八年级物理上册 第十章 第1节 浮力教案1 (新版)新人教版

第十章浮力第一节浮力●教学目标：1．知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。

（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。

2．过程与方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。

（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步建立应用科学知识的意识。

●学情分析;浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

●教学重点：认识浮力、浮力产生的原因；●教学难点：对浮力的大小与那些因素有关的理解。

●教学方法；实验、探究●教具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

●教学过程：一．课堂引入轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识导出课题——浮力。

二合作探究一．浮力1、什么是浮力？（1）演示：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。

还受到竖直向上的，施力物体是。

上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。

木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。

木块在平衡力的作用下保持静止状态。

可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

演示实验：如图（50页图10.1-2）用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么结论？甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。

重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。

二力的关系是彼此平衡。

此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

XX课堂备课组教案是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。

§10.1 浮力教学设计一、教学目标：1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用。

浮力的方向是竖直向上的。

能通过实验证明上述接了你的正确性。

2、能认识浮力产生的原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3、感受探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

二、学情分析：三、学生对压强、液体压强已经有了一些认识，并且能够根据物体的运动状态分析出简单的受力情况。

在此基础上，让学生根据实验现象感知浮力的存在，并进一步探究浮力大小和方向。

在使用弹簧测力计测量浮力大小的基础上，进一步对影响浮力大小的因素提出猜想和假设，能够自己通过实验定性的分析问题。

四、教学重点：浮力、浮力的方向、浮力产生的原因、决定浮力大小的因素。

五、仪器准备：500ml烧杯，弹簧测力计，浮力演示器，水，酒精。

六、教与学互动设计：（一）、引入：图片展示：海洋上的冰山、中国航母辽宁舰、水中的鸭子、死海中的游泳者。

思考：是什么力量把他们托起来的呢？（以母舰和人为例作图说明）（二）、浮力1、从上面的分析中得到浮力的定义：浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。

2、浮力的方向：实验观察，受力分析，得出结论。

浮力的方向总是竖直向上的。

配合练习。

（课件展示）3、称重法测浮力。

（引入）漂浮在水面上的物体受浮力，那么浸没在水中的物体受浮力吗?如果受浮力，我们如何测量浮力的大小？实验：①请大家先观看演示实验，思考：铝块在空气中和水中所受的重力有什么变化？说明了什么？②通过上术实验得出称量法测浮力的方法步骤（课件展示），并得出浮力公式：引导学生得出结论：F浮= G – F拉4、讨论：为什么浸没在水中的物体会受到浮力？阅读课本p50内容，讨论图中的现象10.1-3，讨论，得出浮力产生的更本原因？得出结论：浸没在液体中的物体，其上下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。

初中物理《浮力》教学设计【教学目标】一、知识与技能认识浮力的概念、方向、大小；了解浮力产生的原因；理解影响浮力大小的因素。

二、过程与方法通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解；学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。

三、情感态度与价值观增强其学习物理的兴趣和科学素养；培养学生实事求是，坚持真理的科学态度；通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。

【教学重难点】教学重点：1.通过大量经验事实，认识浮力的存在；2.运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

【教学方法】教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法学法：观察体验、自主探究、小组讨论？观察线的方向，得出浮力的方向：竖直向上学生猜想总结归纳能力为设计实验做好铺垫!问题浸在液体中下沉的物体受不受浮力，提出问题：为什么在空气中物块拉弹簧测力计的力大？而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了？总结浮力的概念观察说出施力物体受力物体特点以及力的方向。

学生说出需要操作的步骤。

归纳浮力的测量（称重法）活动二1、快乐观察：将鸡蛋分别放在清水、盐水中，观察鸡蛋的浮沉。

2、把气球用手慢慢压入水中，手的感觉有什么变化？体会所受浮力的变化。

亲自感受发表自己的观点。

注重培养学生科学探究思想、精任务三：观察浮不起的乒乓球思考乒乓球受不受浮力，浮力是怎样产生的！观看视频浮力的产生原因。

第十章第1节《浮力》教学设计情境引入课题演示实验二：把木块、铁块、铝块、乒乓球、泡沫等物体放入水中提出问题铁块、铝块是否受水的托力？请学生用实验证明小了多少观察思考：铁块、铝块是否受水的托力学生用所给实验器材证明铁块、铝块受水的托力，并计算出托力的大小学生的研究兴趣。

引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。

进而引发浮力的概念的思考。

新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念演示实验木块在水中受到浮力提出问题铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？组织学生实验铁块在水中也受到浮力观察观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。

