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小学教师远程研修非必做案例班主任远程培训工作案例第1篇从4月20日到7月20日，我有幸参加了20xx年班主任网络远程研修培训。
在这里，我与各位同仁一同研究，一起探索，一起交流，在这个网络提供的上得到了很大的提高。
在研修期间，我及时认真的完成必修作用、选修作用、网络感言、观看网络教研专题视频……，只要有时间，我都会在网络上观看或写作，这几乎成了我每天必做的事情，但我很高兴，也很乐意，因为它陪伴我在知识的海洋中成长。
参加了网络研修，把所学到的，看到的，想到的进行了一次整理，心里感触颇深，值得研究的地方“太多了”。
网络研修怎么来的、模式怎样操作的、网络研修的好处等问题得到了细化。
使我真正的感受到了网络研修的价值与作用之所在，进而也明确了今后的工作方向。
“每一位网络成员要成长必须要做到五个一。
”即：每周一次网研活动;每周一个教学反思;每周一个典型教案;每周一个教学问题;每周一次实践研讨活动。
刚开始对于网络研修还懵懵懂懂，甚至不太了解网络的我来说真是一次难得的研究机会，使我明白了网络的作用和今后努力的方向。
在这段的网络研修研究中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，在这里我们所有的老师和同仁，都能以一颗平实的心与我们的老朋友，新朋友，潜心地讨论，真诚地交流，使我受益匪浅。
现将自己网络研修情况总结如下。
通过本期研修研究，我对小学语文教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。
新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。
教学的宗旨是要激发学生的研究兴趣。
教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能展，提高研究效能。
在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。
让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。
网络研修让我转变了观念。
利用远程教育有利于语文教学《田忌赛马》一课教学案例西昌市第一小学邓思云“新课标”把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文教学。
信息技术是教学手段，是学习工具。
现代教育认为“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”《田忌赛马》是一篇讲读课文。
在教学这一课时，充分运用远程教育资源优化语文课堂教学。
一、课前准备博采众长备这一课，利用远程教育资源共参阅了不同的教学案例，博采众长，结合学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。
为了教学的需要，在教学时，适时地运用了录像资料、“媒体播放”、幻灯片、扑克游戏等教学资源，优化了教学环节。
教学准备时首先在“开心乐园”里下载了田忌赛马的录像资料，然后在“教学资源”里下载了田忌赛马的课文朗读资料（配动画），根据教学所需准备了用红心10、8、3和黑桃9、7、4构成的电脑游戏，还准备了表现“瞪”、“疑惑”、“讥讽”、“轻蔑”、“胸有成竹”等词语的图片资料，以备教学时使用。
二、课内研读理解感悟充分而合理地利用远程教育资源的语文课堂，定是一个兴趣盎然、学玩结合、轻松活泼的课堂。
（一）、运用资源开课激趣师：同学们，今天给你们带来一些好玩的东西，你们认识吗？（电脑出示扑克牌：红心10、红心8、红心4，黑桃9、黑桃7、黑桃3，让学生认识）这是一个游戏，大家想不想玩？生：想玩！师：想玩的话，就要听清楚老师的要求：请你们选择其中一组然后和老师玩这个游戏，规则是大牌吃小牌，要求只有一个，那就是请上来的同学先出牌！（学生和教师玩这个游戏时几乎都选了较大的那一组牌，老师总能胜学生，在学生纳闷的时候，教师话锋一转，导入新课）师：同学们，像这样以少胜多，以小胜大的故事很多，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。
教育部远程培训小学语文材料（识字、写字）第一学时：听听大家怎么说主持人：老师们大家好！小学语文远程研修进入到了第三专题的学习。
这两周我们将围绕识字、写字问题进行研讨。
识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级，中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务。
在这一研修开始之前，我先把这次专题研修的主要目标、安排以及一些注意事项跟大家做一个沟通。
本次研修主要是从当前教师们普遍感到的教学中的实际问题入手，和大家一起梳理一下主要问题，通过研讨达到正确地认识当前识字教学中的主要问题和原因的目的。
同时我们将交流识字、写字教学，经验丰富我们的课堂智慧，以利于老师们更好地实施教学。
在这一专题中，我们安排了对北京等一些地方的一线教师的采访，还特别邀请了语文课程标准组负责人巢宗祺教授为我们就课程标准中识字、写字这一部分内容当时的编排给大家做一个介绍。
同时我们还特别邀请了江苏省中小学教研室的李亮老师和全国著名特级教师高万同老师来作为特邀嘉宾参与我们的研讨。
在这个过程中，我们还将结合全国各地的不同的教材版本的课例，通过观看课堂教学片断来加深对识字、写字有效教学的理解和把握。
