人教版小学语文五年级上册《古诗词三首-长相思》(省一等奖)

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教学设计一、教学内容简介《长相思》是人教版五年级上册语文教材中的一篇古诗，内容描写了作者对亲人的思念之情。

本文将介绍一份获奖教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏这首古诗，同时培养学生对亲情的感悟和表达能力。

二、教学目标1.理解《长相思》的意境和内涵。

2.掌握诗歌的基本韵律和格律。

3.培养学生对亲情的感悟与表达能力。

4.提升学生的语言表达和写作能力。

三、教学重点1.理解《长相思》的情感表达。

2.分析诗歌的结构和用词特点。

四、教学准备1.人教版五年级上册《语文》教材。

2.多媒体课件。

3.教学设计资料和活动准备。

五、教学过程1. 导入通过展示图片或视频，引导学生联想和讨论关于亲情的主题。

2. 学习《长相思》让学生朗读诗歌，了解内容和情感表达，分析其中的诗意和韵律。

3. 诗歌赏析指导学生从意境和情感入手，感悟作者对亲情的表达方式，讨论诗歌中的言外之意。

4. 亲情故事分享让学生分享自己的亲情故事，培养情感表达能力。

5. 书写心得引导学生就所学内容或自己的情感体会，写下心得体会或感想。

六、教学延伸1.邀请家长参与，一起分享亲情故事。

2.联系社会资源，开展亲情主题的诗歌朗诵比赛。

七、评估方式1.学生课堂参与情况。

2.学生书写的心得体会。

3.学生对《长相思》的理解和表达能力。

八、教学反思本次教学通过《长相思》这首古诗，引发学生对亲情的深入探讨，培养学生的感悟与表达能力。

但也需要注意学生的情感体验和表达能力不同，要有针对性的辅导和引导，以提升整体教学效果。

以上是本次获奖教学设计的详细内容，希望能够为教师们在教学实践中提供一定的参考和借鉴。

感谢您的阅读与支持！。

21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。

本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。

《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。

作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。

《长相思》是一首流传千古的词。

王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。

有境界则自成高格。

”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。

学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。

并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。

二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。

2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。

三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。

教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。

词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.有感情地朗读诗词，背诵诗词。

2.能借助注释，说出《长相思》的意思。

3.体会词句中的静态描写和动杰描写，想象诗词描绘的景象。

1.根据补充资料，体会词中蕴含的情感。

教学重难点1.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.根据补充资料，体会词中蕴含的情感。

教学过程课前游戏一一看图猜诗词师：中央电视台有一栏节目叫诗词大会，看过的请举手。

其间有一个环节特别精彩一一看图猜诗词，想不想玩一玩，让我们一起来猜图。

师：出示《望庐山瀑布》的图片，生背古诗。

师：生活中经常把掌声送给别人的也能得到别人的掌声。

师：出示《绝句》的相关图片，生背古诗。

师：同学们不仅熟悉，而且背得有滋有味。

接下来要增加难度了，睁大眼睛，这是什么？出示《清平乐村居》的相关图片，这是四年级学的一首词，大家一起背。

一、初读感知，正音识词1、揭示新课，自读诗词师：这节课我们来学习第21课《古诗词三首》中的《长相思》,打开课本到93页，自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几次。

（生自读诗词）2、指生读师：读得非常流利，特别是文中标注出来的这四个读音，很准,再请一名同学来读，我们认真听。

3、朗读正音，感知词韵。

师：“更”是一个多音字，古时一夜分为五更，每更大约两小时。

你熟悉的哪些成语或者古诗当中含“更”这个字？表示的也是跟时间有关的吗？生：半夜三更。

师：那在这里，“风一更，雪一更”说明什么呢？生：风越来越大，雪也越来越大。

师：“更”是后鼻音Q在这首词当中，后鼻音的字还有哪些？生：程、灯、成、声。

师：词中的这些字押了同样的韵，读起来有一种韵律美。

（齐读）二、走进作者，掌控背景师：这首词的作者是一一生：纳兰性德。

师：对他有了解吗？生：从小出身有钱人家。

师：他的父亲是大学士纳兰明珠，老师也搜集整理了关于他的资料，自己读一读，了解一下。

师：我们今天学的这首《长相思》呀，写于三百多年前，是纳兰性德跟随康熙在冬巡祭祖行军途中写下的，接下来就让我们用心地品读感受。

21 古诗词三首长相思公开课一等奖创新教学设计统编小学语文五上《长相思》教学设计教材分析一程山水一程歌，一更风雪一更愁,《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾出行，在去往山海关的途中，跋山涉水，遭遇风雪，辗转难眠。

他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，有感而发，写下这首脍炙人口的著名诗词，成就千古名篇。

