《第2节 细胞的分化》教学设计(安徽省县级优课)

高一生物必修一第六章第二节《细胞的分化》教学设计教材分析《细胞分化》是人教版必修1第六章第二节，是在学生了解细胞的结构、功能、代谢和增殖的基础上，向学生介绍当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与细胞的全能性以及干细胞。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，因此，本节内容中，细胞分化是核心内容，《课程标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。

本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

另外，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中植物组织培养、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。

学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。

细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系等内容均可激发学生强烈的求知欲望。

但鉴于我校高一生源基础较差，在实际教学中，有关动植物的组织、器官、系统等知识可能会占用一定教学时间。

指导思想《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动学习，乐于探究，提高学生获取新知识主动意识，同时提高学生分析和解决问题的能力。

本节课的概念性内容相对较多，可在教学中通过引导学生分析事实掌握归纳总结概念的能力。

教学目标1．知识目标：能通过一些事实分析，归纳总结细胞分化的概念，说明细胞分化的机理及在生物个体发育中的意义；能举例说明细胞的全能性及在生产实践与科学研究中的作用，能说明细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点；能通过资料分析举例说明干细胞的种类、特点和应用。

2．能力目标：在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，同时培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力；通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养；通过公共信息资源收集干细胞研究进展与人类健康的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评判有关信息的意识和能力。

第2节细胞的分化一、教学目标1.说明细胞的分化。

2.举例说明细胞的全能性。

3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学方法讲述法，探讨法，谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。

〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。

由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。

细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。

与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。

细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。

形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。

细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。

细胞分化的结果就是组织的形成。

〖板书〗细胞分化的特点：1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

第六章第2节细胞的分化班级_____ 姓名______ 小组_____学习目标：1.理解细胞的分化的概念和意义。

2.举例说明细胞的全能性.的概。

3进行有关干细胞研究与人类健康的资料搜集和分析。

学习重点1细胞分化的概念和意义2细胞全能性的概念学习难点细胞全能性的概念及实例。

导学流程一导学：人体细胞类型多种多样，能否仅仅通过细胞的有丝分裂吗？如此之多的不同类型细胞是怎样产生的呢？这与“细胞的分化”有关。

二了解感知（一）、细胞的分化及其意义(阅读P117－119)1.概念：在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代，在，和上发生的过程。

2.特点：（1）细胞分化是一种的变化，即持久性。

（2）一般来说，分化了的细胞一直保持的状态，直到死亡，即不可逆性。

（3）细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，即普遍性。

3意义：（1）是生物的基础。

（2）使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于提高各种的效率。

4原因：在个体发育过程中，不同的细胞中的执行情况不同，即基因的选择性表达。

二．细胞的全能性1.概念：已经的细胞，仍然具有的潜能。

2.植物细胞的全能性的植物细胞仍具有发育成的能力。

3动物细胞______________ 具有全能性。

如克隆羊多利的培育。

4.应用：利用植物细胞的全能性，通过植物组织培养的方法 _____________________，____________________ ，还可以和 _________________ 结合培育作物新类型。

5.干细胞：动物和人体内仍保留着少数具有__________________ 和 _______________ 能力的细胞。

例如：人骨髓中的 _____________________ 。

三深入学习：1. 细胞分化过程中遗传物质是否改变？决定细胞分化的根本原因？2.高度分化的植物细胞具有全能性？如果有，如何实现？那么动物细胞是否一样？3.判断对错（1）细胞分化是不可逆。

第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。

二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。

2.举例说明细胞的全能性。

四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

五、教学方法：1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。

六、课前准备：1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲点拨。

学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。

即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。

学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。

老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

必修一《分子与细胞》第六章第2节细胞的分化教学设计一、课前准备学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。

活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。

教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。

二、教学策略1.动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣2.交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题3.比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习4.联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中三、课堂流程：导入新课：教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光的。

本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下：1、教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念（2）细胞分化和细胞分裂的关系2、教学难点：（1）细胞分化的概念。

