课堂管理的方法与艺术单元测验诊断与纠正问题行为

课堂教学管理方法与措施在现代教育中，课堂教学管理方法与措施是确保学生学习效果和秩序的关键。

本文将介绍几种有效的管理方法和措施，以提高课堂教学的质量和效果。

一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂教学管理的基础。

教师应该关心学生，尊重他们的个体差异，并提供相应的帮助和支持。

通过积极的互动和有效的沟通，师生之间的信任和理解将得到加强，学生对教师的教学也会更加积极投入。

二、设定明确的教学目标教学目标的明确是确保学生在课堂上有明确方向的关键。

教师应当在每节课开始前设定合理、可实现的目标，并将其通知给学生。

这样做有助于激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解所学内容，并提升学习效果。

三、合理安排教学时间合理安排教学时间是有效管理课堂的重要方面。

教师应根据学生的认知能力和课程的复杂程度，合理分配课时和课堂活动。

适当安排休息时间，让学生放松一下，有助于提高集中注意力的能力，增强学习的效果。

四、运用多种教学方法多样化的教学方法对于提高课堂教学的效果至关重要。

教师可以采用讲授、讨论、小组合作等不同的教学方法，以激发学生的积极性和主动性。

通过创设实践性的学习环境，学生能够更好地应用所学知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

五、个性化关注学生的需求个性化关注学生的需求是一种有效的管理措施。

教师应当根据学生的能力和学习风格，提供差异化的指导和支持。

通过对学生的学习情况进行密切跟踪，教师可以及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的学习成果。

六、鼓励积极参与和互动积极参与和互动是促进学生学习的重要手段。

教师应该鼓励学生积极发言、提问和参与课堂讨论。

通过组织小组活动、演讲比赛等形式，激发学生的参与热情，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

七、建立有效的纪律和奖惩制度建立有效的纪律和奖惩制度对于维护课堂秩序和管理学生行为至关重要。

教师应该明确行为规范，并向学生传达清晰的纪律要求。

同时，教师应当合理运用奖励和惩罚手段，激励学生遵守纪律，塑造良好的学生行为习惯。

• A.上课时禁止上厕所• B.上课时不能说话• C.上课时要注重自己的行为• D.提问和回答问题要先举手，经允许后才能发言1.00/1.00正确答案：D你选对了2单选(1分)通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而形成某种课堂规则。

这种建立课堂规则的方法称为：得分/总分• A.引导形成法• B.参照形成法• C.强制形成法1.00/1.00• D.替代形成法• A.交互统合式• B.分拨分批式• C.重叠增强式• D.分层渐进式• A.规则应简短、明确，合理、可行0.50/1.00• B.规则应经过师生充分讨论、共同制定0.50/1.00• C.规则一经制定就不能再修改• D.应尽可能地将规则表述为：“禁止”、“不能”、“严禁”• A.上课不许说话0.33/1.00• B.学生上课要注重自己的行为• C.上课时不能站起来0.33/1.00• D.无特殊情况，上课期间不能上厕所• A.自然形成法• B.引导形成法• C.参照形成法• D.替代形成法正确答案：A、B、C、D• A.学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战0.25/1.00• B.维护课堂纪律就必然使用惩罚0.25/1.00• C.良好课堂纪律的表现就是课堂要安静0.25/1.00• D.自由与纪律是相互对立的• A.错1.00/1.00• B.对• A.错1.00/1.00• B.对• A.规则应简短、明确，合理、可行• B.规则应由教师制定1.00/1.00• C.规则应及时制定、适时调整• D.对规则的表述应以正向引导为主• A.课堂要追求绝对的安静1.00/1.00• B.课堂要动静结合、张弛有度• C.强调学生的自主学习• D.课堂中竞争与合作应互动并存• A.强制形成法1.00/1.00• B.引导形成法• C.参照形成法• D.替代形成法• A.学生上课要注重自己的行为0.33/1.00• B.无特殊情况，上课期间不能上厕所• C.上课不许说话0.33/1.00• A.动静结合、张弛有度0.33/1.00• B.凸显教师的绝对权威• C.竞争与合作并存0.33/1.00• A.自然形成法0.25/1.00• B.强制形成法0.25/1.00• C.替代形成法0.25/1.00• A.良好课堂纪律的表现就是课堂要安静0.25/1.00• B.维护课堂纪律就必然使用惩罚0.25/1.00• C.学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战0.25/1.00• D.自由与纪律是相互对立的正确答案：A、B、C、D。

