【推荐下载】北方地区和南方地区教学反思-范文word版 (3页)

《南方地区和北方地区》的教学反思新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。

教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。

通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。

针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：这一节课的引入，我采用问题引入法。

我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。

但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。

本节课的授课我采用对比的教学方法有效的完成了教学目标。

同时我以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。

上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少？（从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异）。

让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。

可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。

此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。

小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。

人教版八年级地理下册《北方地区和南方地区第二课时》教案及教学反思【教学过程】设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢？板书：二、北方与南方的人文差异教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢？引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：北方地区南方地区主要形成原因农耕制度土地利用类型主要农作物作物熟制传统运输方式传统民居其他不同学生回答所填内容教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的？学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；运动项目；重要经济林木；……教师给予高度表扬学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。

过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么？学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。

教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。

例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主；相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。

正所谓“一方水土养一方人”。

看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

东南西北的教学反思范文（热门7篇）作为一名新老师,我们在课堂上需要有很强的本领,而写好的教学反思可以让我们对自身的教学进行总结,所以,你对教学反思有没有什么了解？以下是我为大家收集整理的东南西北的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

东南西北的教学反思范文第1篇本节课是在同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的认得，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。

由于本节课的教学内容较前几节课难度加添了，所以我课前布置了预习作业。

由于有了预习做铺垫，所以同学们都知道生活中不但有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。

本节课的重点是要帮助同学坚固建立这四个方向感。

教学时，我先让同学复习实景中与地图上的东南西北，即：先让同学说说自身东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。

新课重要分三个层次进行教学。

第一个层次：让同学辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。

即：先让同学找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让同学以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让同学描述自身家在学校的什么方向。

第二层次：让同学辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。

这一内容的教学我将教材进行了更改，加添了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。

由于这9个字母的站位特别有代表性，便于同学叙述，所以多数同学都能精准的将它们的位置描述出来。

由于描述两个物体的位置具有相对性，同学简单混淆，所以在这个层次的教学时，我又加添了位置相对性的描述。

如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。

第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。

同学先将自身家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。

本节课的教学，我比较重视利用同学谙习的素材进行教学，充足让同学感受数学的应用性。

东西南北教学反思教学是一种艺术，也是一种科学。

在教学过程中，教师需要不断地反思自己的教学方法和教学效果，以期达到更好的教学效果。

本篇教学反思将从东西南北四个方向来探讨教学过程中的得失，以及如何改进教学策略。

东方：传统与现代的融合东方的教学传统强调师生之间的互动和尊重，以及对学生个体差异的重视。

然而，在现代教学中，教师往往面临着班级规模大、学生需求多样化的挑战。

反思这一问题，教师需要在尊重传统的基础上，融入现代教学技术，如利用多媒体教学工具，增加课堂的互动性，同时通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在参与中学习，提高他们的主动学习能力。

西方：创新与批判性思维的培养西方教学强调创新和批判性思维的培养。

在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、质疑现有知识，并引导他们进行独立思考。

然而，过度强调批判性思维可能会导致学生缺乏对基础知识的扎实掌握。

因此，教师在教学中需要平衡创新与基础教学，确保学生在掌握基础知识的同时，也能够培养批判性思维。

南方：情感教育与人文关怀南方教学注重情感教育和人文关怀，强调教师与学生之间的情感联系。

在教学中，教师应该关注学生的情感需求，通过建立良好的师生关系，来提高学生的学习积极性。

同时，教师还应该注重培养学生的人文精神，如通过文学作品的学习，让学生了解不同的文化背景，培养他们的同理心和包容性。

北方：严谨治学与逻辑思维北方教学强调严谨治学和逻辑思维的培养。

教师在教学中应该注重逻辑性和条理性，通过清晰的教学结构和严谨的教学内容，帮助学生建立起系统的学科知识体系。

同时，教师还应该引导学生进行逻辑推理和批判性分析，提高他们的逻辑思维能力。

教学方法的反思与改进在教学过程中，教师需要不断地反思自己的教学方法，以适应不同学生的需求。

以下是一些可能的改进措施：1. 个性化教学：了解每个学生的特点和需求，提供个性化的教学支持。

2. 技术整合：合理利用教育技术，如在线资源、互动白板等，提高教学效率。

3. 跨学科教学：鼓励学生将不同学科的知识进行整合，培养他们的综合思维能力。

对八年级地理下册《北方地区和南方地区》一堂课的教学反思攀枝花市第十五中学校万泽辉我记得很清楚，2009年3月我讲授过八年级地理下册第五章第二节《北方地区和南方地区》，这是迄今为此我第一次上这个内容。

