差异：每个学生的学习能力和学习方式都不相同，我们需要了解学生的个体差异，包括学习风格、注意力集中、记忆力等方面的差异。

2.建立良好的学习环境：对于学困生来说，一个良好的学习环境非常重要。

我们可以为他们提供一个安静、干净、井然有序的学习场所，避免干扰和打扰。

3.分析学困的原因：学生学习困难的原因可能是多方面的，可能是学习态度不正确、学习方法不当、基础知识薄弱等等。

我们需要进行全面的分析，找出问题根源。

4.设定清晰的学习目标：学生应该知道他们需要达到的学习目标是什么，这可以帮助他们更有动力地学习。

5.制定个性化的学习计划：根据学生的实际情况，我们可以制定个性化的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习任务的分配等等。

6.使用多种教学方法：对于学困生，我们应该采用多种教学方法，例如使用多媒体教学、故事讲解、游戏等等，让学生更容易理解和记忆知识。

7.积极鼓励和奖励：在学习过程中，我们要积极鼓励学生，并给予适当的奖励，以增强他们的学习兴趣和动力。

8.及时有效的反馈：学生需要及时得到我们的学习反馈，我们可以给予他们正确的指导和建议，帮助他们改正错误，提高学习效果。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

9.与家长保持密切联系：学困生的学习需要家庭的支持和配合，我们应该与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案。

10.培养学习兴趣和习惯：我们应该引导学生培养良好的学习兴趣和学习习惯，让他们主动愿意去学习并享受学习的过程。

通过以上的方法和策略，我们可以有效地帮助小学英语学困生进行转化，提高他们的学习能力和兴趣，让他们取得更好的学习成果。

小学四年级英语学困生的形成原因及转化策略摘要：随着经济发展，英语学习越来越重要，而且对于他们以后的工作和学习都有很大的帮助。

但是，许多老师在小学四年级时发现，英语学习困难学生占了很大的比重。

这一类学生由于对英语的学习方式认识不足，致使他们的英语成绩较差，从而对英语产生了畏惧和抵触。

本文从四年级英语学习困难学生的成因、转换策略两个角度进行分析，以供参考。

关键词：小学英语；四年级；学困生；转化策略引言：小学阶段形成的英语学习能力影响着其以后的英语学习与发展。

所以，无论是学校方面还是父母方面，都应给予小学英语教育足够的重视。

小学英语教学质量的提升是一个难题，这需要广大英语教师要立足于基础教材，制定科学合理的教学目标，将各种教学资源进行整合，带领学生完善英语知识学习中的问题，从而达到教学效率提高的整体目标。

同时也需要家长、学生自己共同努力，家校联合，促进学生英语学习质量提高的同时快乐成长。

一、小学英语教学存在的问题（一）小学生的自我学习能力偏弱小学英语对于大部分学生来说属于外语启蒙课程，教师要带领学生逐一攻克词汇、阅读、语法等方面的内容，引导学生巩固基础知识学习。

在现实的发展中，大部分学生学习英语都只是为了应付考试，教师广泛的采取了板块针对性教学方法，促使学生的笔试能力得到了有效的提高，但由于缺乏良好的语言教学环境，学生的英语听力教学得不到有效的培养，很多知识的学习只是停留在书面状态，不能进行全面的知识学习。

（二）对英语学习缺乏兴趣在实际英语的教学过程中，很多学困生对于英语学习没有太大的兴趣。

由于学生面对全新的科目，家长和孩子缺乏沟通，没有人关注学生良好学习的习惯是否养成；也有可能是因为教师在教学过程中，学生的英语水平参差不齐，没有考虑到孩子的心理年龄特征和认知规律，没有注重激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

