济南大学教案

2009年全国首届暨山东省第四届大学生物理教学技能大赛题目：压强学校：济南大学参赛学生：《压强》教学设计济南大学各位评委，老师，同学们大家好，我是来自于济南大学的卢纪材，很高兴能参加这次比赛。

今天我要说的内容是《压强》，该节是义务教育物理课程标准试验教科书八年级下第八章第一节容的内。

下面我将围绕说课内容从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法学教学程序、板书设计以及教学小结八个方面介绍我的教学设计,其中教学程序我将从五个方面进行剖析。

(一).教材分析：内容分析：首先，从压强的重要性来看，压强与我们的生活和生产息息相关；其次，从整个知识体系来看，本节的内容具有承前启后的作用，承前表现在本节课是建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析，启后表现在压强是贯穿本章的核心概念，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。

结构分析：教材首先展示自然界的相关现象，让同学们观察现象并进行简单的实验，感受压力的效果，激发学生对知识的好奇心，然后让学生进行实验探究，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成基本的概念，在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强的方法，最后，教材给同学呈现例题，让同学们对本节课的内容进行很好的巩固。

（二）.学情分析：1.知识储备:学生在前面已经学习了力以及力的有关知识。

2.心理特征:处于该年龄段的学生对事物具有很强的好奇心与求知欲。

3.思维方式:目前，学生具有一定的形象思维能力，但是抽象思维能力有待提高。

（三）.教学目标：根据“以教师为主导，以学生为主体”的宗旨，按照新课程标准，着力挖掘教材并结合学生的实际情况我制定如下教学目标：a、知识目标●理解压强的概念、公式、单位，并且能运用公式进行基本计算。

●了解增大和减小压强的途径。

b、情感态度与价值观●培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

本课内容：实验十四三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备与性质授课对象：化学、材化等专业本科生实验时间：6课时一、教学目的本实验教学的目的：1.掌握合成三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的基本原理和操作技术；2.增强对Fe(III)和Fe(II)配合物性质的理解和认识。

3.练习溶解、沉淀、过滤、蒸发、浓缩等操作。

4.了解简单盐与配合物的区别，能通过实验区分配合物的内外界。

二、教学意义本实验基本操作较多,实验内容涉及较多的无机化学基本原理,包含沉淀溶解、配合反应、氧化还原反应和草酸电离诸平衡。

是对学生进行无机化学理论和实验的综合训练,可以培养他们观察、分析、解决实际化学问题的能力。

三、教学重点1.Fe(II)的氧化及注意事项，包括反应温度控制、滴加速度等因素；2.Fe(III)草酸配合物的合成，包括草酸与草酸钾的比例，沉淀的形成等；3.配合物组成的定性鉴别方法；四、教学难点Fe(II)的氧化与Fe(III)配合物的形成。

五、教学方式课堂讲授以多媒体课件结合现场操作演示为主；学生实验，教师现场巡回指导学生操作。

六、讲授内容（一）回顾与检查①总结上次实验的不足之处和应该注意的事项。

②通过提问，检查实验预习效果；（二）合成方法介绍①氧化—沉淀—配位法；②沉淀—氧化—配位法；（三）配合物的性质与组成①光敏性；②内外界鉴定；七、讲授方法（一）实验十五、三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备与性质一、实验预习检验通过预习思考题的提问，检验学生预习的效果。

二、实验方法介绍利用多媒体课件结合操作演示介绍三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的不同制备方法，比较其优缺点。

讲解实验操作的关键点和注意事项，引导学生将理论课的知识合理地运用到实验操作的指导过程中。

三、实验指导要求学生严格按实验内容要求和操作规范进行各项实验操作，并随时对学生的操作进行检查和指导。

实验进行完毕后，要求大家将实验记录本交教师审阅，实验记录经教师签字认可后再整理清洗好自己所用的实验仪器。

使之保持使用前的状态，并将自己的实验桌面清扫干净，然后离开实验室。

授课计划2016— 2017学年第一学期学院：信息学院机械学院经济学院课程名称：高等数学（一）W课程编码：09A00020课程类别：专业基础课计划学时：64（理论：64 实验：0 ）学分： 4授课时间：授课地点：教学班：授课教师：填报日期：2016 年9 月15 日高等数学（一）W课程授课计划一、课程内容简介与教学目的（一）主要内容：函数的概念、函数的极限、函数的连续性；一元函数微分学，主要是一元函数导数和微分的计算及其应用；一元函数积分学，包括不定积分的计算、定积分的计算及其应用；常微分方程，主要是一阶微分方程的解法及其应用。

