试论德语教学中的跨文化能力培养

“跨文化能力”在高校德语专业的研究状况与培养实践摘要：2011年全国德语专业年会的召开标志着跨文化交际将成为未来学科建设的重要方向。

中国高校德语专业对于跨文化能力的研究滞后于专业发展的需要，导致了本专业不能及时提出具体的跨文化人才培养标准。

此外，在研究过程中“单车道”情况严重，文化输入输出不平衡。

在实践层面，跨文化能力的培养仍应遵守循序渐进和因材施教的原则，并广泛探索适合中国学生的跨文化人才培养模式。

关键词：跨文化能力；德语专业；研究；培养模式跨文化能力是我国21世纪人才必备的能力［1］，对于外语专业人才更是如此。

在全球化背景下，外语专业的毕业生未来大多会参与到与异文化成员的政治、经济、文化、科技交流活动中去，他们面临的工作环境是“跨文化”的，同时他们也将主要承担起传播中国文化的重任。

在我国大力提升国家形象，打造国家软实力的大背景下，培养外语专业人才的“跨文化”或者称“跨文化交际”能力就更突显出其重要性。

2011年10月底，教育部高等学校外语专业教学指导委员会德语专业教学指导分委员会（以下简称“外指委德分委”）组织召开了德语专业年会，议题被定为“跨文化能力的内涵与培养”，是外指委德分委首届以跨文化为主题的会议，标志着专业德语教育终将目光投到了学生的跨文化能力培养上来。

一德语专业“跨文化交际”的研究状况跨文化交际学源于美国，上世纪六七十年代在欧美迅速发展，跨文化交际学强调对所有文化的尊重以及多元文化的积极作用，而在理论研究上，也是以欧美国家为主导，基础理论研究以及方法学上都带有强烈的西方色彩。

中国的跨文化研究由外语教育界的学者在上世纪80年代引入，他们是跨文化研究的主力军，比较文学和文化研究的学者积极跟上，到现在已经进入一个由传播学、语言学、文化人类学、国际关系学、经济学等人文社会学科全面参与的、发展迅猛的新阶段［2］。

多年以来，在德语培训领域跨文化教学得到了一定的重视，1993年版的《出国留学人员德语强化教学大纲》提到:“语言是文化的载体，学习外语就是学习了解另一种社会文化的过程。

德语本科毕业论文范文随着时代发展,不同国家与文化间的交往与联系更加频繁与紧密,这对外语教学中的跨文化能力培养提出了更高要求。

下面是店铺为大家整理的德语本科毕业论文，供大家参考。

德语本科毕业论文范文一：深究德语多媒体教学的改革与创新关键词：德语多媒体教学多媒体技术教改创新摘要：多媒体与计算机网络技术的出现使人们的认知方式、认知过程和学习的自觉性、自主性、自由性发生了根本性的变化，我国高校教育越来越多的运用现代信，息技术来实施，而随着当前教学实践活动中基落出来的一系列问题和不足，也力促教育研究者们思考探究新一轮的德语多媒体教学的改革与创新。

信息技术教育的运用，使传统的德语教学模式得到了革新，注人了活力，焕发了新机。

恰当地选准信息技术教育与德语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了德语课堂教学，有效地培养了学生运用德语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

德语新课程试验的教学目标中明确了关于信息技术与课程整合这一问题：“我们的教学要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

当前，德语多媒体教学实践活动中也出现了这样或那样不尽如人意以及未达到原来预想的教学效果，这就需要我们进一步观察、反思与调整现有教学思路及教学活动模式，进一步创新教学方法，不断推动德语教学质量向更高层次发展。

一、德语多媒体教学实践的改革措施(一)德语多媒体演示课件的开发为了达到以尽可能少的投入争取尽可能大的教学效果，在德语多煤体演示课件的开发上我们选用最普及、教师最易使用的Powerpoint, Photoshop等软件。

