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2.2 基因在染色体上

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2.2基因在染色体上

2.2基因在染色体上

生物的性别决定
生物
个 体 有 性 别 XY型 XY ZW ZW 型
举例
哺乳动物、果蝇 (XY 雄，XX雌) 雌雄异株植物 鸟 (ZZ 雄，ZW雌) 鸟、蛾蝶 有 性染 色体
蜜蜂(2N (2N蜂王或工蜂 染色体数 N ) N雄蜂) 环境因素 少数动物
无 性 别
雌雄同株 无性生殖
大多数植物 低等、原核、病毒
无 性染 色体
红眼和白眼果蝇的杂交实验
要证明某染色体含某基因 常染色体还是性染色体更适合？ 性染色体 数少，更 好定位
红白眼果蝇杂交的问题分析
遵循 分离定律 白眼为 隐性
伴Y？ 伴X且伴Y？ 伴X？
伴X 才能解释
眼色与性别 有关联 (伴性遗传)
果蝇杂交实验分析图解
配子 交叉法
配子种类多时 适合用棋盘法
2.2 基因在染色体上
染色体可复制，产生姐妹染色单体，分离至子细胞 人也可“复制”，产生同卵双胞胎
遗传因子的分离与同源染色体分离
同源染色体 同源染色体
同源染色体
推论1：同源染色体就是成对的遗传因子（基因） 推论2：同源染色体上含有成对的遗传因子（基因）
蝗虫染色体变化及萨顿的假说
雄蝗虫 2N=24 雌蝗虫 2N=24
验证假说： 得出结论：
基因在染色体上的数目和排列
每1条染色体 蛋白质 含 许多个基因 基因是DNA 上的特别片段 基因在染色体上 呈线性排列 1(或2)个 DNA
荧光分子标记法
不交错 有间隔 相对独立
孟德尔定律的现代解释
A
a B
A b
a b
同源染色体上 的非等位基因
B不能自由组合Fra bibliotek某某喝中国奶妈的奶长大 你们喝牛奶长大 他有中国血统 你们有牛的血统

2.2《基因在染色体上》课件(人教版必修2)

2.2《基因在染色体上》课件(人教版必修2)

相对应的等位基因。
3.果蝇的红眼(W)对白眼(w)为显性，让红眼果蝇与白眼果蝇 交配，其后代红眼雄果蝇∶白眼雄果蝇∶红眼雌果蝇∶白眼 雌果蝇=1∶1∶1∶1，则亲代中红眼果蝇的基因型是( A.XWXw B.XwXw C.XWY D.XwY )
【解析】选A。果蝇的红眼(W)和白眼(w)基因位于X染色体上。 红眼果蝇与白眼果蝇交配，后代有 4种性状表现，则红眼果
明的，而且通过基因行为与染色体行为的平行关系也得不出 这一结论。
2.下列各项中，能说明基因和染色体行为存在平行关系的是
( ①基因在染色体上呈线性排列 ②体细胞中基因、染色体成对存在，子细胞中二者都是单个 存在 ③成对的基因、染色体都是一个来自母方，一个来自父方 ④非等位基因、非同源染色体形成配子时自由组合 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①②③④ )
【自主解答】(1)由题图可知控制长翅与残翅、直翅与弯翅 这两对相对性状的基因位于同一对同源染色体上，因此，基
因A和a、b和b的遗传不遵循基因的自由组合定律。(2)位于
非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，所以当一个 精原细胞在减数第一次分裂的后期同源染色体分离时，位于 同一对同源染色体上的A和a、b和b表现为连锁，与位于另一 对同源染色体上的等位基因D、d表现为自由组合，最终产生 的精细胞有2种基因型：AbD、abd或Abd、abD。(3)该昆虫细 胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的染色体是一套，随之带 有的基因是A、a、b、b、D、d。(4)在昆虫体内存在有丝分
性果蝇全部为白眼性状。
二、非选择题(共10分) 6.已知果蝇红眼对白眼为显性，其基因位于X染色体上，用A 或a表示。如图表示果蝇的减数分裂过程，请回答：
(1)图Ⅱ的细胞名称是_____。 (2)若图示的果蝇与白眼果蝇杂交，后代中出现了红眼，请

