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课题：第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一一、课程标准复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、活动目标通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。
通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。
通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识。
三、活动准备（一）学生准备：1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。
2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。
3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。
评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。
（二）教师准备：1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。
2、准备活动中需要的一些物品：如计时器、评判表格、奖品等；3、活动结束后，教师还要根据表演情况，做简明扼要的总结；并对表现突出的学生给予奖励（由评判组给出获奖名单）。
三、教学过程（一）设计思路：本节活动课主要设置两个环节，第一个环节是学生表演历史短剧《探险新航路》，使学生对新航路开辟的相关历史知识进行再次回顾并感悟，通过学生趣味横生的表演调动课堂气氛，激发学生能积极参与相关活动，同时表演中又能培养学生动手、动脑的能力。
第二个环节让学生上前将《新航路开辟示意图》中的四条航线绘制完整，如果安排2名同学，除了保证任务能顺利完成，同时也能培养合作探究意识。
教学活动标题：第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级上册一、教材分析本活动课描述北师大版九年级上册第7课的哥伦布发现新大陆的内容。
在人类探索自然的历史上，毫无疑问，哥伦布发现新大陆，与加加林首航太空，与美国人首次登月航行，具有同等的意义。
将哥伦布的航行置于15-16世纪的世界大探险时代，或者视野更开阔一些，将它置于人类历史的长河之中加以宏观考察，就会更清楚地了解15-16世纪哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，对人类历史发展的重大影响和意义。
二、学情分析学生已经具备探究历史人物和历史事件的能力。
学生围绕主题，从自己的兴趣、爱好和特长出发，进行探究学习，具备收集和整合资料的能力，具有组织、表演、绘图、动手制作的技能，从整体的角度去观察世界的能力。
三、活动目标通过亲身参与，用联系的观点，从整体的角度，去观察世界，感受历史。
从现实中发掘历史，从不同角度、不同层面比较历史，学会探究性的学习方法。
培养组织、表演、绘图和动手制作等技能。
四、教师把本课分三个活动来学习和探究制作道具、编演课堂剧；新航线的绘制和“开辟”小竞赛；15-16世纪欧洲航海与郑和下西洋影响的巨大差异及其原因初探。
指导学生按个人特长以自愿的原则分组，制定活动记录表，对学生参与活动的全过程进行了解和评价。
