核心素养与初中数学教学

核心素养导向下的初中数学单元教学设计研究——以人教版八年级上“分式”为例篇一核心素养导向下的初中数学单元教学设计研究——以人教版八年级上“分式”为例一、引言随着教育改革的深入，核心素养的培养成为了初中数学教学的核心目标。

核心素养是指学生在数学学习过程中所形成的数学思维、数学能力、数学情感等方面的综合素养。

在核心素养导向下，初中数学单元教学设计显得尤为重要。

本文将以人教版八年级上“分式”为例，探讨核心素养导向下的初中数学单元教学设计。

二、核心素养导向下的初中数学单元教学设计理念目标导向：以培养学生的数学核心素养为目标，设计具有层次性和递进性的教学目标。

学生主体：以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。

实践应用：注重数学知识与实际生活的联系，引导学生运用数学知识解决实际问题。

评价反馈：建立多元化的评价方式，及时收集学生的反馈意见，对教学策略进行调整和优化。

三、基于核心素养导向的“分式”单元教学设计教学目标设定基于核心素养导向的“分式”单元教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标是指学生需要掌握的分式的定义、性质、运算等方面的知识；能力目标是指学生需要具备的分式化简、分式方程求解等能力；情感目标是指学生需要培养的数学兴趣和情感态度。

教学内容设计基于核心素养导向的“分式”单元教学内容应该包括基础知识、基本技能、基本思想方法等方面的内容。

同时，教学内容应该具有层次性和递进性，能够引导学生逐步深入理解和掌握知识。

具体来说，可以包括以下内容：（1）分式的定义和性质：通过实例引入分式的概念，让学生了解分式的定义和性质，为后续的学习打下基础。

（2）分式的运算：通过具体的例子让学生掌握分式的加减、乘除等运算方法，培养学生的数学运算能力。

（3）分式方程的求解：通过解一元一次方程的方法，让学生掌握分式方程的求解方法，培养学生的数学思维能力。

教学方法选择基于核心素养导向的“分式”单元教学方法应该包括案例分析、小组讨论、实验操作等。

如何在初中数学教学中落实核心素养在素质教育的背景下，核心素养成为了现阶段教育界的热点词汇。

初中生正处于青春期，?在教学中落实核心素养也就显得越发重要，这也就成为了现阶段一线教师共同关注的重点课题。

基于此，本文结合实际教学，对关于在初中数学教学中落实核心素养进行了研究，旨在为相关教学活动的开展，发挥出借鉴价值。

数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。

因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。

一、数学核心素养的概念数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。

在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。

新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。

二、核心素养在初中数学教学中的落实(一) 转变教学观念，做好教学设计以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。

在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。

这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。

教学设计是落实核心素养的前提。

因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。

例如，在教学“统计调査”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调査的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。

教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。

新课标核心素养下初中数学教学设计1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（新课标）的实施对初中数学教学提出了新的要求。

新课标强调发展学生的核心素养，以培养学生的综合素质为目标。

本教学设计旨在探讨如何在初中数学教学中落实新课标核心素养，提高教学质量，促进学生的全面发展。

2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握初中阶段的基本数学概念、性质、定理和公式；- 培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力；- 学会运用数学知识解决实际生活中的问题。

2.2 过程与方法- 培养学生主动探究、合作交流的学习习惯；- 掌握基本的数学方法，如分类讨论、归纳总结等；- 学会运用信息技术辅助数学学习。

2.3 情感、态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的数学学习态度；- 认识数学在人类文明发展中的地位和价值；- 培养学生的创新精神、团队合作意识和责任感。

3. 教学内容根据新课标要求，我们将教学内容分为以下几个模块：3.1 数与代数- 实数与函数的概念、性质、运算；- 一元一次方程、一元二次方程、不等式的解法；- 函数的图像与性质。

3.2 几何- 平面几何的基本概念、性质、定理；- 三角形、四边形、圆的性质与判定；- 空间几何的基本概念、性质、定理。

3.3 统计与概率- 数据的收集、整理、分析；- 概率的基本概念、计算方法；- 统计图的制作与解读。

3.4 综合与应用- 数学知识在实际生活中的应用；- 解决实际问题的方法与策略；- 跨学科的综合应用。

4. 教学策略4.1 启发式教学通过问题引导、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的主体意识。

4.2 探究式教学引导学生主动探究、发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

4.3 合作学习组织学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.4 差异化教学关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划，提高教学质量。

5. 教学评价5.1 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，包括学习态度、参与度、合作意识等。

