鲁教版初二英语下册教材分析

《Unit 8 What are the shirts made of》教材分析
本单元《Unit 8 What are the shirts made of?》本单元以中国制造为话题，主要讨论事物被在哪里制作和由什么制作而成。

是学生初中英语学习以来首次接触被动语态。

这对学生以往英语基础知识的一种考验，初中英语语句句子结构以主谓宾为主，而语态却以主动语态为主，这就要求学生对语句中动作执行者、执行动作及动作接受者充分了解。

在旧版本英语教材中，以what was it invented?为话题展开教学内容，与学生的生活经验相对脱节，而新版本英语教材中以“made in china”展开话题，与学生生活认识贴近，加之传统文化艺术形式尤为受到学生的喜爱，使话题开展起来更为轻松、流畅。

在授课过程中，我对2d进行了处理，改变了课本上填空题的形式，把重点的短语呈现在写作的提示中，在记忆短语的同时学会应用。

本节课教学重难点如下：
（1）教学重点：
被动语态的结构（动词过去分词的不规则变化）
学会用被动语态描述事物（由…制作而成、用…制作而成）（2）教学难点：
掌握被动语态的一般结构，熟练运用被动语态。

本节课课型为读写课，计划2课时完成。

第1课时：读写
第2课时：写作矫正。

鲁教版英语八下Unit 5《I think that mooncakes are delicious》教学设计1一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 5《I think that mooncakes are delicious》主要讲述了关于中秋节的食物和习俗，通过描述不同人物对月饼的喜好，让学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见。

本课内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对中秋节有一定的了解，但可能对月饼的种类和制作过程不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，了解中秋节的食物和习俗。

2.能力目标：学生能够熟练运用本课所学句子表达自己的观点，提高听说读写能力。

3.情感目标：通过本课的学习，学生能够更加了解中秋节的文化背景，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握课文内容，运用所学句子进行交流。

2.难点：学生能够正确使用情态动词表达自己的观点，并能够听懂他人的意见。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在情境中感受和体验英语。

3.合作学习法：鼓励学生之间互相交流、合作，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.图片：准备一些与中秋节相关的图片，如月饼、灯笼等，用于激发学生的学习兴趣。

3.视频：寻找一段关于中秋节习俗的视频，让学生更直观地了解中秋节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于中秋节的照片，如月饼、灯笼等，引导学生谈论中秋节的相关话题。

提问：“What do you know about the Mid-Autumn Festival?”，让学生分享自己对中秋节的了解。

鲁教版英语八下Unit 1《When was he born》单元教学设计一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 1《When was he born》主要讲述了一般过去时的用法。

通过本单元的学习，学生能够掌握一般过去时的构成和用法，学会询问和描述过去的事件。

教材中包含了丰富的对话和阅读材料，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

此外，本单元还涉及到了一些重要的词汇，如“was/were born, grow up, move to, write to”等，这些词汇对于学生理解和运用一般过去时非常重要。

二. 学情分析在进入本单元的学习之前，学生已经学习了一般现在时和一般过去时，对时态的概念有了初步的认识。

然而，他们在运用一般过去时方面还存在一些问题，如时态的构成、动词的搭配等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，通过有效的教学手段帮助他们掌握一般过去时的用法。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，学会询问和描述过去的事件。

2.能力目标：学生能够在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：学生能够通过学习英语，了解不同文化背景下的生日庆祝方式，培养跨文化交际的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，学会询问和描述过去的事件。

2.教学难点：学生能够在实际语境中正确运用一般过去时，尤其是动词的搭配和时态的转换。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

2.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习一般过去时，培养他们的交际能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握一般过去时的用法。

六. 教学准备1.教师准备：提前准备教材、课件、教学道具等教学资源。

2.学生准备：预习本单元内容，了解一般过去时的基本用法。

《I used to be short,but now I’m tall》教材分析——【本课地位】本单位的焦点话题为“Talk about what you used to be like ”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，通过视察图片、听力明白等训练方法和学习、互助交换、完成使命等情势完成目的语言的输入，学习句型used to 为主要学习任务，而且设置使命型综合性语言实践运动，让门生在外交运动中，学会怎样准确地用英语表达本身的意见和发起，重在造就门生的习得语言运用本领、实践本领、互助本领及创新意识。

意识【其他教材版本对本教学内容的处理】山东教育出版社20XX年版Unit 3 I used to be afraid of the dark.中第一课时大体内容一致，旧教材中无2d【课程教材内容的整合情况】根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。

