小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思

实验教学题目：点亮小灯泡一、教材分析实验教学内容是选自苏教版小学科学四年级《科学》上册第四单元“简单电路”中第一课《点亮小灯泡》，是培养学生电学知识的基础内容，为后续学习电路暗箱奠定基础。

本课教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识简单的电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，培养学生想要进一步了解“简单电路”的欲望。

二、学期分析四年级的学生具备初步的实验操作能力，在生活中长期接触并使用手电筒、电灯等电器，对于灯泡的发光比较熟悉，对于电路的连接方法并不掌握，需要教师通过实验加以指导。

三、实验教学目标科学概念：1、知道闭合电路。

2、了解短路、断路。

科学探究：1、观察电池与小灯泡的结构。

2、尝试连接闭合电路让小灯泡亮起来。

科学态度：1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

2、激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境：1、掌握连接简单电路的方法。

2、懂得安全用电。

四、教学重点及难点教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

五、实验原理1、利用导线、电池、小灯泡通过连接形成闭合电路让小灯泡亮起来。

2、利用口香糖包装纸（纸锡纸）连接电池两端引起短路产生大量热量，进而引起燃烧。

六、实验技术1、结合学生已有知识或经验自主探索使小灯泡亮起来的方法。

2、利用纸锡纸连接电池正负极模拟导线连接导致短路发热引起纸锡纸燃烧。

七、实验器材与药品导线、电池（1.5V）、小灯泡、口香糖包装纸（纸锡纸）、剪刀。

八、实验设计与创新1、让学生分组（6人/组）入座。

2、问题引入：同学们当我们晚上回家在没有路灯的地方，需要用到什么东西进行照明呢？（手电筒；结合生活经历引入课题并板书）3、出示手电筒的基本组成零件（电池、导线、小灯泡）。

4、每组发放一节电池和一颗小灯泡（学生观察电池、小灯泡的结构）。

5、请一到两组学生表达交流观察的结果并总结得出：电池有正极（凸出端）、负极之分；小灯泡的组成有灯丝、玻璃泡、两个接触点。

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（一）这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。

然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。

并要求将连接方法用实物图画7引个来。

完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。

再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。

并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。

在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。

但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。

并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。

很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。

反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。

这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。

在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。

这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。

但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。

首先，先来说说自己对本节课结束的感想。

《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时，小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡，需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止是一种方法可以建立起来。

4、认识短路和断路对电路的影响。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上，能去正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路径，正确连接小灯泡，是小灯泡发亮。

【教学准备】1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。

【教学过程】一、情境导入同学们，我们上一节课学习了生活中的静电现象，梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑，那静电能不能点亮小灯泡呢？为什么，那电池能不能点亮呢？二、新知讲授（一）观察1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。

同学们自学课本第5页，然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。

最后教师课件出示小灯泡的结构图，提问电流流动的路径，并作补充。

2、引导学生观察电池师引入：我们接下来再来认识一下电池。

同学们自学课本第6页，然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。

最后教师课件出示电池的结构图，提问电流流动的方向，并作补充（注意有两个连接点）。

3、展示导线，并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。

（二）点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路，现在请同学们分工。

教师课件出示温馨提示：（1）尝试连接电路，让小灯泡亮起来。

（2）小组讨论交流后，画出电路图，展示到黑板上，并说明在这个电路中，电是怎样流动的，它的方向是怎样的？（三）研究电路：1、总结出使灯泡亮起来的方法，点评学生的正确及错误情况。

小学科学12《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案【引言】在小学科学课程中，点亮小灯泡是一项基础实验，通过这个实验，学生可以探索电路的基本原理，并了解电流、电阻、电压等概念。

本文将为您提供一份《点亮小灯泡》的教案，帮助您有效地引导学生进行实验，并达到预期的学习目标。

【教学目标】1.了解电流在电路中的作用，理解电流的流动方向；2.掌握电路中的电线、电池、开关、灯泡等元件的作用和连接方法；3.学会通过连接电路，点亮小灯泡。

【教学准备】1.实验材料：灯泡、电线、电池、电池座、开关；2.教师准备：熟悉实验流程、理解电路相关知识。

【教学步骤】步骤一：引入通过提问师生互动，引导学生思考以下问题：- 你们知道什么是电流吗？电流有什么作用？- 你们家中的电灯是如何点亮的？- 你们有没有想过为什么灯泡会点亮？步骤二：演示与观察1. 演示：教师将一根电线连接电池的正极与灯泡的一端，用另一根电线连接电池的负极与灯泡的另一端，通过演示点亮灯泡，向学生展示实验效果。