（因为我从教26年来一直教政治，只是在08—09年学校缺地理教师的情况下，我兼任了地理课。

今年9月，学校又缺地理老师，我再次挑起了地理课的工作。

）这堂课上得怎样呢？对地理教学，我是外行、新手，无经验可谈。

不过，通过9-10月的地理国培学习和地理新课标学习，我认为这堂课在教学设计、教学策略、教学评价等多方面既有值得肯定之处，也有不少值得改进的地方。

一、值得肯定的地方有：1．实现了“三维”目标中的“知识目标、情感态度价值观目标”教学。

在知识目标设计上，我让学生明白：①北方地区和南方地区的地理分界线是秦岭—淮河，并能在地图上填出它们；能够在地图上指出南北方地区的范围。

②北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征分别有哪些，进而明白北方地区和南方地区在自然地理上的差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活等人文地理方面的差异。

在情感态度价值感目标上，让学生明白：①一方水土养一方人，要热爱自己的家乡，热爱祖国的大好河山。

②通过南方地区和北方地区自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系教育。

在教学过程中，我引导学生：①看中国地形图，找出秦岭、淮河，指出它们是中国南北方地区的地理分界线，并让学生观察南北方地区的范围，试着用山脉、高原等地形来概括其范围。

②通过P7图5.9、P8图5.10、图5.11的分析，得出南北方地区的自然差异、南北方自然地理特征；③通过P9的图5.12和5.13、P10的阅读材料的分析，得出南北方的人文差异、人文地理特征。

2．教学设计漂亮，紧扣本堂课的宗旨。

我这堂课的开头是：“我带来了两个馒头和一碗汤圆放在讲台上，我说这儿有馒头和汤圆，想吃的同学举手？你想吃哪样？说说北方人喜欢吃馒头，南方人喜欢吃汤圆，给我们今天要学的《南方地区与北方地区》有什么关系？”老师一上课就创设这样的情境，改变过去刻板的复习旧课，导入新课的做法。

《北方地区和南方地区》教学设计【课题】北方地区和南方地区【课时】1课时【教材分析】本节教材包括北方地区和南方地区两部分，与下节教材所对应的课标内容是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”、“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。

本节教材对应的地理单元是北方地区和南方地区。

【学习目标】1、了解北方地区和南方地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。

2、归纳北方地区和南方地区的自然地理和人文地理特征。

3、通过对北方地区和南方地区自然地理和人文地理特征的比较，了解这两大地理单元的地理差异【教学重点】两个区域的自然特征和人文特征的差异【教学难点】北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响【课前准备】教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学过程】导入新课：上节课我们学到把我国分成了四大地理区域，分别是北方地区，南方地区，西北地区和青藏地区，我们是属于北方地区，咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区和我们有什么不同呢？我们先通过一个短片来看一下。

（播放视频——江南水乡），导入新课——北方地区和南方地区北方与南方的差异一、学生更正昨晚自主预习的学案内容，组长读答案。

北方地区1、位置：北方地区是指我国东部_____以北的地区。

2、地形：北方地区的地形以为主，______平原，______ 平原和______平原是本区重要的农业区。

3、气候：北方地区的年降水量大致在毫米之间，这就决定了本区农业以______为主。

主要的气候类型有______气候和______ 气候。

4、自然资源：主要矿产资源有______、______ 和______；此外东北的______，______和______是我国森林资源的宝库。

5、主要粮食作物有___________________ 等，本区盛产温带水果，主要有_______________________ 等6、工业：北方地区建立了______和______工业基地，主要工业中心有_______________________ 等，7、旅游：本区人文旅游资源丰富，著名的古都有，______，______ 、______ 。

5、注重了学生的自主探索与合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。

学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。

6、落实了有效教学的理念。

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。

在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。

总的来说，整堂课的教学非常成功，达到了预期的教学效果。

篇二：东西南北教学反思《东西南北》这一课的教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

在教学中我首先做到重视学生的生活经验，本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。

学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。

因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如”早晨起来，面向太阳……”儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。

其次，以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力，本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。