单元测验：建立与维护课堂秩序返回本次得分为：10.00/10.00, 本次测试的提交时间为：2018-02-25, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。

1单选(1分)以下关于课堂规则的建立，描述错误的一项是：得分/总分∙A.∙规则应由教师制定∙1.00/1.00∙∙B.∙对规则的表述应以正向引导为主∙∙C.∙规则应及时制定、适时调整∙∙D.∙规则应简短、明确，合理、可行∙正确答案：A你选对了2单选(1分)以下课堂规则，描述恰当的是得分/总分∙A.∙上课时不能说话∙∙B.∙上课时要注重自己的行为∙∙C.∙提问和回答问题要先举手，经允许后才能发言∙1.00/1.00∙∙D.∙上课时禁止上厕所∙正确答案：C你选对了3单选(1分)通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而形成某种课堂规则。

这种建立课堂规则的方法称为：得分/总分∙A.∙引导形成法∙∙B.∙强制形成法∙1.00/1.00∙∙C.∙参照形成法∙∙D.∙替代形成法∙正确答案：B你选对了4多选(1分)以下关于良好课堂秩序的描述，正确的有得分/总分∙A.∙竞争与合作并存∙0.33/1.00∙∙B.∙凸显教师的绝对权威∙∙C.∙规范与自主融通∙0.33/1.00∙∙D.∙动静结合、张弛有度∙0.33/1.00∙正确答案：A、C、D你选对了5多选(1分)课堂规则建立的方式有得分/总分∙A.∙引导形成法∙0.25/1.00∙∙B.∙参照形成法∙0.25/1.00∙∙C.∙强制形成法∙0.25/1.00∙∙D.∙替代形成法∙0.25/1.00∙正确答案：A、B、C、D你选对了6多选(1分)下列哪些事实显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习得分/总分∙A.∙大多数学生都喜欢学习∙0.33/1.00∙∙B.∙大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行∙0.33/1.00∙∙C.∙大多数学生都不希望成人来督导他们学习∙∙D.∙大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人∙0.33/1.00∙正确答案：A、B、D你选对了7多选(1分)以下关于课堂纪律的描述，属于认识上的误区的有：得分/总分∙A.∙维护课堂纪律就必然使用惩罚∙0.25/1.00∙∙B.∙学生违反课堂纪律，就是对教师权威的挑战∙0.25/1.00∙∙C.∙良好课堂纪律的表现就是课堂要安静∙0.25/1.00∙∙D.∙自由与纪律是相互对立的∙0.25/1.00∙正确答案：A、B、C、D你选对了8判断(1分)制定课堂规则的目的是为了树立教师权威。

管理方法与艺术课程实施方案引言艺术教育在学校教育中的地位越来越重要。

艺术课程既可以培养学生的审美能力和创造力，也可以提升学生的综合素养。

然而，在艺术课程的实施过程中，如何有效地管理课堂和设计科学合理的教学方案是一个关键问题。

本文将介绍一些管理方法和艺术课程的实施方案，以帮助教师更好地组织和实施艺术教育。

管理方法1. 课堂管理艺术课程的课堂管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要环节。

以下是一些常用的课堂管理方法：•建立良好的课堂氛围：教师应该营造出积极、活跃的课堂氛围，让学生感到愉悦和舒适。

可以通过悬挂学生作品、播放音乐等方式来创造艺术氛围。

•制定明确的规则：教师应该和学生一起制定课堂规则，让学生明确知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。