2. 观察：让学生仔细观察电路连接情况并回答以下问题：- 灯泡亮了吗？为什么？- 电池的哪一头连接了灯泡的哪一端？- 电流是从哪一端流入灯泡的？步骤三：实验操作1. 实验规划：将学生分组，每组配备一套实验材料，确保每个学生都能参与实验操作。

2. 实验操作：指导学生按以下步骤进行实验操作：- 将电线的一端插入电池座中的正负极孔；- 将电线的另一端分别连接到灯泡与电池座上；- 观察灯泡是否点亮。

步骤四：实验结果讨论学生完成实验后，进行结果讨论：- 每组实验的结果是否一致？- 电线的连接方式对灯泡的点亮有影响吗？- 电池正负极与灯泡的哪一端连接有关系吗？步骤五：知识总结1. 教师总结：根据学生的实验结果和讨论，总结以下知识点：- 电流是什么？在电路中的作用是什么？- 电池、电线、灯泡的作用是什么？它们在电路中的连接方式有没有要求？- 电流从电池的哪一端流入灯泡？2. 学生总结：要求学生根据自己的理解总结上述知识，并将总结内容写在自己的笔记本上。

点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。

二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。

2.学生准备：听课、积极参与。

三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。

2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。

3）将学生分成小组，每组5人左右。

每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。

4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。

5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。

6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。

7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。

如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。

8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。

3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。

2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。

3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。

四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。

通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。

《灯泡亮了》教学设计教学内容青岛版小学科学三年级下册第三单元第十一课。

教材简析随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活.生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。

本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

教学目标1.科学探究目标(1)能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；(2)能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；(3)能制作简易科学模型；2.情感态度与价值观目标(1)能对电提出想知道的问题；(2)体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；(3)愿意合作交流；(4)乐于用学到的知识改善生活；3.科学知识目标(1)知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成；(2)能用导线.灯泡.电池等连接一个简单电路；(3)知道开关的功能；4.信息技能和素养目标(1)培养学生利用多媒体技术获取信息的能力；(2)在科学探究中发展收集信息和处理信息的能力；教学重点知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成。

教学难点能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。

教学准备1.一号材料袋：手电筒1只(配五号电池1节)；2.二号材料袋：一号电池1节(配电池盒),小灯泡(配灯具座1个),开关1个,导线3根；3.三号材料袋：身份卡1套(电源卡1张,灯泡卡1张,开关卡1张,导线卡3张)；4.多媒体课件；教学过程亲爱的同学们，不知你们发现了吗？夜晚的景色非常的美丽，于是拍摄了下来，我们一起来欣赏一下。

(课件播放桥上霓虹灯图片)绚丽多彩的灯光真是太美了。

夜晚的景色美丽吗？灯光漂亮吗？欣赏完这些图片，心情好吗？希望大家带着好心情，开始新的科学探究旅程。

未来的科学家们，你们准备好了吗？(一)创设情境，导入新课师：这节课老师请来一位特约嘉宾，它在工作和生活中给人们带来了非常多的帮助，掌声有请-乐于助人的好帮手，大声说出它的名字。

《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。

大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。

二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。

请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。

2.学生汇报，介绍灯泡结构。

最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。

里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。

灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。

3.介绍电池、导线结构。

功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。

导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。

三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。

（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。

3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。

电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。

小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。

2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。

3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。

教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。

教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。

2、区分短路和断路。

教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。

(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。

(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。

)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。

师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。

师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。

(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。

还需要电线。

师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。

生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。

生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。

二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。

师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。

师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。

)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。

《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。

在这一单元中，学生将通过一系列的探究活动，逐步建立起电路的概念，理解电路的工作原理。

本节课是学生在初步认识电路元件的基础上，进行的第一次电路连接实验。

通过点亮小灯泡的活动，让学生初步了解电路的基本构成，为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。

教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池，引导学生观察它们的结构特点。

然后通过“让小灯泡发光”的活动，指导学生尝试用不同的方法连接电路，使小灯泡发光。

在活动过程中，引导学生观察、思考电路中电流的流动路径，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识，知道生活中很多地方都要用到电，也了解一些简单的电路元件。