老师们可以一边听，一边联系自己的教学实际，总结回顾一下自己在识字、写字教学中有过的困惑和问题，我们将利用研修简报让大家来共同分享您的经验。
好，下面我们就正式进入研修。
新课程实施以来，我们做过一些调研，也到一些学校做了采访，在识字、写字教学上，我们听到的最多的反映一个是好像识字任务比较重，有的老师感觉到识字量大，教不完，而上课的时间有限，学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固。
老师、家长和学生都感到有一些负担。
还有一种反映就是老师们觉得还是学生对生字的复习巩固问题。
这是一个老问题，也就是学生的错字率和忘字率比较高的问题。
针对这些问题，我们想来听一听更多的老师和专家怎么看。
主持人：老师您好！您感到在识字、写字教学中有什么问题吗？翟文静：我觉得使用新教材后最大的问题是识字量加大了，那么在巩固识字的这个环节上必然会出现一些问题。
实验小学三年级语文“远程—线下教学”衔接方案背景随着远程教育的发展和普及，实验小学决定在三年级语文课程中引入远程教学的方式。
远程教学的优势在于能够利用科技手段满足学生个性化研究需求，提高教学效果。
然而，为了保证学生获得充分的研究效果，远程教学和线下教学需要有效衔接和协调。
目标本方案的目标是设计一种有效的“远程—线下教学”衔接方案，使学生在远程教学和线下教学之间无缝切换，提高研究效果和教学质量。
方案1. 教师备课阶段- 教师应提前准备好远程教学和线下教学所需的教学资源，并进行合理的规划和安排。
- 教师可以利用远程教育平台提供的资源，选择适合学生研究的教材、课件和题。
2. 远程教学阶段- 教师应利用远程教育平台进行在线授课，并根据具体情况进行课堂互动和答疑解惑。
- 教师可以鼓励学生参与互动讨论，提高学生的研究兴趣和参与度。
- 教师应及时收集学生的研究情况和反馈意见，以便调整和改进教学方法。
3. 线下教学阶段- 教师可以根据学生的研究情况和教学进度，安排线下教学活动。
- 线下教学可以包括小组讨论、实验和实地考察等，以提供更加实践性和互动性的研究体验。
- 教师应在线下教学中充分发挥学生的主体作用，多角度、多方式培养学生的语文素养。
4. 衔接与跟进- 教师应根据学生的远程研究情况和线下研究表现，及时调整教学计划和方法，保持教学的连贯性和有效性。
- 教师可以通过远程教学平台、家长会议等方式与学生家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的研究情况。
结论实验小学三年级语文“远程—线下教学”衔接方案的设计旨在有效整合远程教学和线下教学资源，提高学生的学习效果和教学质量。
同时，教师应根据具体情况灵活调整和优化该方案，以适应学生的实际需求和发展。
上坝小学远程教育上课教案年级六年级科目语文教者王晓玲教具多媒体课题 2.匆匆教学目标1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点初步理解含义深刻的句子。
教学难点学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学过程第一课时一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画1 激发兴趣，提出要求。
第一课时一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画激发兴趣，提出要求。
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。
手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。
在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。
展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
小学语文国培成长案例引言：本文档旨在分享一份小学语文国培成长案例，以期对教育界和家长们提供一些有价值的经验和启示。
案例涵盖了一个小学生在语文研究中的成长过程，以及他通过国培项目得到的有力支持和帮助。
案例背景：李明（化名）是一名小学生，从小就表现出对语文研究的兴趣和天赋。
然而，在普通学校的教学环境下，他感到掌握的知识和应用能力有限，缺乏深入理解和发展。
为了帮助李明更好地发展语文能力，他的父母决定将其参加国培项目。
国培项目介绍：国培项目是一项针对有特殊研究需求学生的教育培训项目。
该项目提供个性化的研究计划和资源，帮助学生克服研究障碍，实现研究目标。
国培项目注重培养学生的综合能力和创造力，旨在激发其潜能。
李明的国培成长经历：在国培项目中，李明通过一对一的辅导和个性化的研究计划，逐渐提高了他的语文水平。
他参与了丰富多样的阅读和写作活动，增强了语文素养和表达能力。
同时，国培项目还鼓励学生思辨、创新和批判性思维，培养了李明的独立思考能力。
李明的成长效果：在国培项目的帮助下，李明的语文成绩有了大幅提高。
他不仅在课堂上能够成功掌握知识，还能运用所学知识解决实际问题。
他的阅读能力和表达能力也得到了显著提升。
更重要的是，他对语文研究的兴趣持续增长，树立了研究的自信心。
结论：以上是一个小学语文国培成长案例，通过国培项目的支持，李明在语文学习中取得了显著的进步。
这个案例告诉我们，个性化的学习计划和资源可以帮助学生克服学习困难，发展潜能。
同时，鼓励学生思辨和独立思考也是培养学生全面发展的重要途径。
希望这个案例能为家长和教育界提供一些有益的经验和启示。