（二）通过本课程的学习，能使学生获得微积分和常微分方程的基本知识，基本理论和基本运算技能，逐步增加学生自学能力，比较熟练的运算能力，抽象思维和空间想象能力。

同时强调分析问题和解决问题的实际能力。

使学生在得到思维训练和数学素养提高的同时，为后继课程的学习和进一步扩大数学知识面打下必要的数学基础。

二、课程要求及教学活动项目（一）课程要求该课程以理论教学为主，要明确每一堂课的教学重点与难点，围绕重点内容配以一定数量的例题进行由浅入深的讲解。

每一章上一次习题课，每一次课都要布置与当堂课所学知识相关的课后作业，要求教师进行批改并给出成绩，通过该教学环节以期让学生进一步深入理解、巩固每一章的知识体系、重点内容和解题方法。

该课程组教师轮流值班在答疑室进行答疑，每位教师每周至少到答疑室给学生答疑或质疑一次。

（二）教学活动项目及学时分配本课程的任课教师要按期参加教研活动，讨论教材处理和教学进度；使学生参与教学活动，并在课堂上踊跃发言，课下课上积极探讨；学生作业要按时独立完成，可以探讨但不可以抄袭。

每次课后要指出下次课要求学生预习的内容，并布置与课程内容相对应的书后习题。

各章学时分配如下：高等数学预备知识教程理论教学4学时。

第一章函数与极限理论教学12学时，习题课2学时。

第二章导数与微分理论教学8学时，习题课2学时。

工程水文学（教学大纲）Engineering Hydrology课程编码：21221040学分：3.5 课程类别：专业基础课计划学时：56 其中讲课：46 实验或实践：上机：10适用专业：水文学与水资源、工程资源环境与城乡规划管理、环境工程、给排水工程等专业推荐教材：詹道江等编，《工程水文学》（第四版），中国水利电力出版社，2010年。

参考书目：林益冬等编，《工程水文学》，河海大学出版社，2003年。

魏永霞等编，《工程水文学》，中国水利电力出版社，2005年。

赵人俊编，《流域水文模拟》，中国水利电力出版社，1984年。

课程的教学目的与任务主要内容包括自然界的水循环、流域水量平衡、河川径流的形成过程等基本理论和水文统计、流域产汇流分析与计算等两大基本方法，以及设计年径流分析计算、由流量资料推求设计洪水、由暴雨资料推求设计洪水、水文预报等四大工程生产应用。

本课程的主要目的是使学生认识水文现象的一般规律，了解水文测验技术和工程水文学的基本原理，掌握具有不同资料条件下进行水文分析和计算以及水文预报的理论方法，为学习专业课，从事专业工作和进行科学研究打下基础。

课程的基本要求1、了解水文现象的特点、物理成因、影响因素及其变化规律。

2、初步掌握水文观测、资料收集与整理的方法和途径。

3、正确理解和初步掌握工程水文学中的基本原理和概念，如水量平衡原理、水文统计、河川径流形成过程等。

4、能够根据不同水文资料条件，进行设计年径流、设计暴雨、设计洪水的分析计算。

5、初步掌握一些水文预报的基本知识，并能编制简单水文预报方案。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：工程水文学绪论建议学时：2[教学目的与要求] 掌握水资源、水文学、工程水文学等基本概念；掌握工程水文学的任务及内容；掌握水文现象及工程水文学的研究方法；了解水文学及工程水文学的发展历史。

[教学重点与难点] 掌握工程水文学的任务及内容；掌握水文现象及工程水文学的研究方法。

济南大学教案济南大学教案济南大学教案2007~2008学年第2学期学院：土木建筑学院教研室：土木系结构教研室课程名称：建筑结构抗震课程编号：06301160课程类别：专业课授课班级：土木051-4任课教师：彭亚萍济南大学教务处制课程简介建筑结构抗震课程总学时30。

