养成教育论文

小学生良好行为习惯养成教育分析论文良好的习惯属于人们的道德资本，这个道德资本是不断增值的。

对于人们的现实生存具有非常密切的关系，人们只是依靠理性进行支配，还要受到思维和行为的制约，使规范的期待可以变成稳定的习惯。

小学生具有很强的可塑性，这个阶段最有利于习惯的养成。

如果只是利用传统的方式，就会引起学生的抵触情绪，结合生理和心理方面的特点，找到培养小学生行为习惯的实效性策略。

一、小学生良好行为习惯养成教育的问题小学生思想道德过程中存在着一定的问题，和小学生日常行为规范养成教育过程中，其中的制约因素是比较对应的，存在以下几个制约因素：教育者在认识上存在一定的偏差，教师和家长没有重视学生的日常行为规范，过于重视读书的分数，规范只是一些表面性的工作。

教育的方法也比较陈旧，缺乏一定的实效性，教师并没有正确的认识学生的日常行为规范，缺乏有效的科学方法，在学生资产行为规范养成的过程中，发挥出来的作用是非常有限的。

当前的社会环境比较复杂，我国正在不断的社会转型，存在很多诚信缺失和假冒伪劣等行为，对于涉世未深的小学生来说，是一种严重的影响。

社会中不良的环境削弱了学校的教育作用，很多的学校都没有形成具有自身特点的评价体系，利用传统评价方法，无法对学生起到激励作用，对于学生良好行为习惯的培养没有促进作用。

二、小学生良好行为习惯养成教育的对策1.优化校园育人环境。

将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响，养成行为规范会受到来自各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合，学校中的教师和校园环境需要进行协调统一，形成一股合力，让学生可以在人文环境当中，形成良好的行为规范。

在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境。

利用先进的教学设备，使管理呈现出规范化，引导学生正确的生活和做人。

例如：某农村小学，为了培养学生的良好行为习惯，在学校创办文明角，张贴各种宣传语言，利用各种夸张又强烈的背景和图片，吸引学生前来观看，潜移默化的影响学生的成长。

养成教育培养论文养成教育需要一个长期的开展过程。

养成教育的最终目的是为了改变人们不符合社会标准的生活习惯。

然而，“冰冻三尺非一日之寒”。

一个习惯的形成不是朝夕之间可以改变的，必须经过一个长期的过程才能见到成效。

养成教育需要标准性的制约。

“没有规矩，不成方圆。

”没有标准的制约，养成教育就成了无源之水，无本之木，直至最后沦为空谈。

养成教育需要不断地重复实践。

实践是养成教育的根底，离开了实践，养成教育就难以真正实行。

养成教育具有引导性功能。

比方，对于幼儿认真倾听他人讲话的习惯的培养。

教师可以在幼儿听课的时候，随时关注幼儿的听课情况，对某些上课的时候爱做小动作的幼儿要尤为关注，一旦发现小朋友出现这种行为，应该及时地提醒孩子，引导小朋友向表现好的同学学习。

养成教育具有认知性功能。

比方，对于幼儿正确对待挫折习惯的培养。

教师可以在游戏过程中给小朋友适当安排一些比拟难的任务，当小朋友产生一种挫败感的时候，应该对小朋友进展及时的鼓励，逐渐培养小朋友承受挫折进而战胜挫折的能力。

这种习惯的形成，会让孩子逐渐对生活的认知更加完善，促使孩子对事物进展全面的评价。

养成教育具有约束性功能。

比方，对幼儿遵守时间习惯的培养。

家长可以在小孩放学回家后，便要求他在规定时间内吃完晚饭，然后再看电视，让小孩养成做事不拖沓的习惯。

这样当孩子养成了良好的时间观念后，久而久之便会形成自规定时间内约束自己行为的品质。

养成教育具有凝聚力功能。

比方，对幼儿合作习惯的培养。

教师可以在游戏过程中，布置一个任务让孩子与同伴共同完成，在这个过程中孩子不仅能够加强自己表达能力的练习，同时也学会尊重他人与他人共同合作的习惯。

这样当幼儿养成积极合作习惯时，才会在以后的人际交往中考虑他人感受，尊重他人，在集体中学会团结。

养成教育具有鼓励性功能。

比方，对幼儿鼓励性评价习惯的培养。

教师在教学过程中，可以给幼儿一个话题，让他们自己表达观点，当幼儿发表完各自观点之后，教师可以让幼儿将自己的观点与他人的观点进展比拟，然后分别评价自己的观点与同伴的观点。

养成教育之点滴摘要：小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的良好习惯形成的初始阶段，培养良好习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

