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论述类文本阅读xx年xx月xx日•论述类文本阅读概述•论述类文本阅读方法•论述类文本阅读技巧•论述类文本阅读题型与解题策略目•论述类文本阅读实例分析•论述类文本阅读总结与提升建议录01论述类文本阅读概述论述类文本定义论述类文本是指以阐释、议论、论辩为主，具有逻辑性、思辨性和说服力的文章。
论述类文本特点论述类文本通常包括论点、论据和论证三个要素，通过逻辑推理和论证过程，使读者获得对某一主题或观点的理解和认同。
定义与特点培养思辨能力通过阅读论述类文本，可以培养读者的思辨能力，提高对问题的分析、判断和评价能力。
拓展视野论述类文本涉及广泛的话题和领域，阅读论述类文本有助于拓展读者的视野，了解不同领域的知识和观点。
提高语言表达能力论述类文本的语言表达要求准确、清晰、严谨，通过阅读和写作论述类文本，可以提高读者的语言表达能力。
阅读论述类文本的重要性古代论述类文本在古代，论述类文本多以学术论文、政治演讲、哲学辩论等形式出现，代表了当时的知识水平和思想深度。
论述类文本的历史与发展现代论述类文本现代论述类文本更加丰富多样，涉及政治、经济、文化、社会等各个领域，同时也更加注重逻辑推理和论证过程的严谨性。
发展趋势随着社会的发展和信息时代的到来，论述类文本的形式和内容也在不断变化和更新，更加注重实证研究、数据分析和社会问题的探讨。
02论述类文本阅读方法总结词仔细、深入地阅读，理解和分析文本的细节和深层含义。
详细描述精读法是一种传统的阅读方法，需要读者逐字逐句地阅读文本，并对文本的内容、结构、语言和逻辑进行深入的分析和理解。
在论述类文本中，精读法可以帮助读者理解作者的论证过程、论点、论据和结论，以及它们之间的逻辑关系。
总结词快速、粗略地阅读，掌握文本的大意和结构。
详细描述略读法是一种快速的阅读方法，需要读者在短时间内获取文本的主要信息。
在论述类文本中，略读法可以帮助读者了解文章的主题、主要论点和结论，以及它们之间的关系。
初中语文论述类文本阅读知识梳理
1. 论述类文本的特点：
- 论述类文本是以陈述、辩论、解释等方式表达作者观点的文学形式。
- 论述类文本通常包含背景介绍、观点陈述、论据支持和结论总结等要素。
- 论述类文本需要读者关注作者观点，并通过理性思考来进行分析和判断。
2. 文本阅读的基本步骤：
- 理解主题：通过整体阅读和重复阅读，把握论述类文本的主题。
- 分析结构：注意标题、段落和句子之间的关系，理解论述的逻辑结构。
- 掌握观点：抓住作者的观点，注意关键词和关键句，理解作者意图。
- 分析论据：理解作者使用的论据，判断其合理性和说服力。
- 总结归纳：对论述类文本进行整体理解，并自己形成观点。
3. 阅读策略和技巧：
- 正文阅读：注意理解每个段落的主题句和论据，弄清楚作者目的和立场。
- 标题阅读：读取标题可以提前预测文章内容，帮助理解文本结构。
- 关键词阅读：注意关键词可以帮助理解作者的观点和论证过程。
- 脉络阅读：把握作者论证的逻辑顺序，理清思维脉络。
- 理解篇章：通过整篇文章的阅读，掌握作者观点的发展和变化。
4. 注意事项：
- 文本阅读需要动脑思考，注意理解和理性分析。
- 需要注意论述类文本的观点和论据，判断其合理性。
- 阅读时可以做笔记，帮助整理思路和理解作者意图。
- 对于难点和疑惑，可以多与他人交流和讨论，深化理解。
- 多读不同类型的论述类文本，积累阅读经验和思考能力。
阅读可以帮助我们扩展视野、提升思维能力和语言表达能力，通过梳理论述类文本阅读知识，希望能够对初中学生在语文研究中有所帮助。
论述类文本阅读的思考与探讨作者：孟军华来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第1期新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》在阅读指导中明确要求高中生能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，其中最让教者不得要领的是论述类文本，因为标准没有沿袭惯用的议论文这一提法，也没有阐明论述类文本的基本特征。