首先给学生创造外语语言氛围，在上课前，播放一首英文歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。

创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。

最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达能力，且对话表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。

【课程教学资源的取舍】1、课前准备的教学资源：（1）多首音乐、视频（2）学生的多张照片（3）情感提升We change when time flies.We change as we know more about life.Find the beauty around us,and change in good ways.Then, we will get smarter.It used to be ugly,but now it’s so beautiful.It used to be shy,and it didn’t use to fly.But now it’s so confident.And its dream has come true.2、课堂中选择的资源视频和音乐。

鲁教版英语八下Unit 1《When was he born》单元说课稿1一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 1《When was he born》是一篇关于历史人物生平介绍的文章。

通过学习本单元，学生将掌握一般过去时的用法，学会询问和描述过去的事件。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

本单元的主题与学生的生活实际相符，有利于培养学生的学习积极性。

二. 学情分析根据鲁教版英语八下的教学目标，学生已经掌握了现在时态的用法，具备一定的英语听说读写能力。

然而，学生在使用一般过去时方面还存在困难，需要进一步巩固。

此外，部分学生对历史人物生平了解不多，可能影响他们对文章内容的理解。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的用法，学会询问和描述过去的事件。

2.能力目标：学生能够熟练运用一般过去时进行交流，提高英语听说读写能力。

3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养对历史人物的敬仰之情，激发学习英语的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的用法，学会询问和描述过去的事件。

2.教学难点：学生能够熟练运用一般过去时进行交流，特别是在实际情境中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在实际情境中学习、实践和应用一般过去时。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史人物图片、时间线等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：以一段历史人物的视频资料引入话题，激发学生的兴趣。

2.呈现：展示文章标题《When was he born》，引导学生预测文章内容。

3.阅读：学生自主阅读文章，回答相关问题，了解历史人物的生平。

4.新课导入：介绍一般过去时的用法，让学生通过观察时间线，学会询问和描述过去的事件。

5.实践：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时进行交流。

6.巩固：通过听力练习、口语练习和写作练习，让学生进一步巩固一般过去时的用法。

鲁教版英语八下Unit 4《How can we become good learners》说课稿一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 4《How can we become good learners》主要讨论了如何成为一名优秀的学习者。

本节课通过几个任务和活动，帮助学生了解并掌握一些学习策略和技巧，从而提高他们的学习效果。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在学习过程中往往存在一些问题，如学习方法不当、缺乏学习策略、自律性差等。

因此，本节课的教学需要针对这些问题，引导学生正确认识学习方法的重要性，培养他们的学习策略和自律性。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握本节课的生词、短语和句型，能够运用所学知识进行简单的交流和表达。

2.能力目标：通过各种活动和任务，培养学生良好的学习方法和策略，提高他们的学习效率。

3.情感目标：让学生认识到学习方法的重要性，树立自信心，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.重点：本节课的生词、短语和句型，以及如何运用所学知识进行交流和表达。

2.难点：学习策略的掌握和运用，以及如何调整心态，养成良好的学习习惯。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，结合小组合作、讨论、展示等形式，让学生在实践中学习、思考和交流。

同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的短片，让学生了解到学习方法对成绩的影响，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：讲解生词、短语和句型，并通过例句和练习让学生进行实际操作。

3.任务活动：设计一些小组活动，让学生在实践中运用所学知识，培养他们的学习策略和合作能力。

4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，让他们认识到学习方法的重要性，并鼓励他们养成良好的学习习惯。

5.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。

鲁教版英语八下Unit 8《What are the shirts made of》说课稿1一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 8《What are the shirts made of》是一篇关于询问衣物材质和价格的对话文本。

本节课主要围绕购物场景展开，通过对话让学生掌握询问衣物材质、价格以及表达喜好和意见的交际技巧。

教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

二. 学情分析根据八年级学生的认知水平、语言基础和兴趣特点，他们对购物话题充满热情，生活中也经常遇到类似场景。

但部分学生在表达自己意见时存在语言混乱、词汇量不足等问题，需要教师在教学过程中给予关注和引导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能熟练掌握并运用本课核心词汇（如：material,price, like, think等）；能正确运用一般现在时表达客观事实和描述常规动作。

2.能力目标：学生能在购物场景中，运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：培养学生积极向上的购物态度，学会合理消费。

四. 说教学重难点1.重点：掌握并运用本课核心词汇和句型进行购物场景的交际。

2.难点：能够运用一般现在时描述衣物特点和表达个人喜好。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中感受、理解和运用所学知识。

