课堂有你更精彩

语文课堂因有你而精彩利辛县王市学区东城中学樊逸群自从参加工作以来，我始终奉行着“师者，传道授业解惑也”，因此，我兢兢业业地上好每一节课。

每节课我都会竭尽全力地从第一分钟讲到最后一分钟，希望把自己所知道的知识全部传授给学生。

但是，教学中常常会感觉课堂过于安静，即使我讲得很卖力，可是学生们的积极性不高，很少有和我互动的，积极举手发言的更是寥寥无几。

怎么会这样呢?我不断地反思和学习，我终于明白了，学生的学习对课堂教学的重要性！在教学中，我精心设计导入语，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生参与教学，让课堂精彩纷呈。

记得在教学莫怀戚的《散步》这篇蕴含着浓浓亲情的散文时，我先是让学生听一首歌——《让爱住我家》，接着用多媒体出示一组全家福，让学生看图联系实际生活谈感受。

顿时，学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃起来了。

最后导入课文，让我们大家一起走进《散步》去进行一次心灵的散步。

传统教学方式是老师讲、学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率不高。

为此，我在教学中大胆采用多种教学方式，与学生交换位置，鼓励学生参与，不再是教师唱独角戏，而是让学生唱主角，这是培养学生学习的又一重要方法。

在每个学生的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者，并且希望所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。

因此，在教学中我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。

例如在学习《学弈》这则文言文时，我就放手让学生采用多种方式展示小组讨论的结果。

首先，一组学生通过表演的方式将文本情景再现，尤其在学生表演拉弓射天鹅时，动作、神态极其搞笑，大家都被这个学生的表演逗乐了，接着我及时夸赞他们表演的很精彩，我们该怎么表示呢？班级响起了阵阵掌声。

然后另一组学生通过答记者问的形式让大家预测这两个人学下棋的结果，大家纷纷说出自己的看法。

最后学生体悟出做任何事都要专心致志，不能三心二意，否则会一事无成。

现代教育技术，数学课堂因你更精彩摘要：数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，用现代教育媒体的形象性和直观性来解剖抽象复杂的数学知识，可以极大地提高教学效率。

关键词：现代教育媒体；数学教学；形象；直观；生动随着计算机的普及，现代教育媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它通过把文字、图形、图像、声光、动画等融为一体，进行信息和知识的加工与处理，形象生动，动静兼备，调动学生的脑、眼、口、手、耳一起参与学习，极大地增强了教学的趣味性和吸引力。

同时，现代教育技术使师生关系处于交互状态，不但学生的学情能及时反馈给教师，而且也使学生主动参与的积极性空前高涨，使过去的“被动学习”真正转变为“主动探求”，实现了在学中乐、乐中学的教学目的，大大提高了课堂教学效率。

一、运用现代教育技术，创设良好情感环境在数学教学过程中，熟练地运用现代教育手段来创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和探究问题的主动性，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。

如，在教学《解决问题的策略——替换》时，课前先用多媒体播放了“曹冲称象”的故事，同时用多媒体演示了“曹冲称象”的过程，课始就针对故事提出了两个问题：（1）曹冲怎么能称出大象的重量呢？（2）为什么只要称出石头的重量就能得到大象的重量？然后引出“替换”这个策略。

用学生熟悉的故事引入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生初步接触了“替换”的策略，为后面的教学作出了良好的铺垫。

又如，在教学《解决问题的策略——转化》时，用电子白板来做课件，它的好处是可以直接在屏幕上书写，通过电子感应笔在白板上进行旋转、平移等操作。

在教学例题时，指名学生在白板上进行平移和旋转，通过这样的操作，直观感受出这两个完全不同的图形的面积是相等的，从而引出了课题——转化。

运用白板教学，学生可以积极参与到教师的教学活动中。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。

采用新颖性教学方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。

课堂因“你”而更精彩新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”小组合作学习就能较好地体现这一理念。

但是我们很多教师认为小组合作学习只会浪费时间,不如直接告诉学生效果好,但不用又不符合新课程标准,导致小组合作学习变成了形式主义,走走过场而已。

记得有一次周校长听了我一节课,交流时给我提了很多关于小组合作学习的宝贵建议,当时我还半信半疑,经过不断尝试摸索后发现小组合作学习真是一种很好的方法,并且有很多自己的心得,下面就和各位一起讨论交流一下。

一、组建合作学习小组是小组合作学习的基础为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4人为一组,大部分学校是按班级固定教室,这就给小组合作学习带来很多不便,因为有些课不需要小组合作学习,一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的,因此我安排前后两排为一组。

这样前后两排在一起,有利于学生自由方便地讨论,同时也避免了学生乱换位置,从而造成班级纪律的混乱,在一定程度上保证了小组合作学习有一个良好的氛围。

每组按学生学习成绩优、中、差搭配,在这个基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。

这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。

二、给组内每个成员都分配工作是小组合作学习的保障有一个得力的小组长,是开展小组合作学习的重要保证。

小组长一般实行民主竞选或毛遂自荐等办法产生。

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样分工协作,怎样批改学生上课时做的作业等。

组长要负责管理好每个成员,通过合作学习使每个学生都表现出合作、互助等积极态度。

即使在平时课堂上我的小组长也一直担负一个重要任务:批改学生课堂练习,并把学生错的情况当堂向及时向老师汇报情况。

多媒体动画，我的课堂有你更精彩年华似流水，转眼间我在农村学校从事语文教学工作已整整15年了。

这期间我教过的初中语文教材也历经了许多个版本，而其中动物小说家沈石溪的《斑羚飞渡》我也教过不止一遍。

虽然现在人教版教材中已经没有了这篇文章，但当初与这篇文章打交道的场景却依然历历在目，因为正是这篇文章的教学让我真正领略到多媒体技术在语文课堂中所焕发的魅力。

《斑羚飞渡》这篇文章中最重要的内容，当属那老斑羚与小斑羚结对子飞渡悬崖的部分。

为了种族的延续，老斑羚们义无反顾地成为小斑羚飞渡悬崖获取生存机会的垫脚石，读来的确令人震撼。

为了帮助学生理解这段文字描述的内容，我要求学生尝试将文字变成图画，但由于当时客观条件的限制，学生只能将心中的画面象征性地在黑板上或草稿纸上画一画，效果自然并不是很令人满意，诸如一大一小两头斑羚起跳的顺序和时间差、在空中对接的时机、高度和距离等。