如若进行文献检索，关于论述文本的阅读指导大多针对解题，停留在解题的设误分析上。
文本意识的模糊让一线教师在教学中只能遵循议论文教学固有模式，日常教学或固守旧有知识系统或选择回避，高考复习中则异化成信息检索、正误比照。
鉴于此，本文就论述类文本的阅读做一些粗浅的探讨。
一、明确文本特征王荣生教授一直强调要依据文本来确定教学内容，“对于一个具体作品，具体文章的理解，要依据它的文章体式”。
因而，界定论述类文本的内涵和外延就显得尤为重要。
值得注意的是高中新课标摒弃了几十年沿用下来的议论文的提法，在“必修课程目标”中的表述是“理论类文本要注重观点材料是否新颖，思想是否深刻，逻辑是否严密，语言是否准确”；在实施建议部分则写道“论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，概括、提炼文本的思想观点，发现观点与材料间的逻辑联系，评估文本的理论自足性，评述作者的思想”。
课标明确避开了议论文论点、论据、论证三要素的说法。
这些表述的明显差异，可以判定现有的知识体系正在改弦易张。
产生的原因是多种议论形式的文本在新媒体时代层出不穷，原有的名称已不能涵盖现有论述类文体的基本特征。
结合相关资料，我们认为论述类文章是指阐释、论述、论辩为主的说理性的文体形式。
其门类众多，形式各异，包括学术论文、辩论、新闻评论等等。
其特征如下：1．系统严谨的论述架构论述类文本的论述架构是系统严谨的。
这一系统包括正确、新颖、深刻的认知；丰富严密的说理形态系统；妥帖的理据材料，严密的逻辑。
这一系统是动态形成的，互为作用，密切关联。
首先是严密丰盈的论述形态。
高考论述类文本知识点高考论述类文本在语文考试中占有重要的地位，它展示了学生的思辨能力和对问题的理解能力。
本文将从几个常见的高考论述类文本知识点展开讨论，帮助同学们了解文本的结构和表达方式，并提供一些写作技巧。
第一部分：说明文说明文是一种对事物进行阐述、解释的文本形式。
通常包括背景介绍、重点阐述和总结归纳几个环节，使读者对问题有全面的了解。
在高考中，说明文的题材多种多样，可能涉及科学知识、社会问题、生活常识等。
解答此类题目时，应注意首先理解题目要求，确定说明文的对象，并提炼出主要内容。
随后，可依次进行各个环节的表述，并注意语言的准确性和逻辑的严谨性。
第二部分：议论文议论文是表达观点、阐述真理或反驳错误的文本形式。
高考中的议论文常常要求我们就某个问题发表自己的看法，并给出充分的理由和论据。
写好议论文的关键在于做到观点明确、论据充分和组织有序。
给定议论题目后，首先要确定自己的立场，并带着这个立场去思考问题和收集相关信息。
在写作过程中，要结合自己的观点，对每一个论据进行充分的论证和说明，使文章的论证具有说服力。
同时，文章的结构也很重要，要有清晰的起承转合，并通过适当的连接词和段落的过渡进行衔接。
第三部分：讨论类文本讨论类文本是对一个问题或话题进行辩论、分析和讨论的文本形式。
它要求考生从不同的角度出发，对问题进行全面的思考，并给出自己的观点和结论。
在解答讨论类文本时，要首先明确自己的立场，并列举出各个角度的观点和论据。
可以从历史、现实、道德、实用性等多个方面进行分析和比较，以展示自己的深度思考。
此外，要注重辩证的思维方式，具备正反两方面的分析和论证能力，做到全面客观。
最后，总结自己的观点，并提出解决问题的方法和建议。
第四部分：叙事类文本叙事类文本是以叙述事件或事情的经过为主要内容的文本类型。
它要求考生掌握叙事的技巧，包括事情的先后顺序、细节描写和感情的表达。
在写叙事类文本时，要注意故事的起承转合。
首先，要明确故事的背景和主题，确定叙述的重点与目的。