但是，他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识，对于如何正确连接电路还存在一定的困难。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于探究未知事物。

在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，引导他们通过自主探究和合作学习，掌握电路连接的方法，培养他们的科学探究能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

（2）初步认识电路的基本构成，包括电源、导线、用电器和开关。

2、科学探究目标（1）通过对小灯泡结构的观察和分析，推测点亮小灯泡的方法。

（2）通过实际操作，尝试用多种方法连接电路，点亮小灯泡，并能用图画记录连接方法。

（3）观察、分析和比较不同连接方式，理解电路中电流的流动路径。

3、科学态度目标（1）培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。

（2）培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电在生活中的广泛应用，体会科学技术给人类生活带来的便利。

小学科学_ 灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思【灯泡亮了教学设计学情分析】一、学情分析在进行灯泡亮了教学设计之前，需要先进行学情分析，了解学生的背景知识、学习能力和学习兴趣等方面的情况，以便更好地设计教学内容和教学方法。

1. 学生背景知识小学生对于电路和灯泡的原理可能了解较少，需要通过教学来引导他们了解灯泡亮起的原因。

他们可能已经学习过一些基础的科学知识，如电流、电压等，但对于电路的概念和构成还不够清晰。

因此，在教学设计中要考虑到学生的背景知识水平，适当引导他们建立正确的概念。

2. 学生学习能力小学生的学习能力和思维方式还在发展中，他们对抽象概念的理解可能相对较弱。

因此，在设计教学过程中，需要采用具体形象的实验和例子，匡助学生更好地理解和记忆相关的知识。

3. 学生学习兴趣小学生对于科学实验和探索性学习通常具有较高的兴趣。

通过设计有趣的实验和互动性强的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参预度和积极性。

二、教材分析在进行灯泡亮了教学设计之前，需要对相关的教材进行分析，了解教材的内容和结构，以便更好地进行教学设计和教学安排。

1. 教材内容教材中应包含有关电路和灯泡亮起原理的基础知识，如电流、电压、电阻等概念的引入和解释。

同时，教材应该提供一些实例和案例，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

2. 教材结构教材的结构应该合理，内容有机衔接，符合学生的认知规律和学习过程。

教材中应该有一定的练习和巩固部份，以便学生能够巩固所学知识和提高解决问题的能力。

三、课后反思在完成灯泡亮了教学设计之后，需要进行课后反思，总结教学过程中的优点和不足，以便改进和提高今后的教学效果。

1. 教学优点通过设计有趣的实验和互动性强的教学活动，激发了学生的学习兴趣，增加了他们的参预度和积极性。

同时，通过引导学生进行探索性学习，培养了他们的科学思维和问题解决能力。

2. 教学不足在教学过程中，可能存在一些问题，如教学内容的安排不够清晰、学生对于抽象概念的理解不够深入等。

小学科学《点亮小灯泡》教学反思
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
1．通过小组探究获得几种电路连接方式。

课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。

一种是把电池两极颠倒过来。

还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。

而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。

究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。

但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。

课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。

应该说，这是他们本节课最大的收获。

2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。

在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，学生很容易的.就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。

在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向。

虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正理解的学生并不多。

这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理清了，
那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。

课后我想，如果把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助的。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》说课稿含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》是新教科版四年级科学下册第二单元第2课的一个教学内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，探究并了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

教材内容主要包括三个部分：实验探究、知识拓展和实践活动。

实验探究部分设计了点亮小灯泡的实验，让学生观察电路中电流的方向；知识拓展部分介绍了电路的基本组成和电路图的画法；实践活动部分设计了学生自己设计电路图并搭建电路的实践活动。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电路有一定的认识。

他们在前期的学习中对电流、电压等概念有了初步的了解，具备了进行实验探究的基本能力。

但是，学生对电路图的绘制和电路搭建的实践操作能力还不够强，需要通过本节课的学习进一步提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点重点：通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

难点：电路图的绘制和电路搭建的实践操作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一个点亮的小灯泡，引导学生思考灯泡是如何亮起来的，引出本节课的主题。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电路中电流的方向，引导学生发现电路的基本组成。