（2）细胞全能性的概念及实例。

为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得以恢复正常，下面我们就来一起探索。

探究点一：细胞分化及意义安排任务，阅读课本P117-118，完成学案探究点一的内容教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？我们一起开启今天的探索过程。

通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。

教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？学生：没有。

教师：那组织、器官、系统是怎么来的？请代表红细胞和神经细胞，分别从细胞来源、形态、功能方面进行自我介绍，有请红细胞代言人张钟丹同学，神经细胞代言人张致远准备。

《细胞的分化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞分化的观点和机制。

2. 理解干细胞和分化的干系。

3. 理解细胞分化在生物体发展和发育中的作用。

二、教学重难点1. 细胞分化的动态过程展示。

2. 细胞分化与物种多样性的干系。

三、教学准备1. 准备相关教学视频，包括细胞分化的动态过程。

2. 准备相关图片，包括不同阶段的细胞分化。

3. 准备引导性问题，帮助学生思考和讨论。

4. 准备白板或黑板，方便学生记录和讨论。

根据你的需求，以下是一些可能的引导性问题，以及相关的白板或黑板提示：1. 讨论主题：我们如何更好地理解和尊重多样性？引导性问题：* 描述一下你看到的不同的学生、老师、家长和社区成员，他们有什么样的特点和习惯？* 我们可以从他人的不同的地方中学习什么？白板或黑板提示：多样性图表，记录各种不同的特征。

2. 讨论主题：科技对我们生活的影响以及未来的趋势。

引导性问题：* 你可以举出一些科技如何改变我们平时生活的例子吗？* 你认为未来哪些科技趋势可能会对我们产生影响？白板或黑板提示：时间线图表，记录科技的发展历程和预计未来的趋势。

3. 讨论主题：团队合作的重要性以及如何建立良好的团队干系。

引导性问题：* 你曾经参与过的团队项目中，你认为哪个最成功的原因是什么？* 你能描述一下一个成功的团队应该具备哪些特点吗？白板或黑板提示：团队角色卡片，记录团队成员的角色和责任。

以上内容仅供参考，你可以根据实际情况对问题进行修改调整。

四、教学过程：（一）导入1. 简述细胞分化的观点和意义。

2. 展示一些细胞分化的图片或视频，让学生直观感受细胞分化的现象。

3. 引导学生思考：细胞为什么会分化？分化的细胞具有哪些特点？（二）探究细胞分化的原因和过程1. 介绍细胞分化的生物学机制，包括基因表达的调控、信号转导等。

2. 让学生观察细胞割裂和分化的过程，通过实验或模拟活动，让学生体验细胞分化的过程。

3. 引导学生讨论：细胞分化的原因是什么？是基因的调控还是环境因素的影响？（三）讨论细胞分化的意义和影响1. 引导学生思考：细胞分化对于生物体的意义是什么？2. 展示一些与细胞分化相关的疾病，如癌症、神经退行性疾病等，讨论这些疾病与细胞分化的干系。

第2节细胞的分化教学设计一、教学目标1、说明细胞的分化，举例说出细胞的全能性。

2、运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。

3、进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析，关爱生命，敬畏生命。

二、内容与学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。

但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。

通过利用“现象--问题--探究”教学方式，借助有关分化的视频、图片，组织小组合作，透过现象探究分化本质。

高中学生具备合作探究能力和信息技术应用能力，同时他们有着对科学实验的浓厚兴趣，通过开展生物兴趣小组进行组培实验，让学生在学习的过程中主动获取知识，提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法，从而发挥学生的主体地位，教师的主导地位。

