的编写及实施──人教版小学音乐一年级教材介绍中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《音乐课程标准》），为21世纪音乐教育、教材建设、教学实践的改革提供了理论依据。
课程教材研究所、人民教育出版社根据《音乐课程标准》的精神，编写出版了《义务教育课程标准音乐实验教科书》（以下简称《新教材》），经全国中小学教材审定委员会20XX年审查通过，已在全国实验区开始实验（根据目前我国音乐教育的现状，《新教材》有五线谱、简谱两种版本供教师选择）。
现将《新教材》一年级（上、下）两册‚教材编写意图‛、‚如何使用教材‛、‚课堂教学评价‛’等三个方面作一介绍。
一、教材编写意图人教版《新教材》在贯彻、执行《音乐课程标准》基本理念的基础上，突破了传统教材的编写框架，在呈现方式、教学内容、编排方式等各方面都有创新，单元主题的结构、富于创造性的教学内容、音乐游戏、评价方式等方面具有鲜明特色。
以下简要介绍《新教材》一年级上、下两册的主要特点。
（一）贴近儿童生活，寓人文教育于生动、活泼的单元主题内容之中1．贴近儿童日常生活在成年人的社会里，儿童是弱小无助者，思想受成年人的影响，精神上依赖成年人，行为上模仿成年人，儿童自己的生活所剩无几。
儿童需要有自己的生活，自己的意志，在儿童天地里满足释放和表达个人情感的需要。
《新教材》第一册第三单元‚我们都是好朋友‛，第一册第五单元‚动画城‛，第二册第五单元‚我们多快乐‛，第六单元‚藏猫猫‛，从各个角度展示了儿童生活的方方面面，友谊、歌唱、舞蹈、游戏，等等，引导儿童用音乐表达自己的情感，在感受与表现不同音乐情绪的音乐活动中，丰富自己的情感生活，培养学生乐观向上的生活态度。
音乐创作似乎只是作曲家的专利。
《新教材》第一册第一单元‚有趣的声音世界‛则告诉儿童，在我们的日常生活中，每时每刻都存在着音乐。
这一单元引导儿童关注自己周围的生活环境，发现和倾听自然界与人类生活中最寻常的声音，让儿童体验到音乐与人类生活的密切联系。
每个儿童都能创造音乐，都能拥有创造音乐的快乐。
2．人与自然的和谐相处人与自然、动物和谐相处是关系到人类社会生存与发展的主题。
儿童是地球的未来，应从小建立爱护动物、爱护自然的观念。
第二册第二单元‚春天来了‛，汇集了描写春天的音乐作品，表现春天的云、雨、冰雪融化、动物苏醒、春游、春耕等，启发儿童观察春天，产生热爱大自然、赞美大自然的情感。
第一册第四单元与第二册第三单元‚音乐中的动物‛，利用儿童爱动物的天性，激发儿童内心美好的情感，鼓励学生对不同音乐所描绘的不同的动物形象产生联想，将动物拟人化表现，感受人与动物的互敬互爱。
3．生动、形象的道德思想教育祖国在儿童心目中是一个抽象的概念。
教材第一册第二单元‚我爱家乡、我爱祖国‛，则运用音乐手段，通过聆听《中华人民共和国国歌》，学唱歌曲《国旗国旗真美丽》《我爱家乡我爱祖国》等手段，在儿童心目中勾勒出一个具体形象的祖国。
第二册第一单元‚红灯停绿灯行‛，运用儿童熟悉的交通规则和游戏，吸引儿童学唱与公共秩序、道德规范相关的歌曲，培养儿童遵守公共道德，做一个讲文明懂礼貌的小公民的自觉性。
4．多元音乐文化第一册第六单元‚迎新春‛，第二册第四单元‚五十六朵花‛，教材围绕中华民族丰富多彩的音乐文化，展示了祖国各民族各具特色的音乐风格，及服饰、舞蹈、地域风情等相关文化的差异。
（二）注重以丰富多样的教学形式，培养和发展儿童创造能力按照《音乐课程标准》的要求，培养儿童的创造能力应该从小开始，贯穿整个音乐教育的全过程。
《新教材》较好地体现了这一思想理念，从第一册第一单元开始，就以培养儿童即兴创造能力为切入点，激发儿童感受音乐、表现音乐的兴趣，逐步培养儿童热爱音乐的情感。
1．创编声音故事第一册第一单元‚有趣的声音世界‛，集中体现了编写者用声音启发儿童，发展儿童感受、模仿和创造声音的能力的意图。
尤其是‚用声音编织的故事‛，改变了音乐创造就是作曲的传统观念，突破了儿童音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想像、创造、表演融为一体，给予儿童以广阔的创造空间。
此后，第二册在第二单元‚春天来了‛《春天悄悄来临》，鼓励学生用语言、动作、图画、歌声、朗诵等表现春天的景象，延续了第一册的音乐创造方式。
2．创编歌词第一册第六单元‚迎新春‛《新年好》，第二册第五单元‚我们多快乐‛《幸福拍手歌》，第六单元‚藏猫猫‛《数蛤蟆》，教科书只提供一段歌词，请学生创编其他几段歌词。
第二册第三单元‚音乐中的动物‛例。
《动物唱歌》请学生模仿自己喜爱的小动物的叫声，作为自己新编的歌词。
3．创编动作第一册第四单元‚狮子、大象‛，模仿狮子和大象走步；第二册第三单元‚音乐中的动物‛个快乐的小熊猫》随着音乐即兴表演；第三单元‘’春天来了‛《云》随着歌声即兴做动作。