如何养成学生良好的习惯？我认为：1.抓点滴细微；2.重身体力行；3.需榜样激励；4.抓行为训练；5.靠家校共管。

关键词：点滴；身教；激励；训练；共管著名教育家叶圣陶先生说过：”什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。

”在长期小学教育工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的良好习惯形成的初始阶段，培养良好习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

作为和学生朝夕相处的老师更是培养学生良好习惯的最重要力量，以己之见，浅谈养成教育的点滴做法。

一、养成教育抓点滴细微古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”培养学生良好的习惯必须要求学生从点滴小事做起。

今年我有幸代了一年级，一年级学生要养成的习惯涉及生活、学习等方面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。

可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。

为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。

如上课铃声一响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。

”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。

再如在课前准备这个学习习惯培养上，我们班级是这样做的：学生在上完一节课后是不能马上下课的，他需要把下节课的学习用具准备好放在桌子的指定位置然后再下课。

因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。

见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐等等，这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

言传身教重在说理——浅谈我在班级养成教育的工作摘要：养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。

良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。

作为一名一线教育者，必须特别注意学生良好行为习惯的养成教育以有助于他们日后的发展。

关键词：养成教育基本原则教育途径落实过程在中学教育过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。

良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。

我在班级管理中特别注意学生良好行为习惯的养成教育。

下面是我在学生中进行养成教育工作的情况。

一、养成教育的基本原则1、注重实践的原则养成教育是非常注重实践的教育。

交给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做、做中学，边学边做，达到言行一致，表里如一。

2、因人制宜的原则养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生的个体，还涉及到家庭、学校、社会的各个方面，由于社会情况非常复杂，客观环境千变万化，学生的心理、生理、知识水平、接受能力、家庭状况等千差万别，而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。

所以，养成教育的方法也因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式，求得最佳的教育效果。

3、正面教育为主的原则伦理道德的核心是讲是非、辨正恶。

正面教育就是从提高道德认识入手，摆事实、讲道理，循循善诱、以理服人。

特别是对学生的缺点和错误，要注意引导疏通、正面说明。

青少年可塑性强，要善于抓住教育的有利时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们的心中牢牢扎根。

4、从实际出发的原则学生的基础情况是不同的，要因人而异，不能一刀切，更不能盲目武断。

要根据每个学生的实际情况制定不同的发展目标，及时发现他们的良性改变，及时表扬，鼓励，给他们以信心。

小学生行为习惯的养成教育论文一、小学阶段是良好行为习惯养成的最佳时期小学阶段是人生的起步阶段，是习惯养成的重要时期，“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。

捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。

人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。

小学阶段是少年儿童身心迅速发展又极具可塑性的阶段，这一时期的学生模仿力强，对老师充满着信任和尊敬，愿意接受老师的指导，是施教的最佳期。

有人把小学生比作一张白纸，最容易在上面画出美丽的图画，反之，如果对他们教育引导不当，孩子不慎染上坏习惯，要再来进行改正，那就很困难了。

因此，紧紧把握住这个有利时期，给孩子正确的引导和训练，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯。

不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终身受益。

二、小学生良好行为习惯养成教育应遵循基本方法（一）整体性和层次性相结合。

整体性是指对整个小学阶段的养成教育要设定一个总体目标，使小学生在学校、生活、文明、守纪等方面的养成教育有一个总的要求。

由于小学阶段的六年，时间跨度较大，小学生的生理、心理和接受能力的变化很大。

一般将小学阶段细分为低年级、中年级、高年级三个年龄阶段。

根据每个年龄段的认识能力和接受水平，对行为习惯养成教育制定出切实可行的阶段性目标，使得每个阶段性的行为习惯养成教育目标明确化，任务具体化。

养成良好行为习惯整体性与层次性的结合，就是使得养成教育阶段性目标和总体目标达到和谐统一，保证各阶段教育协调一致，使得养成教育既有层次又有连续性，不然的话，易产生各个学段之间教育和训练脱节，不能发挥各阶段养成教育的合力作用。

（二）“知”与“行”相结合。

小学生行为习惯的养成教育也是一个“知”、与“行”统一的教育过程。

尽管他们的年龄很小，认识水平有限，对良好行为习惯养成教育的目标意义，一下子不能完全认识到位，可以采用灵活多样的方式，创造一个生动活泼的教育氛围，比方说用宣传字画形式吸引去看或编成儿歌让学生去唱，还可以通过广播、图片、团队活动等形式，让学生了解哪些是良好行为，哪些是不良行为，来促进学生认识的提高，增强行为的自觉性、主动性。