现代文阅读——论述类文本阅读（讲解篇）一、命题了解1、【命题情况】根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类：一类是论述类材料（政论文、学术论文、书评、时评）的组合文本；一类是实用类材料（新闻、调查报告、传记、科普文章、图表等）的组合文本。
选文涉及自然科学、社会科学等诸多领域，材料主要选自主流媒体发布的政论文、学术论文、时评、书评、新闻等。
注重文化积淀，关注社会焦点，文本大都具有思想性、教育性、知识性和人文性。
2、【题型设置】在题型设置上以“客观题＋主观题”的形式呈现，侧重考查文本的论述特点，侧重以论述性的内容去命题，同时加强了对论证的考查，分别以客观题和主观题的方式考查了论据和论证特点。
二、考纲要求（1）理解文中重要概念的含义“重要概念”常常包括：(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映文章深层含意的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；(5)内涵上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语。
（2）理解文中重要句子的含意“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。
主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。
（3）筛选并整合文中的信息所谓“文中的信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。
（4）分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。
“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。
专题一论述类文本阅读《考试大纲》对论述类文本阅读做如下规定:“阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。
”近几年对论述类文本阅读的考查呈现以下特点:1.从选材的角度来看,文本一般取材于自然科学和社会科学两大类,但近几年的选文主要为社会科学类,内容涉及传统文化、文学艺术、社会生活等。
文章贴近现实,注重时尚,题材多样且宽泛,既不规避社会热点,也不回避专业论文,尤其注重中国传统文化的传承和人文素养的提升。
文章篇幅不长,一般是1000字左右,但信息量大,适合考生阅读、理解。
2.从考查方式、设题量及赋分情况来看,三道题均采用客观选择题的考查方式,共9分,题型基本固定。
从近两年高考语文的三套全国卷来看,选项字数由往年的50个字左右变成35个字左右,阅读量减少,但选项信息概括和加工的程度加深。
3.从考查的知识点(命题热点)来看,主要考查理解语句含意,整合文中信息,分析论点、论据和论证方法,综合文中信息进行推断。
命题思路非常有层次,第一题侧重对原文内容的理解,第二题侧重对文本论证思路的把握,第三题侧重对文本观点的迁移推断。
一 论述类文本常见考点举例(一)理解文中重要概念的含义“理解文中重要概念的含义”往往是指理解词语在语境中的特定意义、临时意义、修辞意义、引申意义等。
从历年的高考考情来看,“理解文中重要概念的含义”是考查热点,考查频率极高,且多套试卷出现了“概念在文内,现象在文外”的考查形式,对它的考查更为灵活。
释义 类别“重要概念”是指那些含义丰富、深刻,蕴含了文章重要思想,体现了作者观点态度的概念。
体现全文主旨的关键概念。
体现作者创作意图或感情倾向的概念。
重要的指示代词。
蕴含深层意义的词语。
示例一:(2013年全国新课标卷Ⅱ第1题)下列关于凤的形象的表述,不正确的一项是( )。
示例二:(2014年辽宁卷第1题)下列有关“幸福”的表述,不符合原文意思的一项是( )。