纳兰性德融写景于叙事，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，读来情深意切。

学情分析这首词是在四年级学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之后的又一首清代词人的作品。

学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，掌握了一些方法。

学习兴趣非常浓厚。

这首词语言优美而富有意境，对仗工整而情深意切，如果过于琐碎地讲解分析，就会破坏其意境，影响学生对词人思想感情的把握。

因而，教师要引导学生整体把握诗文。

创设情境，营造诗的意境，指导朗读，感受作者的愁绪。

还可以通过交流分享相关材料，加深对词人与诗词的理解。

教学目标1.认识并会写“榆、聒"等三个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读并背诵这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。

3.通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点有感情地朗读这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。

试着体会作者的思想感情。

教学难点通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学过程从“语文吟诵系统"调取资源制作课件。

【学习过程】板块一读——明白意思1.读明白题目（1）观察题目，自主发现看这个题目，你有什么疑问或发现？学生自主交流，师适时点拨。

明确这是一首词的词牌名，以前学过的《忆江南》《清平乐》等。

（2）揣摩读法，读出感觉读读题目，你有什么感觉？引导学生读出三个平声字，长长的乡思之情油然而生。

优质课一等奖小学语文五年级上《长相思》本节课的教学目标是让学生通过阅读《长相思》这首词，能够感知诗词大意，并用自己的话讲述诗句的意思。

同时，通过反复诵读，让学生走进诗词描写的意境，并通过互动反馈技术，逐渐深入体会作者的思乡之情，体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。

长相思》是人教版教材五年级上册第二单元“月是故乡明”的第一课《古诗词三首》中的一首词。

三首古诗词都表达了诗人思乡之情，其中《长相思》是写景叙事抒情，是学生理解难度最大的一首。

36个字中包含了许多意象，山、水、风、雪、灯、故园，字字都饱含思乡之苦。

词的上阕主要写了身在征程的画面，出征路途遥远，路途艰辛，思乡之情油然而生。

词的下阕写了雪夜宿营、心系故园的画面，在风雪交加的寒夜中宿营的将士们思念故园，既有“聒碎乡心梦不成”之苦，更有“故园无此声”的思乡之切。

这首词语言高度凝练，情意深远绵长，给人以无限想象的空间。

只有充分的想象，才能真正体会到诗人的思乡之情切。

五年级学生已经掌握了一些研究古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。

但是要走进作者描绘的情境，见到景见到事，就需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。

本班孩子思维活跃，但没有离开家乡的经历，更没有过思乡的体验，容易横生许多枝杈，容易偏离诗词的感情。

因此，需要适当的引导学生在贴合诗词感情的想象过程中，一步步走进诗词的意境，走进诗人的内心，揣摩体会诗人内心丰富的情感，感悟诗人的思乡情怀。

教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。

同时运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的研究资源，促进深入研究，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。

24个同学选择了“行军跋涉图”，占全班的67%；31个同学选择了“雪夜宿营图”，占86%；还有5个同学选择了“其他”，占14%。

大多数同学选择了两项。

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。

这首诗以简洁的语言、优美的意境描述了作者对故乡和亲人的思念之情。

本节课通过学习《长相思》，让学生感受古诗的美，培养他们对古典文学的兴趣，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的认识。

但学生在理解古诗意境、鉴赏文学价值方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生感受古诗的美，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思乡之情。

2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，提高学生欣赏古诗的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思乡之情。

2.难点：感悟古诗意境，提高欣赏古诗的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描述的氛围。

2.对比教学法：通过对比其他古诗，让学生更好地理解《长相思》的特点。

3.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高他们的学习积极性。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。

2.参考资料：收集有关《长相思》的背景资料、其他古诗等。

3.练习题：设计相关练习题，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入情境。

教师简要介绍诗人纳兰性德及其作品《长相思》。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受古诗的韵律美。

随后，教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗文内容。

3.操练（10分钟）学生跟读、背诵《长相思》。

教师随机抽取学生朗读，并对学生的朗读情况进行点评。

4.巩固（5分钟）学生回答关于《长相思》的问题，如诗中的意象、作者的情感等。

21古诗词三首《长相思》一等奖创新教学设计小学语文五上21《长相思》教学设计【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重难点】重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学过程】一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，至少读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候,要求在读通顺读流利的基础上争取读出节奏来。