3.知识拓展：介绍电路的基本组成和电路图的画法，让学生理解电路图的意义。

4.实践活动：让学生自己设计电路图并搭建电路，培养学生的实践操作能力。

5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和问题。

七. 说板书设计板书设计如下：1.实验探究–观察电流方向–发现电路基本组成2.知识拓展–电路基本组成–电路图的画法3.实践活动–设计电路图八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的正确性、熟练程度。

苏教版小学科学四年级上册《点亮小灯泡》教案教材分析：本节课是苏教版四年级上册第4单元的第12课“点亮小灯泡”。

通过学习本课，学生将了解小灯泡的构成和利用电来点亮小灯泡的原理。

本节课的内容直接涉及到电路的基本概念和实践操作，是学生初步认识电流和电路的重要一步。

教学目标：1. 知识目标：掌握小灯泡的各个组成部分，包括灯丝、底座、灯泡外壳等。

2. 能力目标：理解利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，并能够进行简单的电路实验。

3. 情感目标：培养学生的实验探究兴趣，激发对科学的好奇心和学习兴趣。

教学重点和教学难点：教学重点是掌握小灯泡的各个组成部分。

教学难点是理解利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

学情分析：四年级学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对新奇的事物和实验探究具有一定的好奇心和兴趣。

但他们对电流和电路的认知还比较模糊，需要通过具体的实验操作和示范引导来加深理解。

教学过程：1、导入教师：同学们，我们上节课学习了电池的基本知识和导线的作用，你们还记得吗？今天我们要学习一个新的知识——小灯泡。

请看这张图片，你们能猜出图片中的物体是什么吗？学生：老师，是小灯泡！教师：很好！确实是小灯泡。

那么，我们一起来观察一下小灯泡的外观和组成部分。

2、呈现问题教师：请看这只小灯泡，你们能描述一下它的外观和组成部分吗？学生1：小灯泡有一个长长的细线，就像一根电线一样。

学生2：它下面有个底座，可以插在其他设备上。

学生3：小灯泡外面还有一个透明的外壳，看起来很漂亮。

教师：非常好的描述！小灯泡的确由灯丝、底座和外壳组成。

3、讲解原理教师：现在，我将向大家介绍利用电来点亮小灯泡的原理。

请看这个示意图。

（教师出示一个闭合回路的示意图，包括电池、导线和小灯泡）教师：在这个示意图中，我们可以看到一个完整的闭合回路。

闭合回路中有一个电池和导线连接着小灯泡。

这样，当电流从电池流过导线，经过小灯泡的灯丝时，灯丝就会发光，从而点亮小灯泡。

《点亮小灯泡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握串联电路的基本原理，能够识别串联电路的特点，学会连接简单的串联电路。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，主动探究串联电路的奥秘。

3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣，增强观察、动手、创新等能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解串联电路的基本原理，掌握其特点。

2. 教学难点：如何让学生亲手操作，实践串联电路的连接，并从中发现问题、解决问题。

三、教学准备：1. 准备电路实验器材，包括电池、小灯泡、电线等。

2. 设计电路图，以便引导学生实验。

3. 准备一些常见的问题和挑战，以便让学生在实验后解答。

4. 准备一些相关的视频或图片，用于解释串联电路的基本原理。

四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引出电。

2. 提问：什么是电？（二）探究活动一：点亮小灯泡1. 观察电池和电线，看看有什么特别的地方。

2. 将小电灯和电池接在一起，观察小电灯的变化。

3. 提问：小电灯有什么变化？这个变化说明了什么？4. 小组讨论并分享答案。

5. 总结：电可以产生光。

（三）探究活动二：连接电路1. 准备各种不同的物品（如小木棍、铁丝、塑料绳等），让学生尝试能否点亮小灯泡。

2. 讨论并总结：什么物品可以用来连接电路？这些物品能否替代电线？3. 尝试改变电流的方向，观察小灯泡的变化，并思考为什么。

4. 提问：电路中的电线有什么作用？（四）学习评估1. 提问：今天我们学习了什么知识？你们能简单描述一下电是什么吗？2. 评估学生对电的基本概念的理解程度。

（五）拓展活动1. 鼓励学生回家后尝试连接更多的电器设备（如小风扇、小电扇等），观察它们是否可以同时工作。

2. 引导学生思考如何安全地使用电。

（六）课堂小结回顾本节课的主要内容，再次强调电的基本知识。

让学生分享他们在家中尝试连接更多电器设备的过程，以及他们对于安全用电的看法。

（七）布置作业1. 阅读一些关于电的科普文章，增强学生对电的理解。

《点亮小灯泡》学情分析
一、学情分析目的
本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。

本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

小学四年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

二、学情分析内容
1.教学主题：《点亮小灯泡》
2.教学对象：四年级学生
3.教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