核心素养培养的初中数学高效教学策略初中数学是基础性强的学科，对培养学生的核心素养有着重要作用。

针对初中数学高效教学策略，可以从以下几个方面进行思考与实施。

一、以学生为中心1. 了解学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教。

通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生对数学的认识、兴趣和困惑，为后续教学提供有效依据。

2. 在教学中注重启发学生的思维能力和创造力，激发学生的学习兴趣。

通过让学生进行开放性问题的探究，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

二、注重知识的整合与拓展1. 将数学知识与实际生活相结合，增强学生的数学应用能力。

通过生活实例，引导学生将数学知识应用到实际问题中去，提高学生解决实际问题的能力。

2. 引导学生将已学过的知识进行整合与拓展。

通过设计一些综合性的题目，让学生运用已学过的知识，解决复杂的问题，提升学生的数学思维能力和应用能力。

四、灵活运用多种教学手段和教学资源1. 结合多种教学手段，例如：多媒体、实物教具、游戏等，使教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。

2. 充分利用教学资源，例如：教科书、习题集、参考书等，提供多样化的学习材料，帮助学生拓宽数学知识面和深化理解。

五、形成合理的评价体系1. 设计多样化的评价方式，例如：口头答辩、小组展示、写作报告等，综合评价学生的数学思维能力和能力发展。

2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足，并给予适当的帮助和引导。

通过以上的高效教学策略，可以促进初中数学高效教学的实施，培养学生的核心素养。

教师要注重学生的个体差异，合理设计教学内容和教学方法，提供多样化的学习资源和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，使学生真正成为掌握数学知识和解决实际问题的能手。

初中数学教学中核心素养的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学教学中核心素养的渗透一、数学思维的培养数学思维是数学学习的基础，也是核心素养的重要组成部分。

在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。

在教学中，可以通过引导学生多做思维导向的题目，设计启发式的问题，鼓励学生进行数学建模等方式，培养学生的数学思维能力。

数学教学中也可以引导学生进行PBL（问题驱动学习）等探究性学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过这些方式，教师可以将数学思维培养渗透到教学的方方面面，提高学生的数学思维水平。

二、数学学习兴趣的激发在初中阶段，学生通常对数学学习存在着浓厚的兴趣。

而如何在数学教学中继续激发学生的学习兴趣，引导学生形成对数学的喜爱和热爱是教师们需要思考的问题。

在教学中，可以通过设计生动有趣的数学实践活动、引入富有挑战性的数学问题、使用数字游戏进行知识引入等方式，激发学生的学习兴趣。

教师还可以进行数学文化的课堂教学，让学生了解数学的发展历程、相关数学家的生平事迹等，增强学生对数学的认识和了解。

通过这些方式，教师可以将数学学习兴趣的激发渗透到教学中，使学生更加热爱数学，愿意主动学习数学知识。

三、数学素养的全面发展数学素养包括了数学知识、数学能力、数学情感、数学方法等多个方面的内容，教师在教学中需要重视学生数学素养的全面发展。

教师应该注重学生数学知识的扎实掌握，通过多维度的知识的引入和扩展，使学生对数学知识有更深层次的理解和掌握。

教师应该培养学生的数学能力，包括数学运算能力、数学建模能力、空间想象能力等，通过多样化的教学内容设计，激发学生自主探究，提高学生的数学能力。

教师还应该注重学生的数学情感，引导学生建立正确的数学学习态度和信心，让他们从内心热爱数学，愿意学习数学。

教师应该多样化的教学方法，引导学生掌握多种数学解题方法，提高他们的问题解决能力。

通过以上方式，教师可以全面培养学生的数学素养，使学生在数学学习中得到多方面的提升。

初中数学教学中的学科素养与核心素养培养教育的目标是培养学生全面发展的能力，其中数学作为一门重要的基础学科，对学生的学科素养和核心素养的培养具有重要意义。

本文将探讨初中数学教学中如何培养学科素养和核心素养，以及这些素养对学生的影响。

一、学科素养的培养学科素养是指学生在数学学习中所获得的数学知识、思维方法和解决问题的能力。

在初中数学教学中，培养学科素养应从以下几个方面入手：1. 培养数学基本概念的理解和掌握能力。

学生在初中数学学习中应该掌握数学的基本概念，如数的概念、代数式、函数等，并能够正确运用这些概念进行问题的分析和解决。

2. 培养数学计算和推理能力。

学生应该通过数学计算和推理的训练，培养自己的逻辑思维和数学推导能力。

这包括进行数学运算、建立数学模型、进行数学证明等。

3. 培养解决实际问题的能力。

学生应该学会将数学知识应用到实际问题中，通过数学的思维方法来解决实际问题。

这样可以提高学生的应用能力和创新思维。

二、核心素养的培养核心素养是指学生在数学学习中所培养的思维能力和学科精神。

在初中数学教学中，培养核心素养应从以下几个方面入手：1. 培养探究精神。

在数学学习中，学生应该培养对问题感兴趣的态度，主动探索问题的解决方法。

教师可以通过设计启发性问题或探究性实验，在培养学生主动思考的同时，激发学生对数学的兴趣。

2. 培养团队合作意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作的方式进行讨论和研究，培养彼此合作、共同解决问题的能力。