同时，教师也要对学生的违纪行为进行及时的纠正和处理。

•合理安排座位：座位的安排对于课堂管理起着重要作用。

教师可以根据学生的性格和学习情况来进行座位的分配，以便更好地管理课堂。

•及时反馈和奖励：教师应该及时给学生反馈，鼓励他们的努力和进步。

同时，对于表现出色的学生，可以给予适当的奖励，激发他们的学习热情。

2. 教学设计艺术课程的教学设计是保证课程内容有条理、有层次的重要手段。

以下是一些教学设计的方法：•确定课程目标：在开始教学之前，教师应该明确课程的目标和学习内容，并将其告知学生。

这样可以帮助学生更好地理解学习的重点和目标。

•合理安排教学步骤：教师应该根据学生的学习能力和实际情况，合理安排教学步骤。

可以从简单到复杂、由浅入深地引导学生学习，以提高学生的学习效果。

•使用多种教学方法：艺术课程的教学应该多样化，可以结合讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。

•设计评价方法：艺术课程的评价应该多样化，可以包括学生作品评价、口头表达、小组合作等方式，以全面了解学生的学习情况。

艺术课程实施方案1. 课程内容艺术课程的内容应该包括艺术史、绘画、雕塑、摄影等多个方面。

第一单元如果你认为本次测试成本次测试的提交时间为：2018-01-21, 本次得分为：10.00/10.00,绩不理想，你可以选择再做一次。

1)单选(1分课堂管理中的决策，应由谁来决定？总分/得分A.校长B.校长和教师C.教师D.教师和学生1.00/1.00你选对了正确答案：D2)单选(1分“不到万不得已，不把学生赶出教室。

”这体现了一种什么课程管理理念？总分/得分A.人文意识B.合理的期望值C.大局意识1.00/1.00D.预防意识你选对了正确答案：C3)单选分(1 以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是：得分/总分A.课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

B.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

C.课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。

D.课堂管理是一种量化管理1.00/1.00正确答案：D你选对了4)分(1多选课堂管理的内容主要包括得分/总分A.计划与优化课堂时间0.25/1.00B.建立与维护课堂秩序0.25/1.00C.营造良好的课堂气氛0.25/1.00D.诊断与纠正不良行为0.25/1.00D你选对了、正确答案：A、B、C5)分多选(1 课堂管理的目标有得分/总分A.帮助学生自我管理0.33/1.00B.赢得学校领导的好评C.争取更多的学生投入学习0.33/1.00D.争取更多的学习时间0.33/1.00你选对了、D、正确答案：AC6)分(1多选以下关于课堂管理的描述，正确的有得分/总分A.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

0.25/1.00B.让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。

0.25/1.00C.良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。

0.25/1.00D.对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。

0.25/1.00正确答案：A、B、C、D你选对了7判断(1分)课堂管理就是课堂控制。

错解析：这是一种单一的、片面的管理模式，课堂管理还应关注学生的需求、环境的建构、师生关系、学生自控等等。

•
A.提问和回答问题要先举手，经允许后才能发言
1.00/1.00
•
B.上课时禁止上厕所
•
C.上课时要注重自己的行为
•
A.参照形成法
•
B.替代形成法
•
C.引导形成法
•
D.强制形成法
1.00/1.00
•
A.分层渐进式
1.00/1.00
•
B.重叠增强式
•
C.交互统合式
•
A.无特殊情况，上课期间不能上厕所
•
B.上课时不能站起来
0.33/1.00
•
C.上课不许说话
0.33/1.00
•
D.学生上课要注重自己的行为
0.33/1.00
正确答案：B、C、D你选对了
•
A.竞争与合作并存
0.33/1.00
•
B.凸显教师的绝对权威
•
C.动静结合、张弛有度
0.33/1.00
•
A.引导形成法
0.25/1.00
•
B.参照形成法
0.25/1.00
•
C.强制形成法
0.25/1.00
得分/总分
•
A.大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人
0.33/1.00
•
B.大多数学生都不希望成人来督导他们学习
•
C.大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行
0.33/1.00
•
A. ×
1.00/1.00
•
B.√
正确答案：A你选对了
•
A.√
•
B.×
1.00/1.00
正确答案：B你选对了。