五、活动过程（一）教学准备阶段1、活动准备收集有关哥伦布航海活动的资料，包括设备、地图、人员、物品、旅途见闻等，进行整理组合。
节选内容丰富、情节曲折的部分，运用多种艺术手段编排成课堂剧。
根据剧情需要自制简单的道具。
准备刻刀、纸板、橡皮泥、竹签等材料。
熟悉这一时期开辟的新航线、出现的新地名、居民名及相关资料。
调查这一时期我国明朝初期的相似、相关的史实，收集资料，进行整理、分析、对比。
2、活动建议分组用准备好的纸板、橡皮泥等材料，结合有关资料，制作“多桅帆船”的模型。
组织一次“航海集会”。
与哥伦布同舟远航教案九年级历史教案●一、课程名称：与哥伦布同舟远航●二、学生分析通过两年多历史课程的学习，学生已经有了一定的自主学习能力。
针对学生的具体情况，本节课中设计了多场历史剧表演、讲相声等活动，以培养学生的多方面能力。
●三、教学目标1、知识目标：了解并归纳开辟新航路的活动及条件，了解哥伦布的远航探险及其发现，知道他是新大陆的发现者。
2、能力目标：通过多种途径收集、查阅有关哥伦布航海活动的历史资料，运用编排历史课剧本、讲相声等多种艺术形式再现历史，以培养学生写作和表演才能，体现创新意识。
3、情感态度与价值观：通过让学生亲自参与、感受航海家勇于开拓，不畏艰险的人格魅力，领略美洲大陆的风土人情，学会与周围人和谐、友好地合作，感受集体的智慧力量。
●四、教学内容分析本节课是一节活动课，主要教学内容是创设情景活动，引导学生根据哥伦布的航海历程，通过制造模型，表演历史剧等活动形式，讲述哥伦布发现新大陆的过程。
●五、教学重点和难点重点：历史剧的表演难点：历史课本剧的素材与分工。
●六、教学困难及媒体设计1、教学困难：如何发展能够使学生对哥伦布远航有一个更深刻的了解和全面把握。
2、媒体设计：借助小黑板绘制航海图，培养学生的发散思维。
●七、课程实施[创设情景，导入新课]15世纪末到16世纪初，西方世界掀起了一场“地理大发现”的热潮，一个大探险的时代到来了。
提问：那时候有哪些探寻新航路的航海家？最着名的是谁？（学生答略）哥伦布的航海事业，使美洲大陆不再孤立于两片大洋之间，使世界各地开始发生日益紧密的联系。
你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？你想去倾听那巨浪滔天的历史述说吗？今天我们就来筹备一次远航，请大家参与进来，让我们与哥伦布一起同舟远航。
[合作探究，构建新知识]老师介绍分工。
首先，让我们穿越时空隧道，走进“第一剧场”去看看年轻时代的主人公——哥伦布。
学生表演历史剧：第一场《街头之争》（旁白）：哥伦布出生于意大利的热那亚，从小就喜欢地理。
课题第七课与哥伦布同舟远航课型活动课
教学目标通过各种途径收集有关哥伦布远航活动的资料，通用多种艺术手段编排成课堂剧，培养写作和表演才能；通过组织航海筹备会，绘制航线，自制简单的道具，培养组织、绘图、动手制作等技能；学会用联系的观点，从整体的角度去观察世界，认识哥伦布远航的作用。
重点搜集整理哥伦布远航活动的资料，编演课堂剧，自制道具。
教具：教科书，教参，
地图，自制道具。
难点编演课堂剧，自制道具。
关键搜集整理哥伦布远航活动的资料。
教学流程
教学内容教师活动学生活动设计意图时间
《与哥伦布同舟远航》《登陆美洲》
绘制航线比赛
哥伦布航线
哥伦布远航的影响
总结组织教学
观察，指导
组织评判
倾听
倾听
教师总结
主持人宣布活动
开始
演出自编历史剧
《登陆美洲》
各小组组织人员
参赛。
优胜组的同学讲
述哥伦布航线的
状况。
其他组的
同学补充各地名
称的由来。
请各小组的同学
评述。
分正反两
方面。
听讲
主持人宣布活动
结束
激发兴趣，明确
目的。
再现历史，激发
兴趣。
培养通过地图
表述历史的能
力。
培养表述历史
的能力。
