用地理的眼光分析问题——谈“学习对终生发展有用的地理”
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实现人 口、 经济 、 社会 、 环 境 和 资 源 相 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 让 我 们 的 学 生 明 白 了生 活 中 离不 开 地 理 知 识 。 八年 级 上 册 第 二 章 第 四 节 《 自然 灾 害
委 员会 提 出２ １ 世 纪 教 育 的 四大 支 柱 ： 学 会 互 协 调 的 可 持 续 发展 是 人 类 共 同 的 愿 望 。 求知 、 学会做 事 、 学 会共处 、 学会 生存 。 而 地 理 是 中 学 各 课 程 中 唯 一 以 “ 可 持 续 发 展
动， 精 选 学 生 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 没 有 “ 生 活 做 中心 ” 的死 教 育 、 死学校、 死 书 识 解 决 在 生 活 中 遇 到 的 问题 ， 引起 学 生 对 技能， 帮 助 学 生 认 识 现 代 社 会 中 各 种 生 活 本 ， 认 为 不 与 实 际 生 活 相 结 合 的 教 育 不 是 地 理 学 科 实 用 价 值 的 认 同 ， 让 学 生 从 生 活 现 象的地理原 因 ， 培 养 终 身 学 习 的 愿 望 和 真 正 的教 育 。 所以 ， 在 日常 的地 理 教 学 中 我
科 教 研 究
用 地 理 的 眼 光分 析 问题
谈 “ 学 习对终生发展有用的地理 ’ ’
赵 佩 环
（ 广东 省珠海 市斗 门区第 四 中学 广东珠 海 ５ １ ９ １ ０ ０ ）
摘 要： 在 日常生活 中， 存在 着许 多的地理 问题 ， 地理知识 无处 不在 ． 无时不在。 我们要 引导学生注意观察 生活 中的地理现 象， 善于发现 身 边的地理 问题 ， 用所学的地理知识去指导 自己的生活实际， 解释生活 中的地理现象 ， 探 究生活中的地 理问题 ， 从 而实现地理知识的 自身价值 。 关键 词 ： 地理教 学 学生 能力 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ７ ７ — ０ ２ 联合 国 教科 文 组 织 的 国 际２ｌ 世纪 教 育
要面对现 实生活的挑战 ， 就 要 增 强 生 存 与 生活的能力。 地 理 课 程 的基 本 理 念 是 “ 学 习
研究人与地（ 即环境） 的 相 于 逼 真 的社 会 背景 之 中 ，
学科， 人的 生 存 与 发 展 离 不 开 环 境 ， 只有 地 将 教 学 的 目 的 要 求 转 化 为 学 生 的 内 在 需 种奇特 的“ 一线天” 天气现象 。 专 业 人 士
对 生 活 有用 的 地 理 ” 和“ 学 习对 终 身 发 展有 理 从 人 口、 环境 、 资 源 和 经 济 诸 方面 综 合 起 要 。 例如 ， ２ ０１ ２ 年１ １ 月２ ９日上 午 ， 我 区 出现 用 的地 理 ” ， 这 也 决 定 了地 理 课 程 在 培 养 国 来 探 讨 人 与 环 境 的协 调 发 展 问题 。 这 就 要 民 综 合 素 质 中的 重 要 地 位 。
一
求在地 理教学过程 中 ， 要 注 重 培 养 学 生 确 分析 ， 大 气 底 层 灰蒙 部 分 其 实 就 是 灰 霾 。 雾 立 正 确 的人 口观 、 资源观 、 环 境 观 以及 可 持 霾 是 雾 和 霾 的统 称 ， 工业排放 、 汽 车尾气 、
１地理学科在学生终身发展方面 的重 续 发 展 观 ， 这 是 学 生 终 身 需 要 树 立 的观 念 ， 居 民 生 活烧 煤 、 地面扬尘等 ， 加 上 降水 日数 要 性 毋 庸 置 疑 也是时代赋予我 们的使命。 少， 平均风 速少 ， 空 气 流 动 性 差 等 气 象 条
这是时代发展的需要， 也是 “ 以 学 生 发 展 为
件， 就 会 形成 雾 霾 天 气 。 ２ ０ １ ４ 年１ 月 ４日， 国
２ “ 对 终身发展有 用 的地 理” 学习 的 家 减 灾 办 、 民政 部通 报 ２ ０ １ ３ 年 自然 灾情 ， 首
次 将 雾 霾天 气 纳 入 。 因此 ， 对 于 这 一 节 内 容 的 教学 ， 就 根 据 当 地 的 实 际情 况 ， 让 学 生 全
１．１ 地理 知识 是现 代人 必 须具备 的 文化科 学 素 质 地 理 课程 有 着 丰 富 的 内 涵与 广 阔 的 外 实 施 延， 它 应 该 关 注 并 能 够 影 响 学 生 的 生 命 历 ２ ． １善 于挖 掘 。 对地 理课程 的 内容勇 于求 变 程， 促 进 每 个 孩 子 的终 身 学 习 与 未 来 发 展 ，
能 力。 地 理 学 科 的知 识 ， 对 人 的 科 学 文化 修
“ 学 会 生存 ” 是核心， 是根本。 学 生 处 在 一 个 和 人 类 生 存 的 地 理 环 境 ” 为 基本 内 容 的 学 很 好 的 体 现 了 “ 学 习对 终 身 发 展 有 用 的 地 社会生 活环境之 中， 他 们 将 来 不 可 避 免 地 科 。 这 是 因 为地 理 学 是 一 门 综 合 性 科学 ， 是 理 ” ， 那 么我 们 的 教学 应 贴 近 学 生 的 生 活 实
生忧患意识 ， 把 地 理 学 科 的 原 理 和 方法 运
伟 大的教 育家 陶行知 提 出“ 生 活 即 教 面 了解 雾 霾 天 气 知 识 ， 面 对 生 存 环 境 时 产
育， 社会即学校 ， 教学做合一” 的主张。 他 所
本” 教 育理 念 的 充分 体 现 。 通 过 地 理 教学 活 说 的 “ 教育 ” 指 的是终生教育 。 他 坚 决 反 对 用 到 生 活 实 际 中 去 ， 让 学 生 能利 用 地 理 知