第一单元本次得分为:10、０0/10、00,本次测试得提交时间为:２０18-０1－2１, 如果您认为本次测试成绩不理想,您可以选择再做一次、1单选(1分)课堂管理中得决策,应由谁来决定？得分/总分A、校长B.校长与教师C。

教师D。

教师与学生1、00/1.00正确答案:D您选对了２单选(1分)“不到万不得已,不把学生赶出教室。

"这体现了一种什么课程管理理念？得分／总分A。

人文意识B、合理得期望值C。

大局意识1.00/1、０0D.预防意识正确答案:C您选对了3单选(１分)以下关于课堂管理得内涵得描述,不正确得一项就是:得分/总分A、课堂管理中得决策应由教师与学生共同制定。

Ｂ、课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。

C、课堂管理得范围涵盖了影响课堂教学得各种因素及其之间得关系。

D、课堂管理就是一种量化管理1、00/1.00正确答案:D您选对了４多选(1分)课堂管理得内容主要包括得分／总分A。

计划与优化课堂时间0、２5/１。

０0Ｂ。

建立与维护课堂秩序0、2５/1。

00C.营造良好得课堂气氛０。

2５/1、０0Ｄ.诊断与纠正不良行为０。

25/1、00正确答案:A、B、C、D您选对了5多选(1分)课堂管理得目标有得分/总分A.帮助学生自我管理０。

３3/1、0０B。

赢得学校领导得好评C。

争取更多得学生投入学习0.33/1、0０Ｄ、争取更多得学习时间0、３3/1、００正确答案:Ａ、C、D您选对了6多选(1分)以下关于课堂管理得描述,正确得有得分/总分Ａ.课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。

0、25/1、00B.让学生学会自主管理就是课堂管理得重要目得之一。

0.２５/1。

00C.良好得课堂管理效果建立在对学生充分了解得基础之上。

0.25/1。

00D、对不同得课堂类型,教师应持有不同得课堂管理期望值。

0、25/１、00正确答案:Ａ、B、C、D您选对了7判断(1分)课堂管理就就是课堂控制。

• A.教师• B.校长和教师• C.教师和学生1.00/1.00• D.学生• A.人文意识• B.合理的期望值• C.大局意识• D.预防意识• A.课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。

• B.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

• C.课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

• D.课堂管理是一种量化管理1.00/1.00正确答案：D你选对了• A.建立与维护课堂秩序0.25/1.00• B.计划与优化课堂时间0.25/1.00• C.诊断与纠正不良行为0.25/1.00• A.争取更多的学生投入学习• B.赢得学校领导的好评• C.争取更多的学习时间• D.帮助学生自我管理• A.让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。

0.25/1.00• B.对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。

0.25/1.00• C.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

0.25/1.00• D.良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。

• A.错• B.对正确答案：B你选对了解析：80%的学生很少违反纪律并能够积极学习，15%的学生偶尔违反纪律，5%的学生总是违反纪律。

• A.方形课堂• B.锯齿形课堂• C.水型课堂• D.散沙形课堂• A.学生• B.教师• C.教师和学生1.00/1.00• D.校长和教师• A.人文意识• B.大局意识• C.预防意识• D.合理的期望值• A.诊断与纠正不良行为0.25/1.00• B.营造良好的课堂气氛0.25/1.00• C.计划与优化课堂时间0.25/1.00• A.对经多次提醒仍我行我素的学生，当堂狠狠批评• B.能用提醒的，就不批评• C.对经多次提醒仍我行我素的学生，坚决赶出教室• D.能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说• A.让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。