其前修课程为高等数学、结构动力学、混凝土结构、气体结构等。

建筑结构抗震是土木工程专业结构工程方向的一门重要专业课程。

本课程主要讲授地震基本知识、场地与地基、以地震反应谱为基础的抗震计算理论，建筑抗震设计的基本要求，和砖混结构、混凝土多层框架结构以及单层工业厂房的抗震设计方法等。

通过学习本课程，使学生掌握常用建筑结构形式的抗震设计方法，为以后适应社会工作打下良好基础。

学期课程总学时序号12345630理论学时30实践学时习题课学时本学期授课内容及学时分配内容学时分配绪论场地与地基多层钢筋混凝土框架结构的抗震设计第八章隔震、减震与结构控制初步通过学习本课程，使学生掌握抗震设计的基本思想与方法，掌握结构地震反应分析与抗震计算多层砌体结构抗震设计教学目的以地震反应谱为基础的抗震计算理论，学会常见结构形式的抗震设计要求及方法。

本课程为土木工程专业较难学习的课程之一，对力学基础课程学教学要求的不好的学生困难较大。

因此，要求教师准确把握课堂，在教学中，做到精讲理论、精讲例题，加强课堂互动，多联系工程实例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

授课方式多媒体课件授课教材及参考书目、资料使用教材李国强等编著，建筑结构抗震设计，北京：中国建筑工业出版社，2004年7月。

参考书1郭继武，建筑抗震疑难释义，中国建筑工业出版社，2003年6月。

目及资2GB50011-2001，建筑抗震设计规范，中国建筑工业出版社，2001年料10月《建筑结构抗震》课程教案课程名称授课内容建筑结构抗震第一章绪论1.1地震与地震动1.2地震震级与地震烈度1.3地震灾害概说序次教学目标知识目标能力目标德育目标重点难点关键使学生了解地震的类型及其成因；熟悉地震震级、地震烈度等术语；明确建筑抗震设防依据、目标及分类标准培养学生增强防震减灾的意识获取信息的能力；获取新知识的能力构造地震的成因、地震的基本术语地震的活动性、建筑抗震设防依据抗震设防的依据多媒体、自制教学课件视频引导，图片展示，以感观启发，分层次教学观察→归纳→总结→思考教学内容点名1、以一段视频将地震的震害触目惊心的展示出来。

操作系统课程设计学院：信息科学与工程学院专业：计算机科学班级：计1122班学号：20111221000学生姓名：黄小秉指导教师：蔡老师2014年3月7日、实验内容1. 题目要求题目名称：模拟文件系统［问题描述］在任一OS 下，建立一个大文件，把它假象成一张盘，在其中实现一个简单的小型文件系统。

［基本要求］该小型文件系统没有子目录机制，文件连续分配，不考虑分区。

做一个简单的操作界面，提供四条简单的命令：简单的ls、cat、cp、rd.进一步增强：文件系统功能：文件系统不连续分配，可以有子目录机制，（如两级子目录机制）。

2. 指令设计：1•系统初始化指令format:将文件表中所有项删除，将物理存储块格式化2. 查看系统信息Is:打印系统信息，包括系统名称，版本，设计时间，总容量和剩余容量。

3. 查看当前目录信息Im：打印目录下所有文件夹和文件的信息。

4. 查看目录下文件信息cat:打印用户指定文件和文件夹信息，需用户输入文件名5. 创建目录cm：在当前目录下创建一个子目录，需要用户输入目录名6. 创建文件cf:在当前目录下创建一个文件，需要用户输入文件名和文件大小7. 删除目录或者文件rd:删除当前目录下用户指定的文件或者目录，需要用户输入文件名8. 进入指定目录cd:进入当前目录下的一个子目录，需要用户输入子目录名9. 将指定文件或目录拷贝到另一目录下cp：实现将指定的文件或者目录拷贝的功能，需要用户输入源文件的文件夹名，文件名和目标位置的文件名10. 退出系统quit:退出当前系统11. 清屏cls：用户认为当前屏幕内容过多可以使用该指令二、数据结构设计1. 文件表文件项数据结构struct File{char file_name[50];int file_length; //文件表文件项数据结构//文件名//文件大小//物理地址块数据结构//正在使用为 1，没被使用为 0//标志位，-1 表示文件地址连续， 0 ~ 16384 表示//使用位示图储存文件三、算法设计（总体设计及模块设计）1. 总体设计仿照 DOS 界面，通过用户输入指令来执行相应的操作。