高中生物必修二2_2 基因在染色体上

高中生物必修二2_2 基因在染色体上

（三）依据假设，演绎推理（测交）
P XaXa白眼(♀) × XAY红眼(♂) XaXa白眼(♀) × XAYA红眼(♂) F1 XAXa红眼(♀) XaY白眼(♂) XAXa红眼(♀) XaYA红眼(♂)
（四）进行实验，验证假设（测交）
P 白眼(♀) × 红眼(♂)
F1 红眼(♀)
白眼(♂)
摩尔根通过实验，将一个特定的基因（控制白眼的 基因a）和一条特定的染色体（X染色体）联系起来，从 而用实验证明了：基因在染色体上。
分离定律
在生物的体细胞中，同源染色体成对存在，不相融和； 在形成配子时，同源染色体发生分离，分离后的同源染 色体分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
自由组合定律
控制不同性状的同源染色体的分离和组合是互不干扰 的；在形成配子时，决定同一性状的同源染色体彼此分 离，决定不同性状的非同源染色体自由组合。
二、基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家：摩尔根
(一) 实验过程与现象
P 红眼(雌)
×
白眼(雄)
F1
红眼(雌、雄)
F1雌雄交配
F2
红眼(雌、雄)
白眼(雄)
3/4
1/4
同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的 发育成雄性个体?
常染色体 性染色体
果蝇体细胞染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ
基因的自由组合定律的实质 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或
组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染 色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色 体上的非等位基因自由组合。
人只有23对染色体，却有几万个基因，基因与染 色体之间可能有对应关系吗？
一条染色体上有 很多个基因。

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
2.2基因在染色体上教学详案
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？

2-2基因在染色体上(教学课件) -高中生物学人教版(2019)必修二

2-2基因在染色体上(教学课件) -高中生物学人教版(2019)必修二
上面介绍的萨顿的推理，也是类比推理。 他将看不见的基因 与看得见的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因 位于染色体上的假说。应当注意的是，类比推理得出的结论并不具有 逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
探究活动2：在染色体上标注基因符号，解释孟德
尔的杂交实验（用D/d表示）
——伴Y遗传（限雄遗传） 雄性：XY -
(2)在同源区段Ⅱ Ｘ、Ｙ同源区段的基因是成对存在的。
雌性：X- X-
雄性：X- Y-
基因的表 示方法
如果基因在常染色体上: 如果基因在性染色体上:
DD、Dd、dd 先写性染色体后写基因
二.果蝇杂交实验 1.提出问题
红眼是显性性状 3：1的性状分离比符
合分离定律
第二章 基因与染色体 之间的关系
2.2 基因在染色体上
CONTENTS
目录
01
萨顿的假说
02 基因位于染色体上的实验证据
03 孟德尔遗传规律的现代解释
问题探讨
人有46条染色体，但是旨在揭示人类 基因组遗传信息的人类基因组计划却 只测定人的24条染色体的DNA序列。
讨论：1.对人类基因组进行测序，为 什么首先要确定哪些染色体?
复习巩固
二、减数分裂
减数分裂Ⅰ后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组
复习巩固
同源染色体彼此分离
等位基因彼此分离
非同源染色体的自由组合
非等位基因自由组合
这是一种巧合吗？
萨顿用蝗虫作材料，研究精子和卵细 胞的形成过程，发现孟德尔定律中基 因的分离与减数分裂中同源染色体的 分离非常相似。
一、萨顿的假说 染色体行为
从此，摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。

高中生物必修2课件：2-2 基因在染色体上

高中生物必修2课件：2-2 基因在染色体上

典 例 导 析
红眼(R)雌果蝇和白眼(r)雄果蝇交配，F1代全是 红眼，自交所得的F2代中红眼雌果蝇121头，红眼雄果蝇60 头，白眼雌果蝇0头，白眼雄果蝇59头，则F2代卵细胞中具 有R和r及精子中具有R和r的比例是( )
A．卵细胞：R:r＝1:1
精子：R:r＝3:1
B．卵细胞：R:r＝3:1 精子：R:r＝3:1 C．卵细胞：R:r＝1:1 D．卵细胞：R:r＝3:1 精子：R:r＝1:1 精子：R:r＝1:1
(3)减数分裂形成配子 (4)同源染色体 2．(1)非同源染色体上的非等位基因 (2)互不干扰 (3)在减数分裂
(4)自由组合
互 动 探 究
1.果蝇中的X染色体和Y染色体上的基因遵循孟德尔的遗 传规律吗？ 2．非等位基因都遵循孟德尔的自由组合定律吗？
提示：1.遵循，因为X、Y染色体是一对同源染色体，上 面的等位基因遵循孟德尔基因分离定律。 2．不是，因为遵循孟德尔的自由组合定律的基因是非 同源染色体上的非等位基因，而同源染色体上的非等位基因 则不能自由组合。
[解析]
基因与染色体在平行关系的具体表现如下：(1)
基因在杂交过程中保持完整性和独立性；染色体在配子形成 和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。(2)在体细胞中基 因成对存在的；在配子中成对的基因只有一个，成对的染色 体也只有一条。(3)体细胞中成对的基因一个来自父方，一个 来自母方；同源染色体也是如此。(4)非等位基因在形成配子 时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由 组合。
B．白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇
[答案] D
[解析]
先写出亲代的基因型。红眼雌果蝇：XWXW或
XWXw，红眼雄果蝇：XWY。若XWXW×XWY→XWXW(红眼 雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)；若XWXw×XWY→XWXW(红眼 雌果蝇)、XWXw(红眼雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)、XwY(白 眼雄果蝇)。可见，后代中不可能有白眼雌果蝇。