长此以往，学习习惯差，对英语学习越来越不感兴趣。

二、提高学困生学习兴趣的具体策略（一）梳理知识，确立明确的教学目标小学英语课程作为学生英语学习的启蒙课程，对于学生学习英语至关重要。

浅谈小学英语教学中学困生的转化问题近年来，小学英语教学中学困生的转化问题一直备受关注。

教育部门和学校不断探索改进教学方法，帮助学困生提高英语学习成绩。

本文将从学困生的定义、转化问题的原因以及改进的方法等方面进行分析和讨论。

一、学困生的定义在小学英语教学中，学困生通常指在英语学习过程中遇到困难，无法达到正常水平的学生。

他们可能是因为语言能力较差，学习习惯不佳，或者缺乏学习动力等原因导致学习困难。

学困生的存在既给学生自身带来了困扰，也给教师和家长带来了一定的压力。

如何帮助学困生转化是当前教育工作者和家长共同面临的问题。

在解决学困生问题的过程中，我们需要深入了解学困生的转化问题所在。

二、学困生转化问题的原因1.教学方法不足在小学英语教学中，一些老师可能采用传统的教学方法，如单一的讲解和背诵，而忽视了学生的兴趣、实际能力和学习特点。

这种教学方法往往使得学困生无法跟上课堂教学，导致学习困难。

2.学习环境不良学困生家庭环境和学习环境的影响也是学生学习困难的原因之一。

一些学生家庭的教育观念不正确，给孩子造成了不良的学习环境。

学生在学校的学习环境也可能存在不和谐的因素，比如班级氛围不佳、同学关系不好等，都会给学困生的学习造成影响。

3.学生自身原因学困生自身的学习习惯和学习动力也是影响其学习的关键。

一些学生可能存在学习态度不端正、学习习惯不好或者缺乏学习动力等问题，导致学习困难。

三、改进方法1.采用多元化的教学方法在小学英语教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、趣味教学等，激发学生学习的兴趣和动力。

针对学困生的特点，可以采用个性化的辅导方式，帮助学生理解和掌握知识点。

2.建立良好的学习环境学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境。

学校可以加强教师队伍建设，提高教师的素质和教学方法，创造积极向上的班级氛围。

家长也应该积极配合学校的工作，关注学生的学习情况，为学生提供良好的学习环境。

3.提高学生的学习自觉性学校和家庭都应该帮助学生提高学习的自觉性和积极性。

浅谈小学英语教学中学困生的转化问题一、学困生的主要原因学困生之所以会在英语学习中出现困难，原因众多，主要包括以下几个方面：1. 缺乏基础一部分学困生之所以出现困难，是因为他们在小学低年级没有掌握好英语的基础知识，导致后续学习跟不上。

这类学生在拼音、基本词汇和句型等方面存在较大短板，因此在今后学习中难以取得进步。

2. 学习态度不端正有的学困生对英语学习持消极态度，缺乏学习的积极性和主动性。

他们可能觉得没有必要学好英语，从而导致学习成绩下降。

3. 学习方法不当有的学生虽然愿意学习英语，但由于学习方法不当，导致学习效果不佳。

比如只依靠死记硬背，缺乏实际运用，这样学的知识难以持久。

4. 家庭环境影响学困生的家庭环境也是一个因素。

一些孩子在家庭中缺乏英语学习的资源和氛围，导致学习动力不足，影响学习效果。

二、学困生的转化方法对于这些学困生，我们应该采取相应的教学方法和帮助手段，帮助他们解决困难，实现转化。

具体来说，可以从以下几个方面做出努力：1. 个性化教学针对学困生的不同原因，我们可以采取个性化的教学方法。

比如对于基础不扎实的学生，可以通过巩固基础知识，梳理语法，重新构建他们的学习体系；对于态度不端正的学生，可以通过合理引导，调整学生的学习态度，提高学习的积极性；对于学习方法不当的学生，可以通过教师的引导和培养，帮助学生找到适合自己的学习方法。

2. 多元化评价多元化评价是指通过各种方式来评价学生的学习情况，而不仅仅是依靠考试分数。

对于学困生来说，我们可以通过口语、听力、阅读、写作等方面来全面评价学生的英语能力。

这样一来，学生的学习成绩就不会仅仅受制于填鸭式的背诵和死记硬背，为他们提供更多的展示自己的机会，激发学习兴趣。

3. 建立辅导体系学困生在学习上需要得到老师和家长的及时帮助和鼓励。

学校和家长要建立起相应的辅导体系，有针对性地帮助学生解决学习中的问题。

老师要对学困生进行个别辅导，有针对性地解答学生的问题；家长则要在家里给予孩子适当的支持和鼓励，形成老师和家长联手帮助学生的局面。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。

这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。

2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。

3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。

许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。

4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。

学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。

5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。

二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。

可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。

政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。

学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。

3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。

鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。

4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。

5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。

学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。

小学英语“学困生”的成因及对策现在小学基本上都是从三年级开始学习英语，因此小学四年是学生学习英语的关键时期。

在此阶段要培养学生学习英语的兴趣、掌握初步的听说读写能力，并具备初步的交际能力及一定的有关英美的文化素养。

新课程标准明确规定：为了一切学生。

但是，由于学生的个体差异及家庭差异，使一些学生的英语学习变得很困难。

如何解决这部分“学困生”的问题，使他们对英语感兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效果，是值得探讨的一个问题。

一、学困生的成因:通过十几年的教学积累，我认为“学困生”的成因主要有以下几方面：（1）学习目的不明确。

没有正确的学习动机，一些学生只是为了上学而上学，学习英语有很大的随意性和盲目性。

因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。

（2）学习兴趣不高。

在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。

（3）学习习惯较差。

部分学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课很难集中注意力听讲，不知所云，下课也懒得翻书。

全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，结果是学了后面忘了前面，越学越差。

（4）学习英语不得法。

许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。

以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。

（5）缺乏有效的巩固。

学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。

老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。

长此以往，结果可想而知。

（6）小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。

虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。