0.25/1.00• B.对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。

课堂问题行为的诊断与纠正
1.具体表现是怎样的？
2.原因有哪些？
3.您以前是如何处理的？
4.处理的效果如何？
5.是否还有更好的办法？
问题一：
今年在带毕业班的时候，有一次上课，一个后进生一直做小动作，不好好听课，我在管教他数次后，他横着脾气问我：“老师，你是不是针对我？”我想了想，遏制住了和他争吵的念头，而是说：“你这样说伤害了咱俩的师生感情。

”并在班里从情感的角度分析了这件事情，自此以后，他就不再“刺头”了，在课堂上也积极了许多。

究其原因，大约是毕业班觉得自己考学无望，自暴自弃，避免失败。

当时处理的效果还可以，现在回想，应在课下多做鼓励，鼓励他好好学习，增强信心。

问题二：
在刚教初一的时候，我发现学生在课堂上插嘴的问题时有出现。

这个问题比较普遍。

学生在课堂上插嘴以不同形式出现，从不举手脱口说出问题的答案，到某个同学被提问时他人作答，再到上课或讨论至一半时未经要求就作评论，不一而足。

无论以何种形式插嘴，大叫的学生都会使你偏离思路，还会阻碍其他学生全身心地参与课堂活动。

另外，如果一个学生通过大声叫喊得到你的注意，会怂恿其他学生也跟随他大声叫喊。

这个问题产生的原因有：引起注意；争夺权力。

我采取的处理方法是：叫他的名字；站在他身
旁；效果还不错。

如果是现在，我会教会学生如何要求关注，建立关爱的关系。

课堂管理的方法与艺术测试题第一单元如果你认为本次测试成本次测试的提交时间为：2018-01-21, 本次得分为：10.00/10.00,绩不理想，你可以选择再做一次。

1)单选(1分课堂管理中的决策，应由谁来决定？总分/得分A.校长B.校长和教师C.教师D.教师和学生1.00/1.00你选对了正确答案：D2)单选(1分“不到万不得已，不把学生赶出教室。

”这体现了一种什么课程管理理念？总分/得分A.人文意识B.合理的期望值C.大局意识1.00/1.00D.预防意识你选对了正确答案：C3)单选分(1 以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是：得分/总分A.课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。

B.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

C.课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。

D.课堂管理是一种量化管理1.00/1.00正确答案：D你选对了4)分(1多选课堂管理的内容主要包括得分/总分A.计划与优化课堂时间0.25/1.00B.建立与维护课堂秩序0.25/1.00C.营造良好的课堂气氛0.25/1.00D.诊断与纠正不良行为0.25/1.00D你选对了、正确答案：A、B、C5)分多选(1 课堂管理的目标有得分/总分A.帮助学生自我管理0.33/1.00B.赢得学校领导的好评C.争取更多的学生投入学习0.33/1.00D.争取更多的学习时间0.33/1.00你选对了、D、正确答案：AC6)分(1多选以下关于课堂管理的描述，正确的有得分/总分A.课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。

0.25/1.00B.让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。

0.25/1.00C.良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。

0.25/1.00D.对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。

0.25/1.00正确答案：A、B、C、D你选对了7判断(1分)课堂管理就是课堂控制。

（提纲版）课堂管理的方法与艺术课堂管理的方法和艺术一、计划与优化课堂时间1.课堂教学时间的黄金分配法则●一节课的主要内容应在黄金分割时间内完成。

从学生的角度考虑，在黄金分割时间内学生的精力集中，情绪高涨，听课效果最好。

如果一节课教学时间超过30 分钟后，学生很明显地会出现注意力分散，思维迟缓，情绪倦怠等现象。

●在教师主导活动课中，教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割。

老师主导活动时间占用黄金分割时间（40*0.618=24.7225分钟左右），学生的独立主体活动时间为40*（1－0.618）=15.2815 分钟左右，即一节课教师留给学生15 分钟左右的思考、练习、讨论等时间。