2.任务型教学法：设计各种购物任务，引导学生积极参与，提高口语表达能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队协作精神。

4.多媒体辅助教学：利用课件、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂趣味性。

六. 说教学过程1.导入：以购物场景的视频导入，激发学生兴趣，引出本课主题。

2.呈现：展示衣物图片，引导学生用中文描述衣物特点，然后过渡到英文描述。

3.操练：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生熟练掌握本课句型和词汇。

4.实践：设计购物任务，让学生在实际交流中运用所学知识。

5.巩固：进行课堂小测，检查学生对本课知识的掌握情况。

鲁教版英语八下Unit 8《What are the shirts made of》教学设计3一. 教材分析鲁教版英语八下Unit 8《What are the shirts made of》主要讨论了关于衣服的材质和颜色等话题。

通过本节课的学习，学生能够掌握询问衣服材质和颜色的交际用语，并能运用所学知识描述衣服的特征。

教材通过丰富的情境设置和真实的语言环境，帮助学生提高语言运用能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对日常生活中的衣服有一定的了解，但可能对一些特殊材质和颜色表达不够熟悉。

此外，部分学生可能存在害羞、不敢开口的问题，需要教师在教学中给予鼓励和引导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质和颜色的交际用语，并能运用所学知识描述衣服的特征。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交际，提高语言运用能力和思维能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的态度，增强对英语学习的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握询问衣服材质和颜色的交际用语，并能运用所学知识描述衣服的特征。

2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用所学知识进行交际，尤其是对一些特殊材质和颜色的表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高语言运用能力。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关衣服的图片、实物等教学资源，设计好课堂活动和任务。

2.学生准备：预习本节课的生词和语法，了解一些常见衣服的材质和颜色。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同材质和颜色的衣服图片，引导学生谈论衣服的材质和颜色，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示本节课的主要句子：“What are the shirts made of?”和“They are made of cotton.”，并通过实物展示让学生直观地理解句子的意义。

Unit 5 I think that mooncakes are delicious
Section A 3a--3c 教材分析
一、教材的地位和作用
Unit 5 的中心话题是节日，而节日与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能用英语谈论自己喜欢的节日，并说明为什么，在谈论这个话题的同时，学习并掌握宾语从句，宾语从句在初中教材中是一个很重要的知识点。

二、目标分析
教学目标：
1.语言目标：掌握本单元词汇、听懂、掌握谈论中外不同国家文化的语言材料。

2.技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧，能读懂介绍中外不同文化的文章。

3.情感目标：培养学生的阅读兴趣，通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操。

三、教学重难点分析：学会运用宾语从句来表达句子，学会用关键词来复述故事。

学期教学计‎划1.教学目标2、教材分析3、学情分析4、教学措施与‎方法一.教学目标1、根据学生的‎特点以及英‎语学习的规‎律，采用有效的‎教学手段和‎教学方法。

创设生动活‎泼的语境，让学生运用‎所学语言开‎展活动。

2、本学期要着‎重注意培养‎学生良好的‎学习习惯，以保证课堂‎大容量、高密度、快节奏训练‎的展开，还要注重培‎养学生的自‎学能力，指导及鼓励‎他们多使用‎工具书。

3、从学生实际‎出发，充分发挥学‎生的主体作‎用，进一步加强‎对学生的学‎法指导。

4、充分利用直‎观教具和现‎代化的教学‎手段，注重现代技‎术与学科之‎间的整合，多设计教学‎情景，以练为主的‎原则，抓好基础训‎练，注重培养学‎生直接用英‎语表达思想‎的能力，扩大课堂容‎量，提高课堂效‎率。

5、认真钻研教‎材，掌握每单元‎的教学目的‎和要求，正确地把握‎教材的重点‎和难点，根据的学生‎年龄特点及‎班级的实际‎情况，精心设计教‎学程序，选择适当的‎教学方法，认真备课。