细小的创造环节贯串在教材之中。
第二册第四单元‚五十六朵花‛《我家门前有条河》尝试以其他的方式，用其他的儿歌进行表演；第二册第三单元‚音乐中的动物‛《小毛驴爬山坡》选择打击乐器为歌曲伴奏等等，都体现了发展儿童创造能力的意图。
（三）将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中一年级教学重点在激发、培养儿童的音乐兴趣爱好，音乐知识和技能这部分教学内容，主要采用歌舞、图片、游戏相结合的综合、直观的教学形式，发展儿童音乐感受和表现能力。
1.节奏一年级儿童随音乐自由做动作，即兴舞蹈，按节奏即兴朗读儿歌等，都贯串着对儿童稳定的节奏感的训练。
此外，要求一年级儿童能感受和体验具体音符的时值，如四分音符、八分音符、二分音符、附点二分音符，四分休止符等。
这些音符与休止符的感受都是以生动有趣的动物叫声介绍给儿童，结合具体的活动进行。
如休止符的感受，先从心里默唱作为铺垫，然后有口型不出声。
最后达到准确休止的目的。
从儿童日常生活人手，如附点二分音符，从模仿鸭子短促的叫声引入三个四分音符，再从模仿悠长的牛叫引入附点二分音符，最后画出狗的短促叫声，请学生继续联想和思考，还有什么动物叫声悠长，可以用附点二分音符表示？2．音乐表现引导学生注意和感受喜乐的各种表现手段，积累和提高音乐表现能力。
如力度记号，一年级认识和了解强弱两种不同的力度记号，能听辨不同力度的音乐，能运用不同的力度表现相应的音乐情绪，第二册第三单元《小动物唱歌》，唱出力度不同的动物叫声。
如乐句、段落的感受与比较，第二册第二单元‚春天来了‛《小雨沙沙沙》，听辨相同的乐句，给相同的旋律涂上颜色；第四单元《保护小羊》听辨乐句不同的落音，《快乐的罗梭》听辨相同与不同的段落等等。
3．演唱、演奏能听辩各种课堂打击乐器的音色，并用自己的声音或打击乐器进行表演和创作。
要求能模唱歌谱《小雨沙沙沙》《乃哟乃》，背唱《新年好》《云》《咏鹅》等。
能区别领唱与齐唱，如《小胖胖》。
4．音乐情绪的感受初步感受音乐能表达不同的情绪，第二册如《快乐的小熊猫》按音乐表现内容，给画面排序。
儿童既要聆听音乐，根据音乐的发展想像不同的画面，同时要根据想像对教材提供的插图进行判断，作出正确的选择。
第二册第六单元《玩具兵进行曲》与《糖果仙子舞曲》。
采用雄壮与优美两首不同情绪的音乐对比欣赏，并请儿童为童话故事‚爱丽丝梦游仙境‛选择合适的音乐配乐朗诵。
还有一首歌曲《蝴蝶花》要求比较活泼与舒展的音乐情绪。
（四）生动活泼的版面版面设计活泼、插图丰富，卡通式人物形象富于童趣。
拟人化的动物形象，骑自行车的小蚂蚁、会唱歌的猫等，给儿童以强烈的视觉冲击，满足儿童审美要求，使儿童爱看爱学。
（五）富于时代气息的选材及设计一年级在保留一些经典作品的基础上，增选了具有时代气息，反映21世纪小学生精神面貌的新歌，大约有17首。
其中《咏鹅》根据唐代诗人骆宾王的诗歌谱曲，旋律以诗歌吟诵的音调为依据，优雅而抒情，富有古诗韵味。
欣赏曲中《春天悄悄来临》也是第一次选用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音乐形象非常鲜明。
‚我的音乐网页‛是电脑科技在音乐评价方式的具体反映。
这一富有时代特征的版块，既可以运用在单元学习过程中，也可以在单元学习结束或学期结束时使用；既可以在课堂上由教师组织对儿童学习进行评价，也可以在课外，通过儿童相互合作，或家长监督，或儿童自我评价等多种形式了解儿童学习情况。
评价手段既可以是静态的，如书面、录音带等形式，也可以是动态的，如音乐会、表演唱、音乐游戏等形式；既可以是虚拟的‚音乐网页‛，装载学习评价的内容，也鼓励有条件的学生在电脑上制作成真正的‚音乐网负‛，体会现代科技赋予音乐的时代特色，增强学习成就感。
（六）教学提示在每一单元，每一课后面都有教学提示。
有的是教学方法如‚大声歌唱与心里默唱‛，有的是教学重点‚这首歌有领唱与齐唱，请你来领唱好吗？‛，还有的是教学要求如‚背唱这首歌‛，教材编写组的初衷是在没有任何教学参考资料的情况下，教师能拿着教材实施教学，或者为音乐能力强的学生提供自学的便利。
二、如何使用教材传统的教材除了一首歌曲、还有知识点以及相关的练习，不管学生的感受，教师总有事做，教歌、教知识或教识谱。
《新教材》根据《音乐课程标准》的要求，一、二年级以感受音乐为主，教科书给予教师的提示也非常有限，教师实施教学有一定困难。
如何使用教材，如何实施教学，以下提供给教师一些建议。
（一）教师必须熟悉和了解教材，深入领会教材的意图教师必须钻研教材、领会教材编写的意图，挖掘隐含在教材中的知识点、音乐表现手段、相关社会文化等等内容，以音乐为主线将这些内容贯穿起来，才能符合《[1] [2] [3] 下一页。