有时根据教材内容的需要，教师的主导活动时间可能延长，但是不能侵犯学生的独立主体活动时间内的黄金时间，即不能超过 40*0.618+(1－0.618)15.28=30.55●黄金分割可以无穷分割。

以上只是从宏观角度出发对时间进行了一次分割，根据黄金分割可以无穷分割的原理，在一次分割的基础上可以再次分割。

2.45分钟曲线与教学最佳时期时间价值规律有三个基本内容：一是时间的价值量与人们的劳动量成正比发展；二是时间的价值量随事物的发展规律呈曲线趋势；三是时间的价值量总是围绕着人们生理心理特点呈波动状态。

其中后两个容都要通过第一个内容体现出来。

那么，一节课，45分钟，怎样做更有价值呢？教师必须了解的是，课堂45分钟时间价值随着学生生理心理的变化呈现出一种动量状态。

在一节课45分钟之内，学生的生理心理状态分为五个时区，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏发展规律。

●起始时区：5分钟●兴奋时区：15分钟●调试时区：5分钟●回归时区：15分钟●终极时区：5分钟二、建立与执行课堂秩序课堂秩序：在特定的教学环境中，教师和学生为达成预定教学目标进行互动教学时而表现出来的有序状态。

良好的课堂秩序是规范与自主的融通、恬静与活跃的交响、竞争与合作的并存。

课堂管理的有效方法课堂管理是教师管理学生在教室中的行为和学习过程的一种方式。

一个良好的课堂管理能够提高学生的学习积极性，增强学生与教师的互动，使教学过程更加有序和有效。

下面将介绍几种有效的课堂管理方法。

首先，建立积极的师生关系是课堂管理的基础。

教师应该尊重每个学生，并与他们保持良好的沟通。

这可以通过倾听他们的观点和想法，以及对他们的反馈来实现。

同时，教师也应该在课堂上展示出对学生的关心和关注，通过个别辅导和鼓励，帮助学生解决困难和提高学习成绩。

其次，制定明确的课堂规则和纪律。

教师应该与学生一起制定一组公平和合理的课堂规则，并确保学生理解和接受这些规则。

这些规则应该包括上课准时、听讲和参与讨论、不打扰他人等方面的行为要求。

此外，教师还可以制定一套鼓励学生积极参与和表现的奖励制度，例如奖励好的作业、表扬出色的表现等。

第三，利用多种教学方法和媒体工具激发学生的学习兴趣。

教师可以通过使用多媒体设备、展示实例、组织小组讨论和实践等方式，使课堂更加生动有趣。

同时，教师还应该注意差异化教学，根据学生的不同兴趣、能力和学习方式，采用不同的教学策略和方法。

这将有助于激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们的学习效果。

第五，及时有效地进行课堂管理与反馈。

教师应该及时发现并处理可能干扰学习秩序的问题，例如学生的不守纪律行为或违反课堂规则。

同时，教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习成绩。

这种实时的管理和反馈能够帮助学生及时调整学习状态，提高学习效率。

综上所述，一个良好的课堂管理能够营造良好的学习氛围和促进学生的学习效果。

教师应该通过建立积极的师生关系、制定明确的课堂规则、激发学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围和及时有效地进行课堂管理与反馈等方法来实现有效的课堂管理。