思考问题通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。

进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起学生思考，培养迁移能力。

规范实验操作，引导学生对浮板书一、浮力：1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上的托力物理学中叫浮力。

2. 符号：F浮3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4. 浮力的方向：竖直向上5. 浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。

力的概念进行总结归纳有效启发知识衔接指导学生做小实验并提问把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？分组实验选择实验器材设计表格培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。

浮力的教学设计环节教师活动学生活动意图一、新课引入二、进行新课教师通过讲授浮力的故事导入新课1、演示实验：（1）将木块拿起来，松手后会看到什么现象？（2）木块掉到桌面上为什么不继续下落？（3）木块放在水中不下沉又是因为什么？2、合作探究：（1）飞艇、热气球能升上天空，说明它们也受到空气对它们的力。

（2）我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要（“轻”或“重”），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的_____力。

（3）在生活中，我们思考士兵为什么浮在海面上观察并总结实验结论合作学习用浮力的故事引入，即生动有趣又能激起学生的好奇心。

通过实验引起学生的兴趣，便于理解培养学生合作学习的能力环节教师活动学生活动意图三、课堂小结用手提着一个物体，慢慢把它浸入水中，是觉得轻了还是重了？引导学生总结归纳浮力的定义合作探究：测量物体浸没在水中所受的浮力自主学习：浮力产生的原因探究浮力的大小与什么有关这节课你有哪些收获概括归纳探讨并总结自主探究通过实验探究影响浮力的因素总结归纳本节课所学的知识培养学生的归纳能力通过小组合作，加深学生对验探究题的理解培养学生自主学习的能力通过实验探究更好的理解影响浮力的因素了解学生的掌握情况环节教师活动学生活动意图四、课堂训练五、布置作业石块的重为16N，把石块浸没在水中时，弹簧测力计的示数为12N，则石块受到水的浮力为N。

教材52页第3题和第4题检查学生的掌握情况本题简单典型，考查学生对知识的掌握程度教材的习题具有代表性六、板书设计第一节浮力一、浮力的定义二、浮力的计算方法三、浮力的产生原因四、浮力的影响因素七、教学反思对于浮力的产生原因是本节课的难点，应该黑板上进行画图讲解，便于学生理解；对于用称重法测量浮力的实验应让做成功的学生到讲台前进行展示，增加学生对物理的学习兴趣和学习信心。

《浮力》知识与技能：1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的，能通过实验证明上述结论的正确性。

2、能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3、经历探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

过程与方法：1、通过实验探究认识浮力，经历探究浮力大小的过程。

2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的价值。

情感态度与价值观：1、初步认识科学技术对社会发展的影响。

2、培养严谨的科学态度和协作精神。

教学重点：浮力的存在、称重法测浮力的大小。

教学难点：称重法测浮力的大小。

教学方法：实验探究法。

教学用具：木块、石块、水、烧杯、弹簧测力计。

教学流程：1、引入新课教师：为什么船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动呢？学生：因为有浮力的存在。

教师：看开大家有预习新课哦，我们这节课就来近距离认识一下浮力。

2、什么是浮力？教师：我们先学习一下福利的定义：浸在液体中的物体受到的向上的力叫做浮力。

（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

教师：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。

还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。

上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。

木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的重力。

木块在平衡力的作用下保持静止状态。

可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

教师：下沉的石块受浮力作用吗？同学们分组实验。

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线挂牢。

体中的物体也会受到浮力的作用。

止在水中，请画出小球的受力示意图．（三）探究浮力的大小实验：（称重法测浮力）1、先用弹簧测力计测出重物的重力，记为G。

2、再浸入水中，待静止时，示数记为F拉。

3、记录实验数据。

3、再计算浮力的大小：F拉=G--F拉数据1 2 3 实验重力G（N）F拉（N）F浮（N）练习：如图所示是认识浮力的探究实验．（1）将物体悬挂在弹簧测力计下端，如（a）实验所示，物重G＝________N．（2）当用手向上托物体时，如（b）实验所示，手对物体向上的托力F＝________N．（3）当物体浸入水后，如（c）实验所示，将（c）实验与（a）、（b）实验对照，说明水对物体也有向上的托力，即浮力．水对物体的浮力F浮＝____N．（四）探究浮力产生的原因：演示小实验：观察并完成一下填空：如图，将一只可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内（瓶颈的直径略小于乒乓球的直径），从上面倒入水，可以观察到几乎没有水从乒乓球与瓶颈的缝隙中流出，乒乓球也不上浮，这是因为乒乓球下表面没有受到__________的压强；若用手指堵住瓶底下部流水处，可观察到乒乓球浮起（如图B），这是因为乒乓球_____________受到水的压强大________所受水的压强。