2.2基因在染色体上课时教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

教学方法与策略
2.教学方法：
（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握基因在染色体上的分布规律，以及基因与染色体的关系，帮助学生建立起生命科学的基本概念和原理。
（2）案例研究法：通过具体的案例分析，使学生了解基因在染色体上的分布规律在遗传育种、生物进化等领域中的应用，提高学生的实际应用能力。
（3）实验法：通过实验观察和分析，使学生亲身体验基因在染色体上的分布规律，培养学生的实践操作能力和数据处理能力。
5.能够理解基因在染色体上的分布规律在实际生活中的应用，提高知识运用能力。
6.能够通过小组讨论和实验操作，提高沟通能力和合作能力。
7.能够通过教师的引导和启发，提高自主学习和解决问题的能力。
8.能够通过总结回顾，巩固所学知识，提高学习效果。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现、小组讨论的参与度、实验操作的准确性和实验报告的质量等指标来评估学生的学习效果。同时，教师还可以通过课后作业、测验和考试等方式来进一步检验学生的学习成果。通过这些评估手段，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，以提高教学效果。
（2）视频：使用视频展示具体的案例和实验过程，使学生能够直观地了解基因在染色体上的分布规律的应用和实际操作。
（3）在线工具：使用在线工具进行数据分析和处理，使学生能够直观地了解基因在染色体上的分布规律的数据处理方法。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：详细介绍基因在染色体上的分布规律的基本概念，解释其重要性和应用。
板书设计
①基因在染色体上的分布规律
-基因是DNA分子上的一个功能片段
-染色体是细胞核中载有遗传信息的物质
-基因在染色体上的分布具有一定的规律

2.2基因在染色体上(ppt)

问题探讨

1、一个基因型是AaBb的个体，在进行减数 分裂时有可能产生哪几种配子？
AB、Ab 、 aB 、 ab四种

2、一个体细胞内有两对同源染色体的个体， 在减数分裂时产生的配子最多有多少种？
四种
3、比较基因遗传和染色体行为图，说说相同之处.
1
3
2
4
1 4
3 2
3 4
1
2
从以上对比可看出，基因和染色体之间存在着明显 的平行关系：
A a B b
1 2
3 4
现代分子生物学技术将基因定位在染色体上
孟德尔遗传规律的现代解释
一对遗传因子 体上的等位基因 位于一对同源染色
不同对的遗传因子 色体上的非等位基因
位于非同源染
巩固练习
下列关于基因和染色体关系的叙述，正确 的是（ ） A.染色体是基因的唯一载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的
萨顿对此是如何解释的？
基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家 摩尔根（1866—1945）
果蝇的染色体
果蝇杂交实验图解
孟德尔的豌豆一对相 对性状的杂交实验
高茎
×
矮茎
高茎×ຫໍສະໝຸດ 高茎 3矮茎 1讨论：
（1）用孟德尔的方法去分析摩尔根的实验，哪些现象不能 得到合理的解释? 性状与性别有关现象 （2）摩尔根为什么用果蝇进行实验？ （3）摩尔根作了什么假设？ 白眼基因在X染色体上 X染色体与性别有关 （4）假设的理论依据是什么？ （5）根据假设，请大家 画出摩尔根的果蝇杂交 实验的基因图解，分析 F1和F2的情况,看能否解 释实验现象?（雌果蝇的 性染色体用XX表示，雄果 蝇的性染色体用XY表示， 如图，红眼雌性XWXW，红 眼雄性XWY,白眼雄性XwY）