培养分析问题
的能力。
查缺补漏。
2分
10分
10分
10分
10分
2分
1分
板书设计：第七课与哥伦布同舟远航。
第7课与哥伦布同舟远航〖课程标准〗复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
〖活动说明〗在人类探索自然的历史上，哥伦布发现新大陆，与加加林首航太空，与美国人首次登月航行，都具有同等的意义。
我们将它置于人类历史的长河之中加以宏观考察，就会更清楚地了解15―16世纪哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。
通过本节活动课，学会从整体角度出发，探讨大航海对人类历史全球性统一格局的开始形成所产生的影响，在活动参与中体验历史。
〖活动目标〗学生通过多途径收集、查阅有关哥伦布航海活动的历史资料，经过合理整合，运用多种艺术手段再现历史（编排课本剧、相声等），培养写作和表演才能，体现创新意识。
通过组织“航海筹备会”，自制道具、模型，制作地形图，制作课件，锻炼组织、绘图、制作等技能，体验成就感，激发学习兴趣。
学生在大量搜集、掌握有关资料的基础上，将欧洲的这次航海活动同郑和下西洋进行比较，用联系的观点，从整体的角度，去观察世界、感受历史，学会探究性的学习方法。
通过亲身参与去感受航海家勇于开拓、不畏艰险的人格魅力，领略美洲大陆的风土人情。
学会与周围人和谐、友好地合作，感受集体的智慧与力量。
〖活动准备〗学生按个人特长，以自愿的原则寻找合作伙伴，教师和组长讨论，并制定小组活动记录表，对学生参与活动的全过程进行了解和评价。
老师将自己对学生学习方法的一些建议，以“锦囊妙计”的形式呈现给大家，既能激发参与兴趣，又能发挥教师“导”的作用。
老师：同学们在本课的学习活动中，或许会遇到一些困惑或难题，老师这儿有三个“锦囊妙计”，他们对你或许能有帮助，如果需要请选派“幸运之手”到老师这儿抽取。
妙计一：芝麻开门――你好，要我帮忙吗？你可以试着当一回导演，成立一个“梦幻剧组”，通过演员的表演来再现历史。
可以让观众领略500年前美洲人独特的风土人情，或者讲述哥伦布船队在探险途中经历的艰难险阻，也可以反映“地理大发现”对人类的贡献。
这就需要你们去查阅大量的相关资料，然后编写剧本，还有服装、道具、场景布置等都得你分配给演员们自己动手创造，我就帮不了忙了。
欢迎再来。
妙计二：百事通――哈喽！又是你呀，你真是个好学的孩子。
这样吧，这次咱们来个“君子动手不动口”，你先组织一个“航海筹备会”，发挥每个组员的聪明才智，试着构思几条新的航线，然后动手制作课件：可以用Flash 动态演示；也可以模仿地形图，用泡沫塑料制作航线沙盘；或者组织一次“新航线设计大赛”。
相信自己，你一定是最棒的！妙计三：小网虫――欢迎登录本站，如要下载请点击“小网虫”。
网页内容：航海名家大擂台――航海家郑和与哥伦布之比较。
1．厚往薄来与东方金梦；2．和平亲善与殖民扩张；3．造福亚非与祸殃美洲。
点评：用相声表演的形式能更好；也可以是辩论会嘛；讨论、交流，形成书面报告的形式也不错。
〖活动过程〗一、探险之旅（编演课本剧）主持人：（开场白）15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。
你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！片断一：美洲的风土人情场景设置：通过幻灯片手段“重现昨日”，出示具有典型特征的玛雅、阿兹台克建筑为主的背景图片，配有美洲土著音乐，表现哥伦布带领船员惊喜地踏上美洲大陆的情景。
岛上穿着树叶和兽皮的土著人，脸上涂着不同颜色，惊奇地看着这些来自另一世界的身着奇装异服的人，并与他们交换物品。
