人教2011版小学数学三年级《年月日》教学设计及教学反思

三年级数学《年月日》教学反思
教学反思：《年月日》
本次数学课的教学内容是《年月日》。

通过这节课，学生们需要掌握如何读写日期、如何用日历判断日期的先后顺序，并能够运用所学知识解决实际问题。

首先，我设计了一些有趣的游戏和活动来引入新知识。

我给学生们发放了一张日历，让他们找到自己的生日，并告诉大家自己的生日是哪一年，哪一月，哪一日。

这样的活动既能激发学生们的兴趣，又能巩固他们对日期的理解。

在教学过程中，我使用了多媒体教具来展示日期的读写和判断方法。

我用大屏幕上的日历演示了两个日期，并让学生们用手指表示日期的先后顺序。

通过这种直观的展示方式，学生们更容易理解和掌握日期的顺序。

在教学结束前，我布置了一些练习题让学生们巩固所学知识。

我提醒学生们要注意题目中的关键词，比如“今天”、“明天”、“前天”等，这些词汇会帮助他们判断日期的先后顺序。

我还鼓励学生们在做题时尽量用手指指向日期，这样可以更好地理清思路。

总的来说，本节课的教学效果还是不错的。

学生们对日期的读写和判断都有了较好的掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。

在今后的教学中，我会继续加强与学生们的互动，做好小组活动和实践操作，提高学生们的学习兴趣和积极性。

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《年月日》教案设计及教学反思年月日教案设计及教学反思【引言】在教学工作中，教案设计是教师的重要任务之一。

一份好的教案设计不仅能够提高教学效果，还可以帮助教师更好地组织教学过程和理清教学思路。

本文将以一个关于“年月日”教学的教案设计为例，分析设计思路及教学反思。

【教案设计】1. 教学目标设定- 知识目标：掌握年份、月份、日期的表达方式及读法。

- 能力目标：能够运用所学知识描述日期。

- 情感目标：培养学生对时间的敏感性，提高时间管理意识。

2. 教学重难点分析- 教学重点：年份、月份的表达。

- 教学难点：日期的读法以及描述日期的运用。

3. 教学准备- 教具准备：PPT、教科书、黑板、课件。

- 材料准备：与“年月日”相关的文本、图片、视频等。

4. 教学步骤安排(1) Step 1：导入- 利用图片、视频等引起学生对时间的兴趣，激发学习的欲望。

(2) Step 2：讲解年份、月份表达- 通过展示PPT或黑板写出一些年份和月份的表达方式，引导学生理解和记忆。

(3) Step 3：练习年份、月份表达- 学生进行口头练习，根据提示表达出不同年份和月份。

(4) Step 4：讲解日期读法- 教师呈现不同日期的表达方式，并解释其读法。

(5) Step 5：练习日期读法及描述日期- 学生听音选择正确的日期，并口头描述日期，增强运用能力。

(6) Step 6：合作活动——设计日期问答游戏- 将学生分成小组，设计问答游戏，巩固所学内容。

(7) Step 7：拓展活动——制作日历- 学生利用所学知识，设计并制作个性化日历，激发学习的创造力。

(8) Step 8：总结归纳- 教师与学生一起总结所学内容，提出自己的感受和思考。

【教学反思】本节课通过多种教学手段和活动设计，在教学过程中充分调动了学生的积极性。

但也存在一些需要改进的地方，教学反思如下：首先，时间安排过于紧凑，导致部分环节无法充分展开。

下次可以适当减少教学内容或延长课时，以确保学生对所学内容的深入理解。

小学数学三年级下册《年月日》教学反思《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学中抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

以下几点是自己感觉比较舒服的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

《年月日》教学反思《年月日》教学反思1本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。

本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。

首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时(百年不闰)，老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。

具体情况如下：1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的`得到了学习成功的体验。

2、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很多事。

如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。

3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者!平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。

精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。

寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识，增强能力!《年月日》教学反思2本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的” 、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。