明白吗？生：（齐答）明白。

师：自由朗读《长相思》，开始。

生：（自由读课文《长相思》。

）师：你们已经认认真真地读完了四遍。

（课件出示《长相思》这首词。

）好的，谁来读一读这首词？好，这位孩子你请。

其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。

生：（朗读《长相思》）。

师：读得不错！孩子，放下书，请你看着大屏幕，把词的题目和作者也读进去。

再来读一遍。

生：长相思，清，纳兰性德。

（朗读《长相思》）。

师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。

谁再来读一读《长相思》。

好的，这个孩子，你请。

生：（朗读《长相思》）。

师：真好！我们一起来，把这首词的每一个字的读音都咬得清清楚楚。

我读题目和作者，你们来读这首词。

长相思，清，纳兰性德。

生：（齐读《长相思》）O师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听,特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

统编版语文五年级上册第七单元21古诗词三首长相思公开课一等奖创新教学设计五年级上册第21课《古诗词三首·长相思》教材简析：《长相思》是五年级上册第21课《古诗词三首》中的第三首，是清代纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。

作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

整首词情景交融，有着极强的画面感，富有想象的空间；音韵朗朗上口，适宜记诵。

设计理念：本单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及“学习描写景物变化"。

《长相思》这首词在课后练习中的具体教学要求体现为：有感情地朗读课文；背诵课文；借助注释，理解意思，试着体会作者的思想感情。

教学时，应立足单元“景物”主题及语文要素，紧扣课后练习，通过充分的诵读，想象画面，并体会词人的情感。

教学目标：1.有感情地朗读，背诵整首词；2.借助注释，理解词《长相思》的意思；3.想象词中画面，试着体会词人思乡之情。

教学重点：借助注释，理解《长相思》的意思。

教学难点：想象词中画面，试着体会词人思乡之情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：古诗词中的“四时景物"，寓情于景，别有一番趣味。

1.回顾《山居秋暝》《枫桥夜泊》，导入《长相思》。

2.《长相思》是词牌名，源于汉代诗句——上言长相思，下言久离别。

“长相思”正是因为“久离别"，再读题目。

3.《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。

作者简介：纳兰性德，字容若，清代大学士纳兰明珠之子，精于骑射，擅长诗词，是康熙皇帝的一等侍卫，被誉为“清代第一词人”。

【设计意图：紧扣单元“景物"主题，复习导入，保持教学的连贯性和整体性。

词牌及作者简介，在拓宽学生知识面的同时，自然开启了学词之门。

】二、初读感知1. 纳兰性德与谁离别，相思于何处？师：自由读词，读正确，读通顺。

（指名读，正音）2. 诗词讲究韵律，有很强的节奏感。

五年级上册语文教案-20 古诗三首长相思-人教部编版《长相思》教案一、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第七单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

二、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。

三、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。

2、明白词句大意，体会词的意境。

3、体会作者的思想感情。

四、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。

理解词句大意。

难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。

五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。

（二）、解诗题齐读。

（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（三）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。

是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。

（四）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。

）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。

”程什么意思？生答。

“风一更，雪一更。

”“聒”“此声”程：路程、行程。

千帐灯：帐篷点的灯。

更：古时候的记时时刻。

聒：嘈杂的声音。

此声：代指风雪声。

（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。

）抽生答。

再整理。

【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。

）京城是没有这样的风雪声的。

】（五）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。

）抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？）七、板书设计长相思清.纳兰性德山一程，水一程身向榆关风一更，雪一更故园无此声思乡之情，保大国思小家八、作业布置阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》。

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首-长相思公开课一等奖创新教学设计+反思课题《长相思》教学设计-部编版小学语文五年级上册教材分析《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元21课《古诗词三首》中的一首词。

本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。

纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。

学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。

此时学生有一定的诗词鉴赏能力，教学时，应积极挖掘现有的经验基础，做好古诗词教学。

教学目标1.通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。

2、通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

在拓展想象中体会作者的思乡之情。

教学重、难点教学重点：通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。

教学难点：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

在拓展想象中体会作者的思乡之情。

教学用具多媒体，希沃白板课前活动1.查阅资料，初步了解纳兰性德。

2.预习课文，自学生字词，读通诗句，借助手头资料初步理解词意。

教学过程一、导入新课，明确题目1.在王安石的眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风春风又绿江南岸，明月何时照我还——（宋）王安石到了张继的笔下，乡愁成了寒山寺半夜的一抹悠悠钟声姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——（唐）张继2.那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是一幅怎样的景象呢？就让我们走进纳兰的词《长相思》。

请同学们伸出手指跟老师一起书写题目。

（师板书课题，生书空）3.请同学们齐读课题。

二、层层递进，熟读诗词1.长相思是这首词的（词牌名），出示资料：长相思，词牌名。

36字，上下阙各四句，前人多用于写人的思念之情，始见唐代白居易词——《唐宋词鉴赏辞典》2.接下来，就请同学们端起课本，把这首词读一读，要读准字音，读通诗句，争取读出节奏来。