旁白：（材料）1492年10 月12日凌晨，在经过两个多月的航行，久盼陆地而不见，船员中怨声四起，几乎要发生叛乱的时候，船头上的一名水手突然一声惊叫：“啊！陆地！”哥伦布立即上岸，面对繁盛的草木，他惊喜地宣布这里是西班牙的土地。
哥伦布以为他已到了印度，所以把当地人称为“印地安人”。
哥伦布给他们中的一些人几个小红帽，一些玻璃珠，他们立刻就挂在颈上。
还有一些价值不高的小东西。
他们看到这些东西非常高兴，立刻变成了船员们的朋友。
后来印第安人用自己全部拥有的东西――鹦鹉、棉线和梭镖等东西和船员们交换玻璃珠子和用过的扑克牌。
印地安人把这些远方来的白人当成神仙派来的贵客，热情地招待，满足他们的各种要求，对他们的野心并没有提防。
船员们只见到一个年轻的女孩，其他都是男青年，没有一个超过30岁，他们长得很结实，身材魁梧，面貌英俊，他们的头发粗的像马尾一样。
有的人身上涂成黑色，还有人涂成红色或其他找得到的颜色。
他们不带武器，也不懂武器，因为哥伦布给他们剑看时，他们由于无知竟用手去抓剑刃，因而受伤。
哥伦布只关心哪里有黄金，哥伦布看他们中有些人有一些小片黄金挂在鼻梁的穿孔上。
……哥伦布决定向西南方向去寻找黄金和宝石。
片断二：返航时在亚速尔海上的痛苦挣扎录音播放：惊涛拍岸声、狂风怒吼声。
灯光：忽明忽暗。
旁白：（可从中截选）1493年2月12日，从日出到日没，西南风劲吹，风力7～8级，“尼尼亚号”只剩下几条光桅杆，十分艰难而危险万状地走了35海里，夜晚也在上下颠簸地前进。
13日晨，风势稍微缓和一点，“尼尼亚号”才得到短时间的航行。
下午，风力又加强了，海洋掀起可怕的滔天巨浪，愤怒的巨浪使船只寸步难行。
两船纵横摇晃，船员惊恐万状。
两条船上每一件没有被冲走的物品都在舱面上和舱里翻筋斗。
2月13日黄昏，风吹的更加强烈，愤怒的海洋形成一个又一个危险的金字塔状巨浪，使船只战栗不停，不能前进一步。
如果没有极高的警惕和极熟练的驾驶技术，“尼尼亚号”肯定难免因侧面受浪而导致倾覆和进水。
这对于所有船员都是毁灭性的灾祸，即使有幸存者漂流海上，“平塔号”也毫无办法搭救。
2月14日，接连两个冷锋头一次突然袭击“尼尼亚号”。
这种情况持续了一整天，可怕的苦难又有增长，全体船员只好按照当时的典型做法请求老天帮助。
他们连续三次拈阄，借以决定在船得救后，谁当代表前去朝拜圣地。
一次、二次，这时老天还是没有可怜这些受尽风浪折磨的船员们的迹象。
于是大家又做了第三次许愿，但天气还是没有好转，也许是我们的圣母不赏识这种玩“豆子宴”的酬思方式吧。
于是大家又发誓许愿。
14日以后风浪缓和了，“尼尼亚号”朝东北方向航行。
哥伦布有十足的男子汉气概，他承认他和别人一样感到恐惧，他承认，在依赖老天保佑方面如他一向所做的一样从未动摇过。
老天已保佑他平安地经历了这么多的危险和苦难，老天还赐给他发现一条通向印度的西航航道，老天一定有意使这次发现对世界有益。
表演说明：共需七名学生。
每三位学生驾驶一艘帆船，帆船用一大块土灰色的布或纸，三个同学撑成船的形状，上面插有两根桅杆，船头分别标有“尼尼亚号”“平塔号”。
学生做出与风浪生死搏斗的惊险、恐惧、愤怒、失望等表情、对话与动作，还有拈阄祈求老天的情景。
最后，一位身着哥伦布服装的哥伦布的扮演者做出在大难过后，感谢老天的心理活动。
（与旁白配合）学生可根据旁白内容节选出对白内容，分角色表演。
趣味知识问答：1．刚才你与哥伦布同舟远行，乘坐的是什么类型的船？你还记得他们的船名吗？2．你认为“印地安人”的命名与谁有关？()A．麦哲伦 B．达．伽马 C．郑和 D．哥伦布3．假如岁月老人将你送回明朝，你能吃到马铃薯和玉米吗？如果能，你该感谢谁？为什么？二、探险航线（航线设计大赛）A组：课件演示（Flash或PowerPoint）。
