第八章 学案23作文审题立意

高考作文写作训练：审题立意学案第一部分作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。

因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。

一、读材料。

给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。

因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。

1.材料是单一型（一则材料）。

可以根据主要人物和中心事件来把握中心。

例1：“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。

他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。

离开时要三次回头看马。

如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。

伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。

”【分析】文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明），但主要人物是卖马人。

中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣马。

据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋取私利的人。

2.材料属正反对比型。

应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用。

例2：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”【分析】三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。

正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。

如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属于盲人摸象。

3.材料是正面列举型。

分析这类材料，应找到所列人、事、物的共同点，据此确定中心。

例3：“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。

学习亦然。

”【分析】这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。

”4.材料是反面列举型。

例4：“千里之堤，溃于蚁穴。

”“失之毫厘，谬以千里。

”【分析】这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。

学案29新材料作文的审题立意学案略语现在的高考作文命题，材料作文一统天下。

有人认为，新材料作文是开放性命题，角度多多，从哪一个角度写作都行，没有必要再苦苦地训练审题立意。

其实不然，审题立意是理解材料的关键环节，而跑题偏题现象依然普遍存在。

因此，审题立意是新材料作文训练的主线，贯穿高三复习的始终。

训练应抓好以下几个环节：读懂材料，全面准确地理解；掌握审题立意的基本方法，学会在多角度立意中寻找最佳立意。

佳作一：(2013·浙江优秀议论文)成熟与成俗我们从记事时起，就渴望早一天有一张长大而成熟的脸。

盼望成熟似乎是我们最大的追求，可不得不承认的是，理想很丰满现实很骨感，很多人还没有成熟却早已“成俗”了。

这多么让家长焦虑老师着急啊！小学高年级同学有染发的，有的发型简直就像火鸡。

初中里有穿奇装异服的，家里有钱没钱都要配备手机，上网玩游戏成为每天的“必修课”，更有甚者，小学初恋、初中热恋、高中老恋，谈情说爱已经成为最时尚的“表演”。

这叫成熟吗？不，这是不折不扣的“成俗”。

我们有得天独厚的成长条件，为了我们能够学有所成，父母们给我们创造的条件可谓是无所不用其极，结果却事与愿违，我们并没有达到父母期望的十分之一二。

学校教育环境和过去不能同日而语，现代化教学设备早已升级，为什么还会有这么多人不成才也不成人呢？真的值得人们深思。

社会影响是罪魁祸首。

家长和老师常常告诫我们要远离社会，不要和不良社会青年为伍，这社会究竟在哪呢？远离也好隔离也罢，我们能够置身社会之外吗？显然不能。

大街上到处是穿得花里胡哨的青年男女，甚至我们的老师都穿得很有个性，我们的家长也有赶时髦的，我们当然就有了学习的榜样。

这种影响是潜移默化的，切割当然是不可能的。

思想教育苍白无力。

我们有思品课，品德教育并不少，为什么还是不能把那些“堕落”的人拉回来呢？不是老师不尽心，也不是学校不尽责，但思想品德教育成为隔靴搔痒已经是不争的事实。

信息时代需要升级版的思想品德教育。

审题立意学习目标：（1）学会各类作文的审题立意的步骤和方法。

（2）熟练运用审题立意步骤和方法。

学习重难点：（1）多角度、多方面地分析材料。

（2）掌握各类作文审题立意的步骤和方法。

写作技法点拨所谓审题准确，就是审题时应该符合题意，对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩，准确、全面地理解它们的含意，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。

准确、全面地理解题意，主要是理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数。

一、命题作文的审题1．命题作文的审题，注意以下几个环节(1)审明概念。

题目或题干中的文字是命题者给你设置的限制，题目中的概念是考试作文内容取向的依据，如果对概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。

如：我所见到的另一种真实生活。

“我”限制了人物，“所见到的”限制了方式，“另一种”“真实”限制了取材范围。

(2)审明主旨。

文有文眼，题有题眼。

所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。

题眼不明，就会造成文章中心不明。

如：《绿色生活》①可以写环保，面对当今环境污染、气候变暖，我们要提倡过一种低碳的绿色生活。

②通过写乡村宁静自然静谧的田园生活,化大为小，仔细刻画乡土人情，写出充满乡间气息的古朴的自然风光，激起人们对乡间绿色生活的回归的欲望，那将会起到引人入胜的效果。

③如果更妙趣一点，就抓住“吃”等日常生活来写，写现在人们生活水平提高了，在“吃”上也越来越讲究了，越来越精了，天上飞的、地上爬的、水中游的，什么都吃，而身体疾病也越来越多，因而提倡一种绿色生活的良好习惯，这样可以起到“四两拨千斤”的效果。

