2018 年河南师范大学 333 教育综合真题

1.义务教育2.国家课程3.学习策略4.最近发展区5.真实验设计6.测验二、简答1.赫尔巴特对教育学的学术贡献。

2.教育研究范式的发展历程。

3.教师专业发展的IV涵。

4.教育行动研究的意义内涵。

三、论述1.我国现代学制的演变。

2.学生评价的类型及教育意义。

3.科尔伯格道徳发展阶段理论以及教学意义。

4.在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题。

一、名词解释1.教师期待效应二、简答1.奥苏贝V关于学习的性质和学习的分类2.教育研究的一般过程三、论述1.学习动机的培养与激发。

2.学生评价理论和实践的当代走向。

3.教育的个体功能和社会功能的关系。

4.当代教师素养的构成。

5.教育行动研究的特点和意义。

一、解释题（每小题5分，共计20分）1.教育学2. “中体西用”3. “苏格拉底法”4.发现学习二、简答题（每小题10分，共计30分）1.我国当前教育之基本精神是什么？2.中国古代书院教育的重要特点是什么？3.近代人文主义教育的基本主张有哪些？三、论述题（每小题20分，共计40分）1.指出教学过程屮存在的基本关系，并以其屮一个关系为例简要论述。

2.影响问题解决的主要因素有哪些?举例加以说明。

四、综合题（每小题30分，共计60分）1.材料:有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的先生。

”要求:试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。

2.终身教育思潮的基木观点是什么?联系我国实际加以举例阐述。

1.课程2.教学3.苏格拉底教学法4.中世纪大学5.缺失6.恩物二、简答1.教师劳动特点2.洋务运动特点3.赫尔巴特的教育心理学4.需求层次理论三、论述题1.试论教学订价的GIPP2.试论教育与人的发展关系3.陶行知的生活教育思想和对我国当前教ff的启示4.论述创造性的培养一、概念解释（6小题，每小题5分，共30分）1.教育学2.因材施教3.教育0的4陶冶5.奥苏伯尔的有意义学习6.知识领会二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）1.简谈学生掌握知识的基本阶段2.简谈教师劳动的基本特点3.简述汉武帝文教政策的基本内容4.简述人文主义教育的基本特征三、论述题（4小题，每小题20分，共80分）1.谈谈影响人的发展因素及其相互关系2.谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义3.论述要素主义教育思想的主要观点4.联系实际谈谈在教学屮如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习一、概念解释（6小题，每小题5 分，共30分）1.教育2.非智力因素3.形成性评价4.课程5.学习迁移6.变式二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）1.为什么说教育在人的发展中起主要作用？2.为什么德育既要尊重学生乂要严格的要求学生？3.我国隋代幵始采用何种方式集屮选士人权？有何特点？4.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么？三、论述题（4小题，每小题20分，共80分）1.良好的师生关系有什么特征？联系当前实际谈谈如何建立良好的师生关系？2.学制建立的依据是什么？其中什么是最主要的，为什么？3.杜威教育本质论的A容及其现实意义？4.联系实际谈谈如何调动学生的学习积极性？一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分）1.学校教2.教师个体的专业发展3.教育目的4.义务教育5.课程目标6.新教育运动二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的功能2.孔子的教育思想及其历史影响3.简述人文主义教育的特征和历史影响。

河南大学 2013年研究生考试 333 教育综合真题教育学一、名词解释（每题 5分，共 10 分）1、教育价值 作为客体的教育系统对社会主体和个体主体的发展需要的满足即理解教育价值概念的核心， 一是把握主体的需要与客体属性两者之间的价值关系。

2、学校管理是一段管理的特殊部分， 是合理组织好学校各项工作协调会学校各种关系， 实现学校教育目的过程。

二、简答题（每题 10分，共 40 分）1、教育的个体功能表现在那些方面？ 教育个体功能是指教育对个体人的生存发展的作用， 基本要求途径同时又是个体生存的基本方式。

2、简析教育目的的定向功能。

指教育目的是学校教育工作的起点和归宿， 它既是学校教育办学的指导思想， 也规定了学生 发展的根本方向，学校只能根据教育目的的要求来办学。

具体体现在： 一，明确了规定教育 “为谁培养人” 的问题， 即对教育社会性质的定向作用。

二， 规定了社会所需人才的质量规 格要求，即对人的培养的定向作用。

三， 决定了教育内容的选择取舍， 即对课程选择及建设 的定向作用。

四，决定了教学的重点和质量标准，即对课程选择及建设的定向作用。

3、影响课程实施的因素有哪些？1. 课程自身的特征；合目的性、可传播性、可操作性、合时代性、相对优越性2. 课程实施主体对课程实施的影响：校本对课程实施的影响；教师对课程实施的态度3. 课程文化的制约：影响课程实施的取向；改变课程实施的态度4. 课程政策的调控： 不同层次的课程政策对课程实施的影响； 不同的课程决策模型对课程实 施的影响。

4、什么是“有指导的自主学习”教学模式？1. 基本思想：独立性高于依赖性；过程重于结论；超越高于接受；师生人格平等； 教，超前段后” 2. 操作程序：启动；引探；内化；作业与总结三、论述题（共 25 分） 教师应树立怎样的学生观？ 教师是建立人道的，和谐的，民主的，平等的师生关系的关键 1 真心关爱学生2 公平对待学生3 理解宽容学生4 要个要求学生心理学一、名词解释（每题 5分，共 10 分）1、社会知觉个人在社会环境中对自己与他人 （某个人或群体） 的心理状态、行为动机和意向（社会特征 和社会现象）作出推测和判断的过程。

2019年河南师范大学教育综合333真题（凯程首发）
凯程教育学/教育硕士教研组整理
一、名词解释:
1、教育目的
2、教学
3、苏湖教法
4、京师同文馆
5、《爱弥儿》
6、《国防教育法》
二、简答题:
1、教育的文化功能
2、加里培林的阶段形成理论
3、杜威的五步教学法
4、简述进步教育运动
三、论述题:
1、列举古今中外对教育的三种不同解释并论述教育的本质
2、论述如何加强师德师风建设
3、论述陈鹤琴的“活教育”思想及其现实意义
4、论述个体认知发展的一般规律以及根据这些规律该如何进行教学。

2018年河南师大333教育综合真题
整理：凯程考研教研室
一、名词解释
1学制
2教学评价
3《四书》《五经》
4葵卯学制
5“七艺”
6恩物
二、简答
1简述教育的生态功能
2简述孔子的教学思想
3简述蔡元培的大学教育主张
4简述青少年心理健康教育的途径
三、论述
1结合实际论述我国教育目的的基本精神
2结合十九大报告精神谈谈如何加强师德师风建设
3试述赫尔巴特的教学形式阶段理论的主要内容并对其简要评价
4论述学习动机的需要层次理论并分析该理论对激发学习动机的启发意义。