学生根据自己的理解得出的答案真是五花八门，而且这个读读画画的过程也体现不出当时斑羚飞渡时那种动人心魄的悲壮美，每每想来，心中总觉颇多遗憾。

有一次，我到城里学校去听课，讲课的老师正好讲的是《斑羚飞渡》，我感到非常幸运，因为我终于有机会观摩别的老师处理这个问题的方法。

果然，在理解这个片段时，学生也是七嘴八舌，莫衷一是。

这时，上课的老师胸有成竹地播放了一个小动画，是用ppt制作的，虽然很粗糙，但却生动地再现了斑羚飞渡的具体过程，学生一看之后，颇有恍然大悟之感。

正是有了这一次的听课经历，我初步感受到了现代教育技术的魅力：有时候，你千言万语也说不清楚的东西，一个小动画就完美地解决了。

后来，电脑和互联网这些现代电教设备终于也走进了农村初中。

我想，再上《斑羚飞渡》这篇文章时，如果能够将斑羚结对飞渡悬崖的部分制作成既有声音又有图画的精美动画片，再播放给学生看的话，那效果肯定差不了。

于是我马上上网搜索有关《斑羚飞渡》的动画课件，希望有符合我的要求的。

工夫不负有心人，果然搜到了一些动画资源，然后我根据自己的理解，选出我认为最有用的两个，一个是课文内容理解有偏差而制作出的不是很准确的动画，另一个是出自中央电教馆的能非常准确反映课文内容的动画，准备把它们用在我的课文教学上。

课堂有你而精彩摘要：在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法，是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的金钥匙，是教学进程得以顺利进行的关键。

恰当的课堂提问能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，启发学生想象与思维，点燃学生求知和探究的欲望。

本文从课堂有效提问的内涵出发，阐述如何设计课堂提问才是有价值的、有效的。

关键词：课堂提问；问题；有效中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-108-001曾经有位学者说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。

”可见，巧妙的提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，数学课堂教学实质就是师生双方共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。

本人结合教学实践，认为提高小学数学课堂提问的有效性可以从以下几个方面着手：一、课堂提问要围绕目标提出课堂提问是为了达到教学目标而进行的教学活动，因此提问的目的要明确，应尽量避免不能指向教学目标的提问。

同时也应注意到课堂是千变万化的，教师要充分利用自己的教学机智，根据情况的变化，对一些生成性的知识，有针对性地提出问题，要根据课堂的实际情况而调整教学策略。

例如数学课堂上，老师出示了一幅挂图，并且提出了一个数学课堂上经常能够听到的一个问题：“从这幅图上，你能获得哪些信息？”孩子们纷纷举起自己的小手，说出了自己看到的图片上的事物，有的说我看见了小鸡和小兔子；有的说我看见了远处的山；还有的小朋友很有想象力，连图上看不见的也说了出来。

但是这作为一堂数学课，不得不引发我们的思考，怎么提问才能引发学生从图中准确的提炼出数学信息呢？这就要在如何提问上进行思考了，老师在提问的时候可以不要把整个问题毫无限制的抛给大家，给学生自由观察，而应该把问题提的更加具有针对性，直截了当问学生，从图上你可以看到几种小动物？几只在一起？有几群？这样就不会出现前面说的那种状况，学生能够既快又准确地从图中找到有效的数学信息。

多媒体，数学课堂有你更精彩当今世界，科学技术突飞猛进，信息化已成为社会发展的大趋势。

在信息技术发展的潮流下，多媒体在课教学中的不断应用和推广，优化了教学手段,加大了课堂教学的密度,唤起了学生学习的兴趣,从中实现了课堂教学的整体优化,取得了省时高效的教学效益。

特别是在初中课的教学中,由于初中生认识水平还比较有限,生活经验也相对不足,对有些陌生的知识缺乏感性认识，如果在教学的关键之处,巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学,用动态的音、形、画使教学更形象、生动,促使学生理解和感染,就可以提高教与学的效率,起到变复杂为简单,画龙点睛,水到渠成的效果。

经过教学实践,我认为,合理巧妙地使用多媒体能使政治课更加精彩。

一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣和积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大作用。

而多媒体的特点就是采用动态视频、照片、动画、声音等来展示现实世界当中难以表现或者表现不够清楚的内容。

可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，避免了老师“一言堂”的弊端，既节省了时间，又极大地吸引了学生的注意力和学习的兴趣，能够达到到良好的教学效果。

原本很乏味的知识通过恰当运用多媒体直观材料，就能充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，使学生直观地感悟了知识。

不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的表达能力和分析问题解决问题的能力，提高了学生学习积极性。

二、巧用多媒体，加大课堂教学容量，突出重点和难点传统的课堂教学，板书占了一定的时间，对教师的授课有一定的影响。

而多媒体教学的特点能使教师在授课过程中不但可以节省原来用于板书的时间，而且使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得我们在授课时节奏加快，容量增大，更能体现出教师授课的意图。

特别是通过运用恰当的多媒体教学，可以对教学的重点难点加以突出显示。