④将“绿色”看作喻体，“绿色生活”就是一种健康朴实平和的生活，“绿色生活”喻指一种淡泊的人生态度。

面对当今社会经济转型期，竞争压力不断加大，人心浮躁，感到前途迷茫，自杀、他杀的事件层出不穷，如“富士康十二跳”、前期校园恶性事件等，贪污、暴力、色情等丑恶现象屡禁不止，如重庆打黑中落马的文强、北京的“天上人间”的覆灭等。

写作审题立意素养目标1.学习审查题意,明确题目要求,包括文体、题材、中心、写作对象、字数等。

2.掌握不同类型的写作题目的审题立意方法。

3.能够根据审题立意的结果,按要求完成写作任务。

◎重点:1.学习审查题意,明确题目要求,包括文体、题材、中心、写作对象、字数等。

2.能够根据审题立意的结果,按要求完成写作任务。

情境预设有的同学曾发出这样的感叹:作文难,难于上青天,一篇作文每次都写偏。

作文写偏了题,是什么原因导致的?为了避免“下笔千言,离题万里”的现象,这节课我们就来学习如何审题立意。

自学互查只要写作,就必须先审题立意。

结合以下材料,思考宋徽宗为什么对这幅画情有独钟,并由此说说你对审题立意的理解。

北宋徽宗年间,有一次朝廷招考画家,让画家按“踏花归去马蹄香”这句诗作一幅画,把诗句的内容表现出来。

在画家们精心绘制的众多作品中,徽宗特别满意一幅:在一个春天落日的时刻,一个官人骑着马;马儿疾驰,马蹄高举,几只蝴蝶追着马蹄飞舞。

·学习小助手·谈审题立意的看法,可以从审题、立意的概念及其在写作中的重要性方面入手。

·导学建议·这部分内容主要由学生在课前自主完成,小组讨论交流、展示时,教师可以适当点拨、补充。

【答案】原因:这位画家准确地理解了诗句的含义,并用几只蝴蝶追着马蹄飞舞的画面着重表现诗句末尾的“香”字,画意和诗意非常贴切。

理解:审题就是审清题目,明确题目要求;立意就是确立最主要的思想内容,也就是确立主题。

和画画一样,写文章也要注意审题立意。

认真审题,恰当立意,才能确保文章不跑题,不偏题,才能据此有效组织材料,合理安排文章结构。

【合作探究】任务驱动一落实审题要求。

你准备以“翻过那座山”为题,写一篇记叙性文章,请围绕这个题目写出你的审题思路。

·学习小助手·审题时要做到全面、细致、客观、准确,务必注意题目中的限制条件,不轻易放过一个字。

探究其内在含义,落实题目要求。

九年级下册第二单元写作课题：《立意》【课标分析】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将文化自信作为“课程目标”，列为核心素养之首，明确指出语文课程在“建立文化自信”方面具有不可替代的优势。

要想让学生理解、热爱中华优秀传统文化，建立自觉、自信的文化意识，写作教学无疑是最好的阵地、最佳的路径。

1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想像，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

【教学重点、难点】1.教材分析审题立意是部编教材初中语文九年级下册第二单元的写作训练主题。

审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。

认真审题，恰当的立意，才能确保写作符合要求，不跑题、不偏题。

是第三单元写作训练主题“谋篇布局”的准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。

2.教学重点学习基本立意的方法。

3.教学难点结合所学，增强作文立意意识，提高立意能力。

【学情分析】经过两年半的写作实践，学生已具备了立意的意识，但是缺少系统而清晰的理论支持和方法指导。

出现的问题主要为理解肤浅，只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上,立意不深，顾此失彼，不能整体把握，遗漏要素。

只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全。

游离中心，不能辨明主次、突出重心，详略失当，结果走进了喧宾夺主的误区。

因此，此次立意需要把学生零散的立意知识和经验整合，使其更有条理、更系统。

【教学目标】1.理解立意的基本内涵。

2.学习立意的方法。

3.结合所学，增强作文立意意识，提高立意能力。

学案86新材料作文审题立意——明确类型，抓住核心复习任务掌握单则材料与多则材料的审题立意方法，重点掌握关系型材料作文的审题立意方法。

知识图要审题立意原则应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应表达什么意思，即确定“我要写什么”。

审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。

审题与立意都要遵循一定的原则。

1．审题三原则整体性原则审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。

多向性原则一般来说，材料作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

筛选性原则因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。

筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。

2．立意四原则准准确、鲜明。

立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。

“思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。

稳理性、稳妥。

所持观点中肯，不走极端。

用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。

深深刻、集中。

“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。

“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。

新新颖、独到。

指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。

但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。

活动一单则与多则材料的审题立意之法新材料作文由三部分组成：①所给材料(或单则，或多则)；②写作导引；③写作要求(“三自”指自选角度、自定立意、自拟标题，“四不”指不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。