在制作过程中，教师认真分析德语选修课的教学内涵，系统地设计了课件的结构布局。

设计了各自独立的《德语国家概况》、《德语语音》、《德语情景会话》和《德语基础语法》4个子课件。

如何培养学生的国际视野和跨文化交流能力在当今全球化的时代，培养学生的国际视野和跨文化交流能力显得尤为重要。

这不仅有助于学生更好地适应未来社会的发展，还能拓宽他们的人生道路，为个人的成长和发展创造更多的机会。

那么，如何有效地培养学生的这些能力呢？一、丰富多元的教育资源学校应积极引入丰富多元的教育资源，为学生打开了解世界的窗口。

首先，图书馆可以购置大量的外文书籍、杂志和报纸，涵盖不同国家和地区的历史、文化、科技等方面的内容。

学生通过阅读这些资料，能够深入了解其他国家的社会风貌和思想动态。

其次，利用多媒体资源也是一个重要途径。

学校可以定期播放国外的优秀影视作品、纪录片等，让学生直观地感受不同文化的魅力。

例如，通过观看英国的历史纪录片，学生可以了解英国的政治制度演变；观看日本的动漫作品，能体会到日本的文化特色和审美观念。

再者，邀请外籍教师来校授课或举办讲座。

外籍教师带来的不仅是纯正的语言环境，还有他们独特的文化视角和思维方式。

学生在与外籍教师的交流互动中，能够亲身感受跨文化交流的魅力，从而激发对不同文化的兴趣和探索欲望。

二、开设国际课程与文化研究课程学校应当开设国际课程，如国际经济、国际政治、国际法等。

这些课程可以帮助学生了解国际社会的运行规则和各国之间的相互关系，培养他们从全球视角看待问题的能力。

同时，文化研究课程也是必不可少的。

例如，开设世界文化史、不同国家的宗教与哲学等课程。

通过系统地学习这些课程，学生能够深入了解不同文化的起源、发展和特点，从而更好地理解文化差异，并尊重和包容这些差异。

在课程教学中，教师可以采用比较教学法，将不同国家的文化现象进行对比分析，引导学生思考其背后的原因和影响。

例如，比较中国和美国的教育制度，探讨两者的优劣以及如何相互借鉴。

三、组织国际交流活动学校应积极组织学生参与国际交流活动，如国际游学、交换生项目等。

让学生亲身走进其他国家的学校和家庭，与当地的学生和居民共同生活和学习，深度体验异国文化。

高校德语专业学生中德人文交流能力的培养作者：匡洁来源：《文教资料》2018年第03期摘要：中外人文交流成为提升中国国家软实力的重要组成部分。

高校外语专业教学承担着中外人文交流的使命。

新媒体教学手段因其丰富的资源和多样的互动手段可以促进大学生中外人文交流能力的培养。

本文在界定中外人文交流能力和新媒体两个基本概念的基础上，以微博、网络电视和微信三种新媒体教学案例为例，探讨新媒体教学在中德人文交流能力培养中的应用与推广。

关键词：高校德语专业中德人文交流能力新媒体教学一、问题的缘起中共十八大报告将人文交流置于重要的战略位置，明确提出要扎实推进公共外交和人文交流；要提高国家文化软实力，树立高度的文化自觉和文化自信。

刘延东指出，在现代国际关系中，人文交流与政治安全合作、经济贸易合作一道构成国际关系的三大推动力。

与后两者相比，人文交流是“人与人之间沟通情感和心灵的桥梁，是国与国加深理解与信任的纽带……它与其他外交手段相比更具有基础性、先导性、广泛性和持久性”[1]。

提高中外人文交流能力为当前我国人才培养带来了新的内容和挑战。

由于外语教学并非仅是学习语言，而应是语言与文化并重，因此高校外语专业承担着中外文化交流与传播的使命。

从课程设计到课堂教学，再到课外练习活动，外语教学应充分考虑如何培养学生中外人文交流能力，增强学生应对中外交往的知识和技能。

由于中外人文交流内容广泛，因此在有限的课堂教学时间内以往外语教学手段难以满足中外人文交流内容的传播；近年来，互联网或者以手机为用户终端的新媒体因其内容的即时性、海量性与交互性对大学生的生活和学习产生了深刻的影响。

如何有效地利用新媒体促进课堂教学的发展成了学界普遍关注的热点问题。

在上述背景下，笔者作为高校德语教师，在课堂教学中尝试利用新媒体教学手段设计和制作学生易于接受的中德人文交流教学内容，通过新媒体的各种优势设计各种各样的课堂活动，提高他们对中德人文交流学习的积极性，增强中德人文交流意识，以期实现提高中德人文交流能力的目标。