C语言实验课程第四课实验一数组与函数、数组与指针一、实验目的1 掌握数组名作为函数参数的含义、使用方法。

2 掌握多维数组作为函数参数的使用方法。

3 掌握使用指针访问一维数组的多种方法二、实验意义在使用数组来在解决实际问题或实现某些算法时，经常会用到数组和其它知识的结合使用。

数组作为函数的参数有着非常广泛的使用背景，它可以用数组实现模块间的数据传递。

同时对数组编程时，经常使用指针来访问数组，一方面可大大提高程序的执行速度，另一方面可实现某些特殊的算法。

同时数组名作为函数的参数和指针参数具有着本质上的意义。

因此，学好这一部分的知识，加强知识间的融合，是高级程序设计能力的必备素质。

三、实验重点1 数组名作为函数参数的含义和使用。

2 多维数组作为函数参数的使用。

3掌握使用指针访问一维数组的多种方法。

四、实验难点对于数组名作为函数参数时，数据的来源和去向的处理。

用指针访问一维数组的多种概念的理解和特殊的编程方法。

五、实验方式提前编写程序，写好实验报告，上机实验时一边调试程序一边将实验报告上关于程序调试和运行结果的信息填写到实验报告上，实验完成时上交实验报告。

六、实验内容1.有一个班，有4个学生，5门课。

①求各门课的平均分；②找出有两门以上课程不及格的学生，输出它们的学号和全部课程成绩及平均成绩。

③找出平均成绩在90分以上或全部课程成绩在85分以上的学生，输出它们的学号和全部课程成绩。

分别编三个函数实现以上三个要求。

2.有n个数存放于一维数组中，已按由小到大的顺序排好。

要求输入一个数，将它插入到数列的合适位置，使数组仍然有序。

用函数实现此功能。

编程时应考虑插入的数的各种可能性（比原所有数都大；比原所有数都小；在最大数和最小数之间）。

3.编写函数，将一个无符号十进制整数转化为二进制形式，保存在形参数组中（主函数中输出其二进制形式）。

七、时间分配本次实验课程全部用时90分钟，分配如下：1．实验题目1用时约20分钟。

大学教案（优秀8篇）大学教案篇一一、教学内容：本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。

二、教学目标：1、掌握比字句的基本结构，理解透彻。

2、能够运用简单的比字句。

3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成课上练习题。

三、教学重难点：比字句中程度副词的添加位置，数量词的添加位置和比字句的句型转换。

四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。

归纳法：先举出一些例子，再总结语法规则。

化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。

练习方法：机械性练习、对比性练习、排差性练习。

五、教学过程（一）导入1、组织教学，课堂问好。

2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学：“比较是人类基本的思维方式之一，体现在语言中就是比较的范畴。

比较范畴在人类语言中具有普遍性，是语言最重要的组成成分之一，汉语当然不例外。

“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。

”（二）具体教学1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介词短语作状语的句子。

如“甲比乙好”。

其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量，性质，程度的差别，又叫差比句。

再通过具体的例句来说明：例如，甲山比乙山高一些。

甲比乙有经验得多。

阿哥的心比蜜还甜。

你比我睡得晚得多。

2具体分析比字句的基本结构：“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低（也可以用于同一事物的不同时期的比较）的一种格式，用介词“比”引出比较的对象，用谓语表示比较的结果，“比”与其宾语在句中作状语。

并且通过例句来分析：她比我大三岁。

他比我高。

我身体比以前好得多了。

3、讲比字句的结构类型公式化：基本格式：A比B+C并且通过例句来分析这棵树（A）比那棵树（B）高（C）。

这个班的学生（A）比那个班(B)的学生多(C)。

巩固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C其中A被称为比较项，B被称为被比较项，C被称为结论项，比被称为标记项。