2.2基因在染色体上


13
人教版高中生物必修2 遗传与进化
4.果蝇体细胞的染色体
Ⅳ
Ⅱ
Ⅱ
X X
Ⅲ Ⅲ
X Y
14
人教版高中生物必修2 遗传与进化
果蝇杂交实验一
P F1
红眼（♀）
× 白眼（♂）
红眼（♀、 ♂ ） ♀♂相
（♀、 ♂ ）
白眼 （♂）
符合3:1的 性状分离比
15
人教版高中生物必修2 遗传与进化
3.性别决定类型
性染色体决定类型包括两种：XY型和ZW型。
比较项目
XY型性别决定
两条异型性染色体X、Y 两条同型性染色体X、X
ZW型性别决定
两条同型性染色体Z、Z 两条异型性染色体Z、W
类型 分布
哺乳动物、双翅目和直 鸟类、鳞翅目昆虫、爬行 翅目昆虫、某些鱼类和 类、鱼类、两栖类 两栖类、菠菜、大麻等
二、基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家摩尔根
果蝇
9
人教版高中生物必修2 遗传与进化
1.果蝇简介
果蝇是昆虫纲双翅目的一 种小型蝇类，体长3-4mm. 容易饲养，繁殖快，10多 天就能繁殖一代，一只雌 虫可产生几百个后代，所 以生物学家常用它作为遗 传学研究的实验材料。
红眼果蝇与白眼果蝇
果蝇的饲养
人教版高中生物必修2 遗传与进化
1
人教版高中生物必修2 遗传与进化
1.你知道下图表示是哪种生殖细胞的产生过程？ 2.你能说出A，B代表的减数分裂过程中哪两个时期？
A
B
2
人教版高中生物必修2 遗传与进化
请同学们将课本第七页孟德尔分离定律 中的遗传因子换成同源染色体，将分离定律 念一遍，看看这样替换是否有问题。由此你 联想到什么？

2.2基因在染色体上


提出假说： 提出假说：基因在 染色体上
假说—演绎 假说 演绎 找到基因在染色体
上的实验证据
基因究竟是什么物质呢？ 基因究竟是什么物质呢？
孟德尔遗传规律的现代解释
分离定律
a A a
A
等位基因随同源染色体的分开而分离
自由组合定律
A B B b A b a a B a b A
非同源染色体上的非等位基因自由组合
基因与染色体在数量上还存在什么关系？ 基因与染色体在数量上还存在什么关系？
一条染色体上含有多个基因
基因在染色体上呈线性排列
人类探明基因神秘踪迹的历程
1866年孟德尔的 年孟德尔的 豌豆杂交实验
假说—演绎 假说 演绎 发现了遗传因子
（基因） 基因）
1903年萨顿研究蝗虫的 类比推理 年萨顿研究蝗虫的 精子和卵细胞形成过程 1910年摩尔根进行 年摩尔根进行 果蝇杂交实验
——
时间：1910年 人物： 时间：1910年 人物：摩尔根
易饲养 相对性状明显 繁殖周期短 后代数量多
自花(闭花 传粉 自花 闭花)传粉 闭花 相对性状明显 繁殖周期短 后代数量多
杂交实验的好材料
摩 尔 根 的 果 蝇 杂 交 实 验
P F1 F2
×
红眼（ 红眼（雌、雄） F1雌雄交配
（雌、雄）
萨顿的假说
人物介绍
萨顿(W.Sutton)
美国遗传学家,(1877-1916)用蝗虫细胞 用蝗虫细胞 美国遗传学家 作材料, 研究精子和卵细胞的形成过程. 作材料 研究精子和卵细胞的形成过程
Dd
D
看得见 染色体 看不见 基因
d
类 比 推 理
类比 平行关系 推理 假说： 假说：基因在染色体上
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雌果蝇种类：
红眼（ＸＷＸＷ） 白眼（ＸWＸW） 雄果蝇种类： 红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ）
红眼（ＸＷＸw）
P
XWXW红眼（雌）
×
XwY白眼（雄）
配子
XW XWXw红眼（雌） XW
×
Xw
Y
F1
XWY红眼（雄） Y XWY红眼（雄）
F2
XW Xw
XWXW红眼（雌）
XWXw红眼（雌）
XwY白眼（雄）
摩尔根通过实验，将一个特定的基因
类比:基因和染色体之间具有平行关系
基因
项目 体细胞中数目
染色体
成对存在
含成对基因中一个
成对存在
含成对染色体中一条
配子中数目
杂交
形成配子、受精
保持完整性独立性 相对稳定的形态结构
一个来自父方一个来自母方 一个来自父方一个来自母方
体细胞中来源
在配子形成时 等位基因分离
非等位基因自由组合
同源染色体分开
非同源染色体自由组合