《年月日》数学教学反思（精选5篇）《年月日》数学教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《年月日》数学教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《年月日》数学教学反思篇1《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。

时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。

随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。

本节课的教学流程为八个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。

接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。

由此引出年月日在生活中的重要性。

环节二：合作学习，探索新知。

出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。

环节三：自我检测。

设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。

环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。

这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。

第二层：指导识记大月、小月的方法。

环节五：练习，巩固新知。

通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。

环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。

在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。

年月日的整理与复习教后反思
由于复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。

在复习指导中，“年月日”知识以表格形式出现，“24时计时法”知识以问题形式出现。

而学生在指导的引导下，通过想一想和浏览课本的方式，在头脑里进行了知识构建。

在学生学后的互动交流中，又深入提出问题，帮助学生寻找“认知薄弱点”，让学生在交流过程中突破知识难点。

最后安排一组综合练习，通过知识的拓展挖掘、补充整理，实现学生认知上的“巩固提升”。

在真正教学后，我发现了一些值得思考的地方。

由于“年、月、日”这一单元涉及的知识小点有很多，我又希望能够全面复习，但又不希望浅尝则止，最后，发现在有限的教学时间里，教学任务根本完不成。

在有限的教学时间里，怎样真正做到教学“突出主体、开放过程、理练结合、注重实效”呢？这是我所疑惑的。

年、月、日教学反思
本节课的学习，教师与同学都很轻松。

学生在日常生活和学习中，就天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但是不同的学生在这方面的积累也是有差异的。

学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的、模糊的，甚至也可能有错误的地方，不管怎样，这也是为他们学习本节课内容打下了基础。

在教学时，我主要是让学生自己统计和观察，如每月的天数，从而认识到大月和小月。

学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为了一个活跃的、主动的和富有个性的过程，增强了运用数学解决简单实际问题的信心。

《年月日》教学设计天鸿小学刘丹教学内容：人教版三年级下册第六单元《年月日.》P77例题1教学目标：知识与技能：通过观察年历，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，其中有7个大月、4个小月、1个特殊的2月，一年可以分成4个季度；能熟练区分哪些月份是大月，哪些月份是小月；能进行有关年月日的简单计算。

过程与方法：在经历自主探究和小组活动的过程中，培养学生的观察、比较、概括能力以及合作交流能力。

情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，并相机进行珍惜时间的教育。

教学重点：熟练区分哪些月份是大月，哪些月份是小月教学难点：能准确说出一年中或两年内哪两个月是连续的大月。

教学准备：教师准备：PPT 、学生要用的统计表、任意年份的年历卡一张（A4大小）。

学生准备：学具袋中2015、2016年的年历卡。

教学过程：一、导入1、师：同学们你们知道自己的出生日期吗？请一名同学说一说你的出生日期。

生：2008年（板书）师：（赞美的话你的声音真好听、你的声音真洪亮）她的出生日期中包括哪些时间单位？生：年月日师：是的，年月日就像我们以前学过的时分秒一样，属于时间单位。

通常，时分秒表示的时间比较短，相对来说，年月日表示的时间比较长。

今天这节课我们就一起来认识年月日。

（板书课题）二、新授1、师：关于年月日，你已经知道了哪些知识？生：一年有12个月生：有些月份是30天、还有些月份是31天生：有些28、29天生：一年有366天师：你们知道的可真不少！（竖起大拇指）其实年月日里还藏了很多的数学知识呢？同学们愿意和老师一起把它们找出来吗？生：愿意2、师：那我们一起来找找吧！请拿出我为大家准备的年历卡，先观察年历卡上一年有几个月啊？生：12个月师：那如何快速的在年历卡上快速的数出一个月的天数？生：看每月最后一个数字。

师：那就是说每个月最后一个数字是多少这个月就是多少天吗？生：是的师：真是个善于观察的同学！（PPT例如2015年1月有多少天？生：31天师：非常好3、小组合作师：现在前后4个同学为小组，请把年历卡上2个年份中1到12月的天数统计出来填到统计表中。