小学生养成教育论文养成教育虽然不是学校德育的全部,但却是德育中最“实”的。

我国小学的养成教育仍处于不断摸索和改进的阶段。

下面是店铺为大家整理的小学生养成教育论文，供大家参考。

小学生养成教育论文篇一浅谈小学生养成教育论文关键词:养成教育行为习惯训练家校合作榜样活动论文摘要:道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要，在教育中占有重要的地位。

只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

笔者结合多年的教学实践与德育管理，介绍了养成教育的方法与途径，如果在实践中合理使用，对学生形成良好的习惯是大有好处的。

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

特别是小学生，养成教育尤为重要。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

从心理学的解释中，可以认识到:习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式;习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习‘惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

对学生养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终身。

那么怎样才能抓好学生的养成教育呢?结合自己的实践谈谈看法。

1组织学习，规范训练把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。

组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。

如:上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

小学生良好行为习惯养成教育论文农村小学生良好行为惯的培养教育十分重要。

___曾经说过：“少若成天性，惯成自然。

”这意味着，我们应该从小就培养好的惯，以养成优良的品格。

___也曾说过：“教育就是培养惯”。

因此，养成性教育是非常必要的。

良好的行为惯对一个人的一生都会产生深远的影响。

无论是研究、生活、处世还是做人，良好的行为惯都会以无比顽强的姿态影响你的生活，从而主宰你的人生。

因此，良好行为惯的养成是一种终身享用不尽的财富。

调查发现，我们所在地的家长整体素质并不高。

其中一部分人不识字，而多数人只受过小学或初中的教育。

他们大多忙于生计，即使有闲暇时间也会聚在一起打麻将、玩扑克等。

这些家长“重智轻育”，认为只要孩子研究好，其他的都无所谓。

因此，他们很少关注孩子的良好行为惯的养成性教育。

因此，一些孩子的不良行为惯就开始显现出来。

然而，孩子的惯将决定他们的未来。

因此，培养学生良好的行为惯是教师义不容辞的职责。

那么，如何培养学生良好的行为惯呢？下面我将分享一些我作为班主任的实践经验。

首先，规范训练是非常重要的。

学生的各种良好行为惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。

学生生活在班级中，各种行为惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。

因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见。

在班会课上，我指导并督促全班同学按照规范要求实施。

为培养学生喜欢读书的惯，教师首先要发挥示范作用。

通过教师的行为，营造一种读书的氛围。

在课堂上，教师可以朗读书中的精彩片段，让学生身临其境，感受阅读的乐趣。

在我的教学中，我会在早自时间安排学生阅读，并在教室里设置图书角，为同学们提供方便的课间、课外阅读空间。

图书角的书籍主要来自同学们的捐赠，定期更换。

这一方法非常有效，孩子们的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。

此外，规范化的考核评估也可以促进学生的良好行为惯。

通过明确的考核标准和评估方式，学生可以更好地了解自己的表现，及时调整自己的行为。

养成教育，重在细节摘要细节是一种功力，它关系到事情的成败，细节做好了方能做大事，教育事业乃是国家大事它离不开细节，小学生日常行为习惯的习惯的培养离不开细节，老师要用心观察善于发现，把握细节，做好教育工作。

关键词细节养成培养教育习惯细节是一种创造，细节是一种功力，细节表现修养，不少人常常因细小的事而失败，但也有的人因细小的事而成功的。

所以说，细节决定成败！综观历史，不得不承认，注意细节的人更能干成大事。

西汉卫绾年轻时是个车夫，因忠诚老实做事谨慎，一直受到皇帝的青睐，步步高升，最后当了丞相；周恩来会待外宾的时候总是处处小心，仪表得体，着装讲究深受国际友人的好评；赵本山的小品让人过目不忘，源于他细腻的艺术表演……老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

”这就是说，做一件难事必须从容易做起，做一件大事必须从小事做起。

我们从事于教育工作也是如此，细节关系到工作的成败。

随着社会的发展，当下的学生大多数都是独生子女，家长无微不至的照顾渐渐消弱了他们的独立性，特别是刚入小学的学生，无论是心理还是身体依赖性特别强，如何培养他们的好习惯是思想教育的重要课题，下面我根据自己多年来的工作经验谈一谈，自己如何从细节出发，培养小学生良好的习惯。