继而让学生实验并观察浸在液体中的物体的上下表面受到的压力是怎样的？操作：1.把系上橡皮膜的玻璃锤，竖直放入水中，观察橡皮膜的形变情况。

2.玻璃锤一面向上一面向下放入水中再观察橡皮膜的形变情况。

3.分析。

总结：浮力产生的原因的是由于物体上下表面受到液体的压力差。

压力差法：F浮=F上--F下练习：5.如右图所示，A与B的体积相等，A的下表面与容器底紧贴，B的有表面与容器壁紧贴，则下列说法中正确的是（）A，A与B均不受浮力作用B，A与B均受到浮力作用C，B不受浮力作用， A受到浮力作用D，A不受浮力作用，B受到浮力作用6.一个正方体在水下某深度时，上底面受到15N 的压力，下底面受到20N的压力，则此时铁块受到的浮力是______N；7.一长方体投入水中,静止时上表面与液面相平,如图所示,已知长方体所受浮力是50N,则其下表面所受水的压力是______ 。

第十章第1 节教学设计引入课题水艇等图片。

提出问题1、船为什么能在海面上航行？2、救生圈、救生衣的作用是什么3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？4、孔明灯为什么能升空？5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？对问题进行思考？连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。

引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。

进而引发浮力的概念的思考。

新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实演示实验木块在水中受到浮力观察观察木块在水中受到浮引导学生认识到物体在浮力的作用下可以上、下两面所受压力关系∵p向上＞p 向下∴F向上＞F 向下F浮= F向上－F 向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

演示实验乒乓球实验实验现象:培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

提高分析实验数据并得出观察，思考，分析实结论的能力。

验分析结论：在状态1 中乒乓球只受培养学生细致观察实到液体对它向下的压力；验，分析浮力产生的在状态2 中乒乓球受到原因。

液体对它向上和向下的培养学生根据实验及压力，且向上的压力大体验分析并由此提出于向下的压力，产生向2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

3. 探究浮力与液体密度的关系实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

八年级物理第十章第一节浮力教案八年级物理第十章第一节浮力教案作为一名物理八年级老师，你知道如何写八年级物理第十章第一节浮力教案吗它能帮助你的八年级物理教学任务顺利开展，并对你提高教学质量有积极的帮助。

217744八年级物理第十章第一节浮力教案1知识目标1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.3.能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.4.知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.能力目标1.培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.2.培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法.德育目标养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.教法建议关测量部分，由学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.关长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.关正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.关正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.关误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用.217729八年级物理第十章第一节浮力教案2JJ当我第一次听你唱快乐宝贝时，那有爆发力的歌声吸引了无数的“盒饭”!当你唱起美丽笨女人时，那炯炯有神的大眼睛，永远闪烁着光彩。

第十章第1 节教学设计组织学生实验铁块在水中也受到浮力有效启发知识衔接演示实验培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。

培养学生根据实验及；体验分析并由此提出问题的能力。

利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。

观察，思考，分析实乒乓球实验实验现象:验分析结论：在状态1 中乒乓球只受1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里到液体对它向下的压力倒水，乒乓球不浮起；在状态2 中乒乓球受到2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大情境分析于向下的压力，产生向已知：边长为L 的立方体位于上的浮力。

水面下h 深处论，得出四个侧面所受压力F 合=0 N。

上、下两面所受压力关系∵p向上＞p 向下∴F向上＞F 向下F浮= F向上－F 向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

运用已有知识，推导讨结论。

由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？分组实验选择实验器材培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

提高分析实验数据并得出结论的能力。

度无关2.探究浮力与物体排开液体体渗透科学研究方法——控制变量的方法。

积的关系物重一半浸所受浮浸没时设计实验：体积相等的铜、铁、铝块浸没在水中,培养学生设计实验、表格设计、规范操作的能G/N入时测力计示数F/N力F浮/N测力计示数F'/N所受的浮力相等。

力。

得出结论: 浮力大小与实验结论：物体排开液体的浮力大小与物体浸在液体中体积有关,体积越大，浮力越大。

3.探究浮力与液体密度的关系液体密G FF 浮物/ 拉/ /N度大小N N水小被测物体的密度无关.设计实验：得出结论: 物体所受到的浮力的大小与物体的形状无关。