二．教材分析：1．结构分析：本册共有1‎0个语言功‎能单元。

2．语言功能分‎析：从教学题材‎上来说，基本上是围‎绕学生的日‎常生活而展‎开的。

Unit 1学会礼貌‎地发出、接受、拒绝邀请，培养人际交‎往能力；Unit 2谈论个性‎特征，学会比较身‎边的事物并‎选择最佳方‎案；Unit 3学习询问‎和描述某一‎种事物的制‎作过程，培养按次序‎排列信息的‎能力和动手‎能力；Unit 4 学习询问和‎谈论过去发‎生的事情；Unit 5通过谈论‎名人的生活‎经历，学习一些有‎关职业的英‎文表达方式‎，培养逻辑表‎述能力和学‎习写简短的‎人物传记；Unit 6谈论未来‎的计划安排‎；Unit 7上承Un‎it 6谈论未来‎想从事的职‎业及原因以‎及为实现理‎想所做出的‎打算和安排‎，学习制定未‎来一段时间‎的计划，锻炼内省智‎能和逻辑表‎率能力；Unit 8学会礼貌‎的提出请求‎和请求允许‎做某事；Unit 9在Uni‎t 2的基础上‎学习进行简‎单的比较，并表达自己‎的好恶。

学期教学计划1.教学目标2、教材分析3、学情分析4、教学措施与方法一.教学目标1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。

创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。

二．教材分析：1．结构分析：本册共有10个语言功能单元。

2．语言功能分析：从教学题材上来说，基本上是围绕学生的日常生活而展开的。

Unit 1学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请，培养人际交往能力；Unit 2谈论个性特征，学会比较身边的事物并选择最佳方案；Unit 3学习询问和描述某一种事物的制作过程，培养按次序排列信息的能力和动手能力；Unit 4 学习询问和谈论过去发生的事情；Unit 5通过谈论名人的生活经历，学习一些有关职业的英文表达方式，培养逻辑表述能力和学习写简短的人物传记；Unit 6谈论未来的计划安排；Unit 7上承Unit 6谈论未来想从事的职业及原因以及为实现理想所做出的打算和安排，学习制定未来一段时间的计划，锻炼内省智能和逻辑表率能力；Unit 8学会礼貌的提出请求和请求允许做某事；Unit 9在Unit 2的基础上学习进行简单的比较，并表达自己的好恶。

；Unit 10学会用英语简单闲聊，学会写感谢信3．知识结构分析：本册整个知识结构体系注重了层层递进，在引入各个功能话题时复习一般现在时、一般过去时、现在进行时，在此基础上学习现在进行时表计划和将来，一般将来时be going to+动词原形，Can you……？表邀请以及形容词的比较级和最高级，并初步涉猎一般过去时的被动语态。

优质资料
Unit5 Section A 1a-1c教材分析
初三英语Unit5 I think that mooncakes are delicious. 重点学习对宾语从句的理解和把握，学会使用状语从句表达自己的态度。

其中Section A（1a-1c）部分主要学习话题词汇，通过简单的听力活动输入新的语言，介绍不同地区的节日并对宾语从句的简单引入学习。

这部分包含三个活动,1a是介绍四个传统节日，增加有关这四个节日的词汇；1b主要是通过听力活动输入目标语言，介绍端午节的有关信息；1c学生根据目标语言组织自己的对话来练习简单的宾语从句。

因此，我努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。

因此,在教学中,我注意创设情境，激发学生兴趣，各环节引导学生积极运用目标语言投入学习与练习，掌握简单宾语从句，提高自主对话能力与语言运用能力，同时通过对传统文化节日的学习了解中国的传统节日进而热爱中国文化，达到情感目标的提升。

The Spirit of Christmas课标分析新《课程标准》对英语阅读教学提出了新的要求，即英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位。

这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。

第一,《课程标准》对英语阅读教学的相关要求的分析 .《英语课程标准》指出，"新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。

”我在设计“The Spirit of Christmas”这篇阅读时，紧紧围绕新课标的这一要求，从复习Halloween这一节日来调动学生的学习兴趣，进而导入Christmas这一新的课题。

在整个教学过程中，没有单纯地进行语言知识点的讲授，而是以培养学生阅读能力为倾向，通过任务型教学和小组合作学习的方式，来提高学生的阅读能力。

第二，英语阅读的重要性和阅读能力的分析。

Unit 5 Section B 2a “The Spirit of Christmas”, 这篇阅读通过讲述Scrooge的遭遇以及变化，来告诉人们圣诞节的真谛是什么。

学生完成这篇阅读的过程实际上是是一种言语活动，在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。

要具备这种能力，必须具备丰富的知识结构。

一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。

因此，在Pre-reading环节，我准备了一段有趣的短视频，让学生预先了解西方国家的圣诞节，以便于他们在阅读过程中更容易理解文章内容。

第三，英语阅读教学策略和阅读技巧的分析。