一、注重细节，培养小学生良好的卫生习惯如果大家注意观察不难发现，刚入学的一年级学生是不懂讲究卫生的，早上穿一身干净的衣服来，晚上放学回去污渍斑斑，可爱的小脸近乎于小花脸，教室卫生也不堪入目，对于带来的矿泉水瓶桌上桌下满地打滚视而不见；大大的清洁桶里塞满垃圾，丢不进去的垃圾洒落满地大家熟视无睹，再看看学生的课桌，抽屉里的东西七零八落，书本、作业本中间不乏夹着纸屑和零食包装袋，只要动一动其中的一本，那些杂碎的东西便纷纷落下，学生的卫生习惯意识几乎是零！针对这个问题，我采取了以下措施：1.杜绝零食。

学生不能带零食来学校，在教室里吃东西既乱花钱又不讲卫生还影响学习。

2.不乱丢垃圾。

论⽂：浅谈幼⼉劳动习惯养成教育的家园共育实践策略研究浅谈幼⼉劳动习惯养成教育的家园共育实践策略研究杨凌⾼新幼⼉园李莹⼀、幼⼉劳动习惯养成教育的重要意义和价值1.帮助幼⼉养成良好的劳动习惯，促进幼⼉全⾯发展。

培养幼⼉良好的劳动习惯能⼒不仅能促进幼⼉社会性的发展，还为幼⼉成长过程中的⾃我服务、⾃理能⼒和⾝⼼健康发展做好铺垫。

同时在家园共育的模式下，能最⼤程度的促进幼⼉⾝体、智⼒的发展，使幼⼉情感、⾃⾝劳动素养都得到提升。

2.帮助家长树⽴正确的教育观念，形成家园合⼒。

在教育实践的过程中引领家长学习专业的育⼉知识，帮助家长树⽴正确的教育观念，进⼀步提升亲⼦互动、家园互动的有效性，促使家园共育，从⽽最⼤程度的帮助幼⼉劳动习惯的养成。

3.帮助教师树⽴正确的价值观，提⾼教师整体素质。

⼀⽅⾯在⼯作实践中不断促使教师思考研讨开展家园共育的多样化⽅法和途径。

⼀⽅⾯在教师及家园同步教育的过程中形成⼀套科学的社会领域幼⼉劳动实践能⼒养成的观察、记录活动案例，为⽇后教师在培养幼⼉劳动习惯养成⽅⾯及幼⼉社会性发展⽅⾯做好铺垫及前期保障。

另⼀⽅⾯能在研究的过程中最⼤程度提升教师理论知识和与家长沟通交往的能⼒，锻炼⼀⽀优秀的教师团队。

4.提⾼社会⽰范效应，扩⼤受益群体。

在促进家园合育的同时，产⽣“⽰范效应”，推⼴合育体系，扩⼤受益群体。

⼆、幼⼉劳动习惯养成教育的原则1.幼⼉劳动习惯养成教育要尊重兴趣性原则。

2.幼⼉劳动习惯养成教育要把握好循序渐进的原则。

劳动教育及劳动习惯的养成要由易到难、由简到繁、层层递进。

3.幼⼉劳动习惯养成教育要保持家园⼀致的原则。

三、幼⼉劳动习惯养成教育的实施策略1.利⽤“劳动节”“植树节”“三⼋节”等节⽇对幼⼉进⾏劳动教育。

2.将劳动教育渗透到游戏和幼⼉⼀⽇⽣活中。

3.开展形式多样丰富多彩的劳动活动。

4.有⽬的的为幼⼉创造⾃我服务劳动、为他⼈劳动的机会。

5.借助家园共育来促进幼⼉劳动习惯的养成。

我国著名教育学家陈鹤琴指出“凡事⼉童⾃⼰能做的，应当让他⾃⼰去做”。

浅谈小学生的养成教育叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。

根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，更应注重培养小学生的行为习惯。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，在小学教育阶段，德育教育应以小学生行为习惯的养成教育为主。

一、以身作则，引领养成教育“学高为师，身正为范。

”教师的每一个行为都是给学生无言的教育。

教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率和渗透的作用。

另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。

许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔，教室里随处可见垃圾，同学们却视而不见。

针对这种情况，我首先组织班会展开讨论，让学生在思想认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。

接着我们从自身出发，当我们走进学校、教室时，一发现地面有垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。

久而久之，学生就会感到爱护环境人人有责，爱护环境从我做起。

二、构建德育网络，保障养成教育《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。

”可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。

在养成教育工作中，我们要做到“三教和一”，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络。

记得有位教育专家说过：“家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上影响儿童的成长。

凡是家庭教育做得好，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。

如：有些个体商户或进城务工的农民，忙时任其自生自长；闲时玩麻将打扑克。

家长的言行举止、生活习惯直接影响着小学生的健康成长。

又如：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学要交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏，这就说明家长的影响何其严重。