三、教学重、难点重点：细胞分化的概念和实质；细胞的全能性概念解决策略：教学中借助视频、图片，分析分化后细胞的不同从而生成细胞分化的概念。

并借助已有知识，在问题链的驱动下，以小组合作的方式透过现象看本质。

组织学生亲自进行组培实验，并搜集相关视频亲身体会和理解细胞的全能性。

难点：细胞分化的实质及细胞全能性的概念解决策略：借助现代多媒体技术，教师适时引导，学生自主合作，抽丝剥茧，化难为易。

四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字资源化应用及意图播放视频导入新课播放胚胎发育视频导入新课认真观看胚胎发育视频，感受个体发育的过程中，除了细胞分裂还有细胞分化利用多媒体视频引入细胞分化，让学生感受细胞分化，进而体会生命的神奇与不可思议解析概念理解分化展示图片，让学生初步体会分裂和分化的区别展示分化的细胞，引导学生析其变化概念引导归纳，生成概念意义展示图片分析意义实质设置问题，引导学生分析实质观察细胞分裂分化图片，结合细胞增殖初步认识比较分裂分化的不同观察各种分化的细胞图片，借助生活经验及所学过的相关知识，积极思考分化后的细胞其形态、结构、功能的区别积极思考并归纳总结细胞分化的概念。

《细胞的分化》教学设计一、教材与学情分析1、教材分析本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。

本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。

在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。

而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。

细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。

所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。

本节起着承前启后的重要作用。

2、学情分析在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。

而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。

在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。

教学准备1. 教学目标1.知识与技能（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。

（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。

2.过程与方法（1）培养学生分析比较的能力。

（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。

（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。

激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

2. 教学重点/难点●教学重点1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

3.细胞分化与细胞分裂的关系。

●教学难点1.细胞分化的概念。

2.细胞全能性的概念及实例。

3. 教学用具多媒体4. 标签生物,教案教学过程［情境创设］教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。

教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。

教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。

学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。

教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。

什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。

［师生互动］（一）细胞分化及其意义1.什么是细胞分化？教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。

提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？学生：观察和讨论。

教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。

第二节细胞的分化教学设计一、学情分析本节课的授课对象是高二级学生。

他们学校细胞的相关知识已经有相当长的时间了。

具备了一定的基础知识。

在本节课的学习之前，同学们已经学习了细胞的分裂的一些知识，知道了生物的生长是通过细胞的分裂来实现的。

那么形形色色的细胞又是怎么来的。

提出这样的问题使学生产生对这个节学习兴趣。

所以，细胞分化的知识是易于理解和学习的。

细胞的分化相对细胞的分裂是相对简单的，理应在分裂的基础上学习分化，将是相对简单。

通过这个节的学习，要是学生理解细胞分化的概念，并为后面学习细胞的衰老和死亡的学习打下基础。

本节与其他章节的内容关系：生物的正常生长细胞分裂细胞分化细胞的衰老与死亡通过本节课的学习，我们要知道生物的正常生长是离不开细胞的分化的，也要知道细胞的分化与细胞分裂的关系。

2教学内容分析（1）本节课的知识结构在细胞分化这个节课中，我首先打算用人的红细胞和肌细胞的功能的区别以及植物叶肉细胞和表皮细胞和贮存细胞功能的区别，得出细胞分化的概念。

并通过细胞分化的概念来学习它在生物生长过程中是怎样引发的，以及了解它的特征是什么。

学习完以上之后，在学习植物细胞的全能性和动物细胞的全能性的例子并了解它们的使用。

主要是人的干细胞的全能性的例子，希望在教学中使得同学们能够理解。

步骤：a.讲述动物的红细胞和肌细胞功能的区别、以及植物三个组织不同细胞的功能的区别，从而引发细胞分化的概念。

b.学习完细胞分化的概念之后，又概念延伸到细胞分化引发的机制，以及细胞分化的特点。

c.由以上的细胞分化，要知道已分化的细胞还是否有发育成一个完整个体的可能。

从而，学习并了解细胞全能性的概念。

学习植物的组织培养的过程。

d.通过细胞的全能性，了解动物细胞核的全能性，并加以学习。

在以克隆多利羊为例学习克隆的过程。

e.知道干细胞的作用和它的全能性。

（2）本节课的生物学概念a.细胞的分化是指又一个或一种细胞变化成具有结构、生理功能、形态上发生稳定性差异的过程。

细胞的分化一、教学目标1．知识目标：说明细胞分化、细胞的全能性2．能力目标：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料收集和分析。