三、设计意图
四年级的学生在生活中积累了一定的经验，对“电”知识有一定的理解，对小灯泡电池及导线都比较熟悉，但对于小灯泡的构造比较模糊，不明白电流通过小灯泡的路径及简单的电路组成，在平时的动手活动中，多数学生很容易将小灯泡点亮，但是方法单一，但也有不少学生连接成短路，从年龄特点看，四年级学生此时已经具备一定的自主探究能力，对点亮小灯泡的学习非常感兴
趣。

四、分析方法和工具
先与班主任老师沟通，看看本班的学生情况，在利用问卷星的在线答题问卷方式来掌握学生的学习情况。

《点亮小灯泡》教学反思精篇八篇《点亮小灯泡》教学反思1从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。

因此也让我产生了一些不够成熟的想法。

一.相信学生是能力发挥的前提。

培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。

如果只想让学生学会安装电路，那，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。

但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。

其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那下面其它几种方法也就不会存在太多问题。

在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。

在我们感到失望时，相信我们的学生，再给多给点他们探索的时间，也许，这时他们才会给你带来惊喜。

二.悉心指导是能力发挥的关键。

学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。

我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。

没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。

（本课中并不要求讲出串联、并联）三.及时的鼓励是能力发挥的保障。

在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励。

第一次是当第一组点亮小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我高兴，我的学生成功了。

《点亮小灯泡》教学设计一、教学目标：1、了解小灯泡结构；知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光；2、学会用小组合作探究的方式，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测；3、敢于根据生活现象做出大胆的想象，激发进一步探究电的兴趣。

教学重点是：了解小灯泡构造，并以正确的连接方法点亮小灯泡。

教学难点：根据实验现象猜测电流的流向。

二、教学过程一、创设情境，导入新课。

用水浒好汉城的美丽夜景图片导课，发出了炫彩的灯光，同学们，你们知道是什么原因吗？这就是我们本节课要学习的内容，让灯亮起来！师：同学们，你们知道这是哪里吗？这里的夜景漂亮吗？生：去过，郓城著名的旅游景点，--郓城水浒好汉城；师：哪你们知道这么美丽的夜景图片，是什么发出炫彩的灯光吗？生1：灯泡生2：五颜六色的灯生：各种各样的灯点亮小灯泡1.小灯泡的结构师：哪同学们，你们知道灯泡是怎样亮起来的吗？师：看来大家都很好奇，同学们不要着急，其实这也就是我们本节课要学习的内容;《点亮小灯泡》板书课题；师：老师介绍小灯泡的构造，介绍导线的结构，介绍电池的正负极；板书：小灯泡的结构二、自主探究，合作学习师：在探究活动之前呀，老师要为你们分一下小组，分别是1组、2组、3组和4组；副板板书：分组情况，1,2,3,4师：同学们，你们知道，老师手中拿的是什么吗？生：积分卡； 师：勇于回答问题，积极探究的同学，老师将奖励本小组一张积分卡，到本节课结束以后，看哪个小组获得积分卡最多，那个小组将被评为优胜小组。

师：下面就请同学们，赶快开始探究吧！（给予适当的积分卡）； 生：探究师：教师下去巡视指导，给予评价；师：我看有的小组已经让完成了探究活动，哪个小组的同学，能够充当小老师，到讲台上，给大家演示一下，你们小组，是怎么让小灯泡亮起来的？生：活跃举手！师：让学生演示讲解，教师站在一旁进行指导；点亮小灯泡1.小灯泡的结构 2 3 41设计评价：新课改要求，学生是学习的主题，教师起主导作用； 师：学生操作完成，教师给予评价，给予适当的激励评价（发积分卡）；师：再请不同想法的小组的同学，继续上台演示；生：上台演示！师：给予适当的激励评价（发放积分卡）； 师：刚才老师在巡视的时候，发现了还有没有操作成功的同学，那你能不能也上台给大家演示一下;师：给予鼓励性语言；师：师生共同总结原因，共同总结问题展示； 小结：使小灯泡发光的特点：电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。