从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平
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摘 要 ： 文 从教 师 的 角度 谈 中学 生 英语 写 作 存在 的 问题 ， 本 写作 模 式 的探 索及 写作 评 价方 式 的 改 革 。 围绕
如何 提 高 中学 生英 语 写作 水 平 这一 问题 展 开 ， 深入 浅 出地 阐述 问题 的解 决 方 案 。
关键 词 ： 生 写作 ： 练模 式 ； 学 训 写作 评 价 方式 中图分 类 号 ： ６３ １ Ｇ ３． ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：０ ８７ ５ （０ ００ － ０ ４－ １０ — ３ ４ ２ １ ）１ ０ ９ －２ ０
３ 能 使 用 常 见 的连 接 词 表示 顺 序 和 逻 辑关 系 ： 、 ４ 能 简单 描述 人 物 或 事 件 ： 、 ５能 根据所 给 图示或表 格写 出简单 的段 落或 操作说 明 。 、
二 、 作 训 练 模式 写
为了达到《 准》 标 对学生 写作的要求 ， 一方面教师要
探 讨 中学 英 语 写 作 教学 课 的教 学模 式 。
一
、
《 标准》 对英语写作的要求
１ 能 根据 写 作 要 求 ， 、 收集 、 备 素材 ； 准
２ 能独 立 起 草 短 文 、 信 等 ， 在 教 师 的指 导 下 进 行 、 短 并 修改 ：
通 过 多 次仿 写 训 练 才 能 熟 练掌 握 。 （ ） 仿课 文 的 半 自由写 作 法 ３模 初 中生 所 积 累 的词 汇 、 法 、 型 等基 本 语 言 材 料 都 语 句 非 常有 限 ， 在写 作 训 练 中 还 谈 不 上 什 么 发 挥 和创 新 ， 此 因 对 课文 的依 赖 性很 大 ， 仅会 模 仿 课 文体 裁 。 且会 模 仿 不 而 其 思 路 和 内容 。 么 在 学 习课 文 时 ， 师不 仅 要 帮 助 学生 那 教 理 解 其 中 的语 言 知 识 和 句 型 句 式 ，还 要 引 导学 生分 析 课 文 的 写作 思 路 及 内 容 。 例 如 高 一 年 级 下学 期 中有 两 篇 旅
（ ） 写基 本 结 构形 式 ２仿
笔者根据《 英语课程标准》以下简称《 （ 标准》的要求 ， ）
围绕 高 中教 材 的 写 作 内容 。 结 合 自己多 年 的 教 学 实 践 ， 并
新 教 材 和 编 写更 注重 英 语 的实 用 性 ． 因此 学 生 必 须 要 掌 握 一 些 基本 应 用 文 体 的书 写 ， 书 信 、 子信 件 、 如 电 日 记、 留学 申请 等 。这 些 文件 的 结构 和格 式 是 相 对 固定 的 ． 但英 文书信、 日记 、 请 等 与 中文 是 有 差 别 的 。 生 必 须 申 学
学 习 语 言 的途 径 主要 是 “ 仿 ” 不 是 “ 造 ” 模 而 创 。我 们
学 习英 语 写作 也 离 不 开 “ 写 ” 因 为要 使 用 某 种 语 言 就 仿 ．
得 “ 乡随 俗 ”服 从 这 种 语 言 的 习 惯 。 仿 写 ” 写作 训 练 人 ， “ 是
入 门 阶段 最 基 本 、 有 效 的 训 练 形 式 ， 开 始 学 习写 作 ． 最 刚 教 师 应从 以 下三 个 方 面指 导 学 生 ：
南 昌高专学报 ２ １ ０ ０年第 ｌ 总第 ８ 期（ ６期 ） ２０ ０ ９年 ２月出版 Ｊ ｏ ｏ ａｃａｇＣ ｌｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ６ ｙＮ ｎｈ ｎ ｏｌ ｅ ｅ ｏ１（ｕ ８） Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
从教师的角 度谈如 何提高中学 生英语写作水平
黄 雪萍
（ 昌市 第 二 中学 南 江西 南 昌 ３０ ０ ） ３０ ３
写 是 听 、 、 、 四项 语 言 技 能 的 重 要 组 成 部 分 之 说 读 写
一
学 实 践 中所 运 用 的方 法 ： １套 用格 式 。 、 开展 模 仿 性 写 作 训 练
பைடு நூலகம்
，
更 是 语 言 能 力 的重 要 表 现形 式 ， 而 纵 观历 届 高 考 阅 然
卷 的情 况 ． 语 进 行书 面表 达历 来 是 考 生 的一 个 薄弱 环 用英 节 ， 症 结 在 于考 生 习惯 用汉 语 的思 维 方 式 造 句 ， 汇 贫 其 词 乏 ， 配不 当， 法概念模糊 ， 句多 ， 搭 语 病 内容 单 调 ， 之 无 言
（） １ 仿写 基 本 句 型
培 养 和 提 高 学 生 的英 语 写 作 能 力 应 从 词 和 旬 人 手 。
抓 好 基础 训 练 。 国现 用 的 初 中 教 材 中写 作 话 题新 颖 。 我 新
的 常用 词 汇 、 语 和 重要 句 型 较 多 。 师 可 以根 据 本单 元 短 教 的 写作 话 题 ， 天精 心选 择 ２ ３个 词 组 或 句 型 ， 学 生 参 每 ～ 让 照 课 文 做 翻译 或 造 句 练 习 。 周 以后 ． 学 生 运用 这 些 词 一 让 组 和 句 型进 行 写 作
物 ， 篇 布局 不 尽合 理 等 。 述问 题虽 然 出在 学 生身 上 ， 谋 上 但 笔者 认 为根 子在 于 教师 。 第 一 ， 少 教师 对 英 语写 作 不太 不 重视 ， 课堂 上 用 于指 导 学生 写 作 的时 间少 ； 二 ， 师对 学 第 教 生写 作 能 力 的训 练方 法 不 当 ； 三 ， 改 讲 评 作 文 时 只 注 第 批 重 语 言 的准 确性 而 忽视 对 写作 技 能的 指导 ， 忽视 评 价 学生 写 作 过 程 ， 法调 动学 生 在 评价 中的 主 体作 用 。 无 要 想 从 本 质 上解 决 这 个 问 题 ．我们 就 必 须 端 正 教 师 教 学思 想 和 方 法 ，纠正 写 作 训 练对 低 年 级 学 生 可 有 可 无 的 错误 认 识 ， 实 将 中学 阶段 的 英 语 写作 教 学 落 到 实 处 ， 切 落实 到 课 堂教 学 的每 个 环 节之 中。