二、教学重点难点1．教学重点：（1）细胞分化的概念和意义（2）细胞全能性的概念及实例2．教学难点：细胞的全能性三、教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳四、课时安排：1课时引言：通过前面的学习，我们知道真核细胞主要是经过有丝分裂产生的。

有丝分裂的意义是什么?经过有丝分裂，新增加的子细胞与原来细胞是一样的吗？(形态结构和遗传物质都完全相同)我们个体发育的起点是什么? 一个受精卵只通过分裂就能完成个体发育吗?（参见P8相关信息）多细胞生物体发育的过程是除了通过细胞分裂增加数目外，还需要增加细胞的种类。

生物体不同类型的细胞是怎样形成的？今天我们就一起来探究这个问题。

板书：第2节 (细胞的生命历程之)细胞的分化设问：①什么是细胞分化？分化的过程和结果如何？板书：一、细胞分化师：以人的受精卵发育过程为例，绘制简图讲授分化过程和结果。

小结：细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞，从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统，从而成为一个完整的新个体。

因此，受精卵发育成一个个体过程中，主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。

设问：细胞分化是人类细胞特有的吗？指导学生观察P118图6-9。

提问：你能举出一些细胞分化的实例吗？生：根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生：骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，产生不同种类的血细胞……说一说：你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗？1.定义：一个或一种细胞产生形态、结构和功能差异的后代提问：你能举出一些细胞分化的实例吗？生：根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生：骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，产生不同种类的血细胞……思考以下问题，引出细胞分化的特点。

第2节细胞的分化1、细胞分化(1) 概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产牛的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差界的过程。

(2) 图解:俎织 ⑶机理：、'相同的核DNA 譽將产不同的mRW 如不同的功能址不同的蛋口质空不同的形态结构(4)过程:继而出现形态、结构和生理 功能上的不同(染色体数、 核DNA 仍彼此相同)(5)原因：基因选择性表达的结果。

含仝套基因 (包括A 、B 、表达基因A W\J含全套基因 含全套基因 (包括 A 、B 、C)(包括 A 、B 、C)B 、C的、和不胞态构能 细形结功同细胞分裂© 受耕卵各方面都相 首先出现化学 同的细胞成分上的不同, 如酶的不同「普遍性一-是生物界中普遍存在的i种生命现象(6)细胞分化特点：< 持久性——细胞分化贾穿在幣个生命历程中，其中在胚胎期分化达到最人程度I不可逆性——般來说，已经分化的细胞将保持分化后的状态，直到死亡(7)细胞分化的应用植物：胡萝卜的组织培养=〉快繁花卉与蔬菜；拯救物种；培育新作物；动物：克隆羊多莉；干细胞 => 替换病变部位，治疗某些癌症和遗传病带来希望。

(8)细胞分化的意义：细胞分化是生物个体发育的基础；细胞分化使多细胞住物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

(9)细胞分化和细胞分裂的区别：细胞分裂的结果是：细胞数目的增加；细胞分化的结果是：细胞种类的增加2、干细胞I、概念：干细胞是尚未分化发育，能生成各种组织器官的起源细胞。

II、分类：大致分为3种类型：胚胎干细胞、多能干细胞和专能干细胞。

①、胚胎干细胞：(乂称全能T细胞)来源：是从哺乳动物包括人的早期胚胎分离培养出来的。

特点：貝-有发育的全能性，可以参加整个生物体的发育，构成人体的各种组织和器官。

例如：受精卵便是一个最初始的全能干细胞。

②、多能干细胞：(又称纟fl织干细胞)來源：胚胎T•细胞进一步分化形成。

第2节细胞的分化一、教学目标1、知识方面：（1）说明细胞的分化。

（2）举例说明细胞的全能性。

2、能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。

从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。

五、教具准备：课件六、学生活动1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

七、教学程序[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？一、细胞分化及其意义出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。

例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。

随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。

又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。

干细胞再生出各种细胞等。

⑵细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。

分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。

因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。

⑶细胞分化的意义。

一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。