基因的自由组合定律的实质是：位于
非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过 程中，同源染色体上的等位基因彼此 分离的同时，非同源染色体上的非等 位基因自由组合。
A
a
B
b
非同源染色体上的非等位基因 自由组合。
E D d
e
同源染色体上的非等位基 因，能自由组合吗？
两对相对性状（独立遗传）的生物 任务： 体的配子如何产生的呢？以AaBb为 例，画出细胞的减数分裂图。
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵 细胞的形成过程。他发现：孟德尔假设的一对 遗传因子，即等位基因的分离与减数分裂中同 源染色体的分离非常相似。
理由：基因和染色体行为存在着明显的平 行关系。
推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代 的。假说：基因位于染色体上。
Dd
D
看得见 染色体 看不见 基因
如果在性染色体上,那又有哪些可 能呢？
提出假设
假设一：控制白眼的基因在X、Y染色体上。 假设二：控制白眼的基因在X染色体上，而Y 上不含有它的等位基因。
假设三：控制白眼的基因是在Y染色体 上， 而X染色体上没有它的等位基因。
摩尔根及其同事设想，控制白眼的基因（w）在 X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
（控制白眼的基因w）和一条特定的染 色体（X染色体）联系起来，从而用实
验证明了：基因在染色体上。
思考？
人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基 因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？
结论：
一条染色体上应该 有许多个基因； 基因在染色体上 呈线性排列
三、孟德尔遗传规律的现 代解释
基因分离定律的实质是：在杂 合体的细胞中，位于一对同源 染色体上的等位基因，具有一 定的独立性；在减数分裂形成 配子的过程中，等位基因会随 同源染色体的分开而分离，分 别进入两个配子中，独立地随 配子遗传给后代。
B、基因在染色体上呈线性排列
C、一条染色体上有多个基因
D、染色体就是由基因组成的

画一对同源染色体（假设其上有一对等 位基因）和二对同源染色体（假设其上 有二对等位基因）的精原细胞的减数分 裂示意图
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
体细胞中的 存在形式 配子中的存 在形式 成对 成单
染色体的行为
成对
成单 一个来自父方，一个 来自母方 非同源染色体自由组合 在配子形成和受精过程 中保持稳定性
在体细胞中 一个来自父方，一个来 的来源 自母方 形成配子时 的组合方式 自由组合 传递中的性 杂交过程保持完整性、 质 独立性
d
推 理
推论：基因在染色体上
类比推理
由两个或两类对象在某些属性上相同的现象， 推断出它们在另外的属性上也相同的一种推 理方法。 加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于 他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到 政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗 宁反驳说：“你们是喝牛奶长大的，你们身 上一定有牛的血统了。”
萨顿：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
1. 基因在杂交过程中保持完整性和独立性；染色体 在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形 态结构。 2. 在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。 在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也 只有成对的染色体中的一条。 3. 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母 方；同源染色体也是如此。 4. 非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色 体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
二、基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家： 摩尔根
果蝇的特点?
摩尔根的果蝇杂交实验
果蝇体细胞染色体
常染色体
性染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
Ⅳ
理论依据：
1、基于对果蝇体 细胞染色体的认识 2、基于对萨顿 假说的认识
——基因在染色体上
讨论与猜想: 如果按照萨顿的理论:基因在染色 体上,那么,控制白眼的基因是在常 染色体上还是在性染色体上呢?
矮 茎
减数 分裂
×
高 茎 减数 分裂
受 精
高 减数 茎 分裂
高 茎 高 茎
矮 茎 高 茎
P
配子
F1
F1配子
矮 茎 dd
减数 分裂
d 受 精 Dd 高 减数 茎 分裂 d
×
高 茎 DD 减数 分裂 D
高 矮 茎 dd 茎 Dd 高 DD 茎 Dd 高 茎
D
D
d
萨顿经类比推理得出的结论——基因在 染色体上究竟是否正确？ 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必 然性，其正确与否，还需要观察和实验 的检验。
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
A B
A A a a A A A a B b B Bb b a a b b a b a b B B A B
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
A
b
A A b b A A a B b B b a a B B a
A
b
a B
a B
练 习
下列关于基因和染色体关系的叙述，错误 的是（ D ） A、染色体是基因的主要载体
第二节 基因在染色体上
制作人：王艳丽
校对人：姜玉强 使用课时：24 使用时间：2012-4-20
问题探讨


请你试一试，把孟德尔分离定律中的遗 传因子换成同源染色体，把分离定律念 一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此 你联想到什么？ 人只有23对染色体，却有几万个基因， 基因和染色体之间可能有对应关系吗？