论述类文本——阅读及解题技巧指导一、考纲要求①理解文中重要概念的含义②理解文中重要句子的含义①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度理解B分析综合C考试大纲明确提出必考部分的现代文阅读文本为一般论述类文章。
论述类文本内容广泛，涉及政治、经济、文化、哲学、历史等领域。
作者针对这些领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。
所以，在阅读这类文本时就必须要理解作者的观点态度。
二论述类文本阅读考点透析——理解（一）理解文中重要概念的含义。
1、“理解文中重要概念的含义”在试卷中常表述为“对……的理解正确（不正确）的一项是”。
或者表述为“请解释句中加点概念的含义”。
2、文章中的重要概念通常是指：⑴体现全文主旨的关键概念。
⑵体现作者意图或感情倾向的概念。
⑶重点代词的指代内容。
⑷有深层含义的含蓄的词语。
“一些环境保护论者以法国雷诺汽车公司开发的一种叫特温戈的小型车为例，证明了只要不再追求汽车的大体积和大功率并大大降低其产品的燃料消耗，世界汽车工业将会取得怎样的成就。
“绿色和平组织已经构想出一种环保型样车SmILE（“体积小、智能化、重量轻、效率高”四个英文单词的缩写）。
该组织希望这一概念能流行起来。
这种汽车主要靠高于正常压力的增压器增加汽缸的动力或使混合燃料注入汽缸。
一些专家说，这是使小型发动机充分发挥性能和提高燃料效率的好办法。
”文中画线处的“概念”一词指的是什么？重点代词的指代内容注意点：如何理解文中概念？在阅读文章的时候，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。
（二）理解文中重要句子的含义。
1、“理解文中重要句子的含义”在试卷中常表述为“对文中画线处理解准确（不准确）的一项是”或“对……这句话理解正确（不正确）的一项是”。
或“文中画线处如何理解”。
2、重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：⑴结构复杂难懂的长句。
高考论述类文本阅读知识点在高考中，论述类文本阅读是一个重要的考点，此类题目旨在考察学生对文章结构、观点阐述以及辩证思维的理解和运用能力。
下面将从多个方面介绍高考论述类文本阅读的知识点。
一、文章结构分析在阅读一篇文章时，我们应该首先关注文章的结构。
常见的文章结构主要包括引言、论述主体和结论三个部分。
引言一般用于引出文章的话题，论述主体是对话题进行深入探讨和论述，结论则是对论述主体进行总结。
在阅读文章的过程中，我们需要注意引言是否能够准确地引出文章的主题，论述主体是否能够围绕主题有条理地展开，并且是否提供了充分的论据和例证来支持观点，结论是否能够简明扼要地总结内容。
通过分析文章结构，我们可以更好地理解文章的脉络，把握作者的中心观点。
二、观点阐述技巧在论述类文章中，作者往往会提出自己的观点，并通过论据来支持这些观点。
对于学生来说，理解作者观点的同时，也需要学会分辨观点的合理性和支持观点的论据是否充分可信。
当我们阅读一篇文章时，特别是在阅读辩论性质的文章时，我们需要注意作者的观点是否具有中立性，是否能够多方面地考虑问题。
另外，作者在陈述观点时是否充分解释了背后的原因和因果关系。
对于支持观点的论据，我们需要判断其真实性和可信度，是否来自权威机构的统计数据或专家的研究成果。
只有通过具体的例子和论据来支持观点，文章才更有说服力。
三、辩证思维的运用在阅读、理解论述类文本时，我们应该培养辩证思维的能力。
辩证思维是思考问题时，能够同时从不同的角度进行思考，对事物进行全面、客观地分析的能力。
当我们阅读一篇具有争议性的文章时，我们可以尝试将观点、论据以及逻辑关系进行归纳和总结。
同时，还可以思考作者是否考虑到了其他可能存在的观点，作者使用的论据是否具有普遍性和代表性，是否排除了反对意见。
通过辩证思维的运用，我们可以更好地理解文章中存在的问题，扩展我们的思维边界。
总结：通过对高考论述类文本阅读知识点的学习，我们可以提高对论述类文章的理解和分析能力。