另外，还注意让孩子观察身边，课堂延伸，学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。

在回到课堂中，学生的兴致仍然高昂。

传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。

八年级下册《北方地区和南方地区》的教学设计与反思粟月梅教学目标：1、运用地图说出南北方地区地形、气候、土壤等自然环境的差异，了解南北方地区的区域特征及形成区域差异的原因。

2、举例说出南北方农业耕作方式、农作物种植、风俗习惯等方面的差异，并分析其原因。

3、结合本课的学习，体会人地协调关系，树立因地制宜，可持续发展的理念。

教学重难点：重点：对比南北方地区的差异难点：南北方地区形成差异的原因教法：启发式教学教具：地图册课时安排：二课时教学过程：一、导入新课请同学们谈谈自己喜欢的水果，并说说它们的产地（结合教材，出示塑料水果模型，哪些产自南方？哪些产自北方？，教师给予对错评判。

）二、讲授新课1、南北方地区自然环境的差异引导学生阅读教材5．5“北方地区和南方地区”①找出主要山脉、平原、盆地、高原、丘陵，并思考南北方地形的差异。

根据学生的回答，教师小结：北方地区：平原面积广大；南方地区：丘陵广布：平原面积相对较小。

②找出主要河流、湖泊，说说南北方地区河流、水量的特点，分析南北方水资源的差异。

教师小结：北方地区：湖泊少，年降水小于800毫米，水资源短缺；南方地区湖泊多，年降水大雨800毫米，水资源丰富。

引导学生自学课文，思考以下问题：①南北方地区所占的面积、人口比说明什么问题？（南方和北方都是我国的人口稠密区）②思考“黑土地”和“黄土地”分别指什么平原？（东北平原和华北平原）③南方地区平原为什么形成肥沃的水稻土？（长期种植水稻）教师小结：（承转）以上所学我们知道在气候、地形、土壤等方面南北方都存在很大的差异，受这些自然地理要素的影响，南北方地区在农业生产方式、物产等方面会有哪些差异呢？2、南北方地区生产活动的差异指导学生读图5．6和5．7，思考以下问题，并完成表格。

①思考南方地区和北方地区的耕地类型及原因（南方：水田，原因是水资源丰富；北方地区：旱地，原因是水资源短缺）②说出南方地区和北方地区主要农作物的分布（北方：小麦、花生；南方：水稻、油菜）③说出我国南方与北方矿产资源分布的差异（南方：水、有色金属；北方：煤、石油）3、南北方地区生活文化的差异利用教材中的景观图（民居邮票的活动），分组合作：①按教室的座位分组讨论，发现地理问题。

《北方地区和南方地区》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握北方地区和南方地区的基本地理特征，包括气候、地形、资源分布等。

通过学习，学生能够理解两地区之间的差异，并能够分析这些差异对当地经济、文化的影响。

同时，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点在于让学生掌握北方和南方地区的自然地理特征及其差异，包括气候类型、地形地貌、资源分布等。

教学难点则在于引导学生深入理解这些地理特征对当地社会经济发展的影响，以及如何通过案例分析来强化学生对这些知识的理解和应用。

三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备以下教学材料：地理教材、地图册、多媒体课件（包含图片、视频等）、北方和南方地区的典型案例资料。

同时，教师需要提前熟悉教材内容，准备充足的教案和教学资源，以备不时之需。

此外，还需为学生创造一个良好的学习环境，如安排宽敞明亮的教室、准备必要的教学设备等。

四、教学过程：（一）导课环节为了更好地激发学生的学习热情和好奇心，我们需要在课程开始时精心设计导课环节。

本节课导课采用启发式与地图观察法相结合。

首先，老师利用幻灯片展示中国南北地区代表性的风景图片，如长江以南的漓江风光、湖南的岳阳楼，以及东北的雪景、华北的平原等。

在展示过程中，老师可以引导学生讨论这些图片的共同点和不同点，并询问学生对于南北地区的初步印象和认知。

随后，老师可以简要介绍本节课的学习目标和内容，并引导学生通过地图观察南北地区的地理位置、气候特点等，为后续的学习打下基础。

（二）知识讲解环节在知识讲解环节中，老师需要详细介绍北方地区和南方地区的自然地理特征、人文地理特征以及经济地理特征。

首先，老师可以通过PPT展示北方和南方地区的自然景观图片，如气候类型、地形地貌、植被等，并详细讲解其特点及成因。

其次，老师可以介绍北方和南方地区的历史文化、民俗风情等人文地理特征，如北方地区的粗犷豪放和南方地区的细腻温婉等。