只有在这种良好的管理环境下，学生才能更好地参与学习，实现自己的学业目标。

课堂问题行为的诊断与纠正回想一下，在从时间规划方面改造课堂之前，在制定课堂规则之前，我的课堂上有学生吸引注意、这样一些突出的问题行为。

一、有学生吸引注意1.具体表现是个别学生大声接话查，没有经过允许。

2.原因有哪些想要引起老师的注意3.我以前是如何处理的，批评，让你回答在回答，没有就仔细听.4.处理的效果，不好，下节还发生，要么不听课。

5.是否还有更好的办法，有，课上关注学生的良好行为, 教会学生如何要求关注,我在课堂上加入适度的问题，让其举手回答，上课时不时注视该学生，学生感觉到老师的关注，学习物理的兴趣也调动起来。

分派责任，让学生有负责任的权力感; 通过民主决策，学生赋予学生合理的权力; 允许学生发言和选择，让学生有选择的自由和被倾听的感觉.2、有学生避免失败1.具体表现是个别学生叫回答问题时，头马上低下来，不吭声。

2.原因有害怕回答错了，反应慢没有跟上课堂节奏，在同学面前丢人。

3.我以前是如何处理的，鼓励，回答错了，只能说明我们没有理解透！4.处理的效果，不好，下节还发生，照样低头。

5.是否还有更好的办法，开始下一项活动，同时注意观察节奏慢的学生，帮他们找到原因，赶上进度; 平时有意识地让进度快的学生与进度慢的学生组合成小组，实行同伴互助; 鼓励学生选择自己最喜欢、最擅长的方式来表达自己对学习内容的理解; 引导学生分步骤、循序渐进解决问题; 建议学生在自己的文具上张贴积极的独白标语,采用分组合作，角色定位互换！日常给学生灌输”我能行“的观念，多鼓励他和老师之间建立良好的关系，建议他在作业本上等显眼处贴上”通过努力，我一定能行“的标签，鼓励他和同学之间建立良好的关系。

《课堂管理的方法与艺术》第一周单元测验：什么是课堂管理返回W氓潯分K I0.00/10XW 利试们夷交5-阖力：201>01心H孚片：rw次清?你1TL H5忆再It—次？1 8 -韬比丙W以下靈ph莖们禅岱的管壬/壬'直去比=襦？簿分/总分人T 形许N1W1XM)B*至D.5W2 ：2 x-2 :创M孚M±?朝忻的三哥？勺週*U该花也沂上、商不是个弓K主号上、这是一v件么样处？M營壬連u: ?絳分/亘分r人色壬才声三宜r颐“识C咲W1XIO/1AM>D? 巳3工法?浮M警岂由阴决策？CZ由僧圭决乞？得分/总分枚长精品D.皱屁和千三1XK? /!XH>得分馆.分r人亀0=“％号匸好讦03* MH)pc 予亍更家时宇主弋人丰刁0-33/!XM>D? W 无年三言戏青m033/IQ"5 y 4r l>Tfc* ?Bt肚沱：善m叩丈吕审呼为有得分/总分r人右汪M冃理工仍爺行吒MXV三.二MRJRflt/Fr事庆理袈门代疔茯秦常宇主? 宝吉?占丈空cat 用专比呢侏悟w 缽决何赵? 祝下義徐三CL50Z1X10D.fitSsr.七Tttt*F6 y 一冇?fc昱各s?时左宅去閉？段亡之怦盖二?安:a对FL —? SJ .ISDI?对此以弋佗亡丘蹟前育得分/ 急分" ?总宇主E 是弋弋沱壬涅敦r 也不眈玄#也irrr 管(LWLOO三浪少违成勾律.鞍t雯足产印v持他们G33 门XH>17CJMX年主去云輩性也S尺怕童仁■丐字可吃疋刨他们的不旦行七033/ 1J00厂D."的牛主从不芒尺沱律、敦⑴弋◎七注他们7? X- 4- : *Z?5rt 是洋M出啊？埠分/总分aA Vft-xUKV!XH>8? b分浮M管mM-rrafc 之一弋总疫上弋英殼nw七育丑2如伫育m牛巫？得分馆分9 -X- -: 鼻土管壬士时决我舌匚弟是九厂?得分馆?分1XW/1XI0W -X- 1分弯詳宪天丽，许菖=考吉711 —茁沱炽其申？|亍梅为昱1"⑷年主闾尔也弋汇汪得分/总分IXKI/i-00如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合。