中德外语学习文化的跨文化协同研究随着全球化的推进，外语学习已经成为越来越多人的选择。

中德两国在外语学习方面有着各自独特的文化和传统，而跨文化协同研究旨在探讨两国在外语学习文化方面的异同点及其影响因素。

本文将围绕中德外语学习文化的跨文化协同研究这一主题，阐述相关背景、研究方法、结果与讨论以及结论。

近年来，国内外研究者对外语学习文化进行了大量研究。

研究表明，外语学习文化对学生的学习动机、学习策略以及学习效果产生重要影响。

中德两国在外语学习文化方面有着明显的差异，例如中国学生更注重语法和词汇学习，而德国学生更注重语言的应用和实践。

因此，对中德外语学习文化进行深入研究具有重要的现实意义。

本文采用了文献综述、案例分析和问卷调查等多种研究方法。

通过对中德两国外语学习文化的相关文献进行梳理，总结两国在外语学习文化方面的异同点。

结合实际案例，对中德外语学习的跨文化协同进行深入分析。

通过问卷调查，了解中德两国大学生对外语学习的态度和看法，以便更好地分析两国在外语学习文化方面的差异及其影响因素。

通过文献综述和案例分析，我们发现中德外语学习文化在以下几个方面存在差异：学习动机：中国学生倾向于把外语学习当作是提高考试成绩和就业竞争力的手段，而德国学生则更注重通过外语学习了解其他国家和文化。

学习策略：中国学生倾向于采用传统的语法翻译法，注重词汇和语法的学习，而德国学生更倾向于使用交际法，注重语言的实际应用。

学习环境：中国以外语教学为主的学校相对较少，大多数学科都把外语作为一门辅助性课程，而德国很多学校把外语学习作为必修课程，并提供了更为丰富的学习资源。

问卷调查结果表明，中德两国大学生在外语学习态度方面存在一定的差异。

中国大学生对外语学习的态度更为积极，大多认为外语对自己的未来职业发展非常重要，而德国大学生则更注重外语的实际应用，认为外语只是一种交流工具，不一定需要达到很高的水平。

中德外语学习文化存在一定的差异，这些差异主要表现在学习动机、学习策略和学习环境等方面。

如何培养学生的国际视野和跨文化交流能力在当今全球化的时代，培养学生的国际视野和跨文化交流能力变得越来越重要。

具备这些能力的学生能够更好地适应未来社会的发展，在国际舞台上展现出竞争力和创造力。

那么，如何有效地培养学生的这些关键能力呢？首先，教育者要引导学生广泛接触多元文化。

学校和家庭可以为学生提供丰富的文化资源，例如书籍、电影、音乐、艺术作品等，让他们从不同的角度了解世界。

通过阅读不同国家和地区作者的文学作品，学生能够感受到多样的思维方式和价值观。

观看各国的电影和纪录片，可以直观地领略到不同的风土人情和社会现象。

欣赏来自世界各地的音乐和艺术作品，能够培养对多元文化的审美感知。

其次，语言学习是培养国际视野和跨文化交流能力的重要基石。

除了掌握英语这一国际通用语言外，还应鼓励学生学习其他热门语言，如法语、西班牙语、德语等。

语言不仅是交流的工具，更是文化的载体。

通过深入学习一门语言，学生能够更深入地理解该语言背后的文化内涵和思维模式。

同时，为学生创造真实的语言环境也至关重要。

可以组织语言交流活动，邀请外教参与教学，或者提供在线交流平台，让学生与不同国家的同龄人进行交流。

再者，学校可以积极开展国际交流项目。

例如，组织学生参加国际夏令营、交换生项目或者国际学术竞赛。

这些活动能够让学生亲身感受不同国家的教育体系和文化氛围，与来自世界各地的学生共同学习和生活。

在这个过程中，学生需要面对文化差异带来的挑战，学会尊重和理解他人，从而提高跨文化交流的能力。

同时，这样的经历也能够拓宽学生的视野，让他们对世界有更全面的认识。

此外，课程设置也是培养学生相关能力的关键。

学校可以开设国际文化课程、跨文化交际课程等，系统地介绍不同国家和地区的历史、政治、经济、文化等方面的知识。

在教学方法上，应鼓励采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中。

通过分析实际的跨文化交流案例，学生能够更好地理解文化冲突的根源和解决方法。