这样可以提高学生的合作意识和团队合作能力。

3. 培养创新意识。

学生应该培养对数学知识和方法的创新意识，勇于尝试新的解题方法和思维方式，在解决问题的过程中发现问题，并提出改进或创新的方法。

三、学科素养和核心素养对学生的影响学科素养和核心素养的培养对学生具有以下几方面的影响：1. 提高学生的学习能力。

学科素养和核心素养的培养可以帮助学生提高对数学知识的理解和掌握能力，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

核心素养教案初中数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有理数的乘法、加法、减法和除法运算，能够熟练运用这些运算解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生解决问题的自信心。

二、教学内容1. 有理数的乘法：同号相乘、异号相乘。

2. 有理数的加法、减法和除法：同号相加、异号相加、同号相减、异号相减、除法的计算法则。

3. 实际问题：运用有理数运算解决生活中的问题。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考有理数运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解有理数的乘法、加法、减法和除法运算的计算法则，让学生通过自主学习、合作交流的方式掌握这些运算方法。

3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实践中运用所学的有理数运算知识，提高解决问题的能力。

4. 拓展延伸：引导学生思考有理数运算在实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有理数运算的重要性和实际应用价值。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生对有理数运算知识的掌握程度。

3. 实际问题解决能力：通过课后作业或实践活动，评估学生运用有理数运算知识解决实际问题的能力。

通过以上教学设计，希望能够培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力，使学生在实际生活中能够灵活运用数学知识解决问题。

初中数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养
一、培养数学思维与探究精神
二、注重培养实际操作能力
数学不仅仅是一门理论学科，更是涉及到数理思维与工程技术的应用性学科。

在课堂的教学过程中，我们应该注重实际操作能力的培养。

例如，在数学实验中，我们可以引导学生积极参与，自主操作，掌握实际计算技巧，培养实际的解决问题的能力。

同时，在提高学生数学运用能力的过程中，我们可以将相关的计算软件和数学工具引入课堂，让学生学会利用电子计算机进行数学模拟，并增强学生的数理结合能力。

三、加强数学合作学习
合作学习是一种提高学生合作意识和团队协作能力的教学策略。

在初中数学教学中，我们可以采用教师引导、学生自主推进的方式，开展一系列合作学习活动。

例如，设立小组，让学生互相研讨习题和作业答案，共同解决数学难题，并及时分享答案和课堂反思。

通过这样的合作学习方式，学生能够在知识分享的过程中提高合作能力，增强团队意识，促进学生间的交流和合作。

四、注重数学基础知识的巩固和拓展
五、关注学生个体差异
在初中数学课堂教学中，我们要注重关注学生个体差异，因材施教。

例如，在课堂教学过程中，不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，我们应该结合学生的个体差异，采用不同的教学方式和手段，避免一刀切的教学模式，尊重学生的学习兴趣和学习差异，才能真正地提高初中数学教学的质量和学生成绩。

综上所述，在初中数学课堂教学中，我们应该培养学生的数学思维与探究精神、注重培养实际操作能力、加强数学合作学习、注重数学基础知识的巩固和拓展，以及关注学生个体差异等五个方面来提高教学质量和学生核心素养。

希望这些策略能够对广大初中数学教师有所启发和帮助。

核心素养下在初中数学教学中的
应用
（一）师生共同进步原则
初中数学课堂教学应用思维导图以提高学生的学习质量、提升学生的数学学科素养为主要目标，但这并不是唯一目标，对数学教师的执行力也要给予充分的关注，教师的综合素质直接影响着最终的教学效果，对思维导图的应用，数学教师也要抱着虚心学习的态度，积极提升自身的专业素养，在思维导图的应用中也要不断总结经验，促进自身的发展，与学生共同进步，为之后的优化完善课堂教学奠定基础，做学生更合格的引路人。

（二）低耗能原则
随着“双减”政策的落地，减轻学生的学习负担已成为全社会普遍关注的话题，低耗能原则是指教师要带领学生花费更少的时间和精力学到更多的东西，提升教学效率，从小学进入初中，学生会感到学习压力明显增加，但时间和精力并不比之前更多。

因此，应用思维导图时要以核心素养为基础，做到化繁为简，帮助学生更高效地利用课堂教学时间完成学习任务，让学生承担更小的压力，学到更多的知识并掌握得更牢固，促进学生身心健康发展。

（三）学生全面发展原则
长期以来的应试教育使得教师只关心学生的学科成绩，不去关心学生综合能力的提升，也因此出现了很多所谓的“高分低能”学生。

在思维导图的应用下，数学课堂教学能帮助学生发散思维，受到更多的启发，促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。