课堂问题⾏为的形成原因以及矫正策略（3）（三）运⽤⾏为矫正策略，促进问题⾏为的有效转变课堂问题⾏为矫正，是指利⽤多种知识与⽅法，帮助学⽣认识和改正问题⾏为，养成良好⾏为的过程。

科学的课堂问题⾏为的矫正⽅式也是课堂管理的重要内容，因此，应该积极关注课堂问题⾏为的矫正⽅式、⽅法与策略。

1、课堂问题⾏为矫正的⽅式课堂问题⾏为矫正是⼀个复杂的过程，课堂问题⾏为的产⽣是由多⽅⾯因索引起的，因此。

课堂问题⾏为的矫正就不能仅仅只考虑课堂内部因素，还要同家庭因素、⼤众媒体因京等联系起来。

这就要求教师协调有关⼈员，按统⼀⽬标⾏动，保持⼀致性，以避免各⾃为战，互相抵消矫正效果的不利倾向。

因此，教师对学⽣的课堂问题⾏为的矫正要注意选择合适的⽅式来提⾼课堂问题⾏为的矫正效果，⼀般可以尝试以下三种策略：（1）奖励多于惩罚。

奖励和惩罚是矫正学⽣问题⾏为最常⽤的⽅法，但在课堂教学实践中，教师⾯对学⽣的问题⾏为，往往⾸先想到利⽤惩罚⼿段，把惩罚作为优选⽅法，这是不恰当的。

实践证明，奖励的矫正作⽤远远⼤于惩罚，多奖少惩对于矫正课堂问题⾏为能起到更有效的作⽤。

动辄惩罚反⽽会对错误⾏为起强化作⽤，⽆意中助长了问题⾏为，⽽且还会导致学⽣为逃避惩罚⽽产⽣新的问题⾏为。

再者，过度惩罚，会使学⽣变得粗暴和具有破坏性，产⽣对抗性严重的问题⾏为。

（2）与⼼理辅导相结合。

课堂问题⾏为的根本矫正不仅在于改变学⽣的外部⾏为表现，形成新的⾏为模式，⽽且要把良好的⾏为模式内化为学⽣的⾃觉意识与⾏动。

这就要求在矫正过程中做好学⽣的⼼理辅导⼯作，以调整学⽣的⾃我意识，排除⾃我潜能发挥的⼼理障碍，以及帮助学⽣正确认识与评价⾃⼰，从⽽真正转变问题⾏为。

尤其是⽐较复杂的问题⾏为，更需要进⾏⼼理辅导。

把⾏为矫正与⼼理辅导结合起来，⽆疑会收到更好的效果。

（3）建⽴有效的课堂规则。

课堂规则是课堂成员应该遵守的保证课堂秩序和效益的基本⾏为要求或准则。

课堂规则赋予课堂⾏为以⼀定的意义，具有规范、约束和指导课堂⾏为的效⼒，从⽽使课堂成员明了⾏为所依据的价值标准，知道应该做什么，不该做什么。

课堂管理的有效方法和技巧课堂管理的有效方法和技巧导语：“课堂”在英文中为Classroom，其最简单的意思是指进行各种教学活动的场所，即教室。

但“课堂”与“教室”有着本质的区别，课堂是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动情境，师生通过在教学环境中的交互影响的过程实施教学，达到教育目标。

“管理”，英文为Management，有控制和指示、使人服从等涵义。

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

这一活动即为通常所说的课堂管理。

课堂管理的有效方法和技巧我们对课堂管理的理解是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。

它贯穿于整个课堂教学过程中。

有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

结合自己的教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。

一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。

因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。

情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。

在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。

教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。