亚欧航线：亚洲一些港口经马六甲海峡、印度洋、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡至欧洲和北美洲各港口。
卡通图片“小帆船”从起点到终点，边走边介绍，配有海浪声。
演示完毕，说明构思理由。
B组：航线沙盘。
中太平洋航线：美洲大西洋沿岸一些港口经巴拿马运河，横渡太平洋到日本、中国和东南亚。
模仿地形图,用泡沫塑料制作成航线沙盘，要富有立体感，涂有颜色，组员边演示边介绍构思意图。
现场绘制新航线：找一份“新航路开辟”的历史地图插图，上面标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和大洋洲的地理位置和世界主要港口。
（未标明新航线）复印三份挂在黑板前面，每组选一名代表上前在规定的时间内独立完成。
屏幕出示“最佳新航线构思奖”评比标准：1．构思新颖；（5分）2．能说出自己的理由，而且言之有理；（3分）3．所绘航线准确、清晰。
（2分）由民主推荐的四名同学和老师组成评判团进行评比，给出得分。
三、探险名家相声表演：《你高我低》（郑和与哥伦布之比较）。
人物：甲：吴教授乙：Mr Yang出场：乙：吴教授，您好！哦！好久没见，您头顶上的毛发更稀疏了。
甲：Mr Yang，你到底会不会说中国话，这叫头发不叫毛发，再说了，哪有一见面就这样问候的呢？乙：Sorry，很抱歉。
您最近忙什么呢？这样问可以吗？甲：这还差不多。
为了迎接2005年郑和下西洋600周年，我们海峡两岸的炎黄子孙正忙着筹划庆祝活动。
我作为一名“郑和现象”的研究者当然不能闲着了。
乙：哦，我们真是有缘万里来相会啊，我是“泰坦尼克号”远洋公司的老船长，我最崇拜的人就是伟大的航海家哥伦布。
甲：哦，那你了解中国历史上最伟大的航海家郑和吗？乙：当然了解，不就是明朝那位郑三宝嘛，他怎么可以和哥伦布相提并论呢？甲：哎，停！停！停！应该是哥伦布怎么可以和郑和相提并论。
郑和作为明朝与东南亚交流的大使，他给当地带来的是经济的发展、文化的繁荣，在中外交流使上，郑和继“张班伟业，开哥麦先河”，做出了不可磨灭的历史贡献！乙：哥伦布为欧洲人开辟了两个新大陆，为日益增多的欧洲人找到了新的安家落户之地，也为欧洲经济发展提供了新的矿产和原料资源。
他的地理大发现打破了世界各地区文明孤立、隔绝的状态，是世界走向一体化的重要转折点。
甲：今天的马六甲有座三宝山，山上有三宝庙、三宝亭，三宝亭门柱有副对联：“五百年前留胜迹，四方界内显英灵。
”记载了后人对郑和的怀念。
乙：西班牙马德里的哥伦布广场上有哥伦布纪念柱。
甲：郑和下西洋本着“厚往薄来”方针，所到之处，和平友善，友好交往，反映了我中华泱泱大国的博大胸怀，而哥伦布背井离乡，冒着生命危险参加航海探险的目的何在？无非是一个“钱”字。
郑和下西洋造福亚洲，胜造七级浮屠，而哥伦布的海外殖民活动带给美洲人的却是无尽的灾祸、文明的毁灭！乙：（抓耳挠腮、苦思冥想）哥伦布的航海活动突破了大洋封锁，使全球融为一体，开扩了人类视野，随之而来的殖民掠夺，我们可以不加追究。
甲：郑和当时所用的宝船，载重约千吨，可载千人，船队大小船只200多，人数27 000多。
乙：哥伦布当年航行时，只有3只船、90人，船只载重不过百吨。
哎，我怎么在帮你说话呢？甲：我说Mr Yang ，咱俩就别在这你高我低的争了，还是听一听他们的高见吧！乙：Yes，遵命！反思历史为的是指导现实，研究郑和现象和哥伦布现象为人们既带来激情，又感受到诸多遗憾，历史的经验与教训值得全人类关注，好好运用这笔无价的财富，必将进一步促进世界和平与发展的步伐！活动评价：填写小组活动记录表，存入档案袋。
