新人教版小学一年级数学上《排队中的学问》优秀教案教学设计

11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。

3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。

情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。

2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。

3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。

三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。

（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。

（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。

（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。

（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。

（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。

二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。

难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。

2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。

6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。

2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。

新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计排队中的数学问题》优秀教学设计教学内容：排队中的数学问题复课教学目标：一、知识与技能通过画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1）。

在依据信息画图过程中，试图以文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。

二、过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。

三、情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。

教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1.教学准备：课件教学过程：一、初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，比如排队做游戏、排队买东西。

排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。

1.依据信息画图。

羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：“我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？”1）学生根据提供的信息画图。

2）学生在小组内交流自己的画图。

3）全班交流，由学生介绍图意，大家进行评价。

并将算式、图和文字表述建立起联系。

2.解决企鹅有多少只的问题。

XXX出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：“我这队算我有8个运动员。

站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？”1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。

2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

3）结合图理解8-1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚地解决了小动物们的问题。

看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？二、用画图方式建构解决问题的模型3.建立“漏数加上”的模型1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。

它说：“我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。

排队中的学问教学目标：知识与技能：1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。

过程和方法：通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。

教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。

课时安排：1课时。

教学过程：课前预热，师生齐唱拍手歌。

一、创设情境，引出课题。

1、出示若干数字，渗透铺垫“之间”的含义。

2、出示学校生活中各种排队情景照片，引出课题。

二、新课授受，教学例6探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。

Step1:你知道了什么？“小丽排第10”、“小宇排第15”、“小丽和小宇之间有几人？”Step2：怎样解答？1、理解关键词“之间”的含义，游戏“看谁反应快”。

2、师生共同探讨问题解决的方法。

（“数一数”、“画一画”）数一数：学生独立思考后汇报，用手指边数边说。

画一画：学生独立完成后，小组讨论交流，进行讲解，与学生共同筛选出最简洁明了的示意图，请生对照进行修改。

Step3：解答正确吗？师：聪明的小朋友们，你们能想出什么好办法能知道答案是否正确呢？三、反馈练习，巩固新知1、主题图变式练习2、课本P79“做一做”3、拓展延伸：因为星期一有雨，所以运动会推迟3天再开，推迟后，运动会星期几开？四、梳理步骤，小结提升师：孩子们，上完了这节课你们有收获吗？（引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。

）板书设计：解决问题小丽排第10，知道了什么？小宇排第15小丽和小宇之间有几人？怎样解答？数一数、画一画解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。