金银岛阅读课教案王

《典范英语》（9_13）教学参考Treasure Island (I)教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

鼓励教师结合学生实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2. 非语言目标：加深学生对西方海盗、宝藏与探险文化的了解；启发学生对正义与邪恶较量的思考，关注人性中爱的光芒。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。

非语言目标具有开放性，一般根据故事主题进行设计，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言。

二、课时安排《典范英语》（9）因难度、长度稍大，要求两周完成一部作品。

第一周读完Chapters 1-18，第二周读完Chapters 19-34。

每周读完后安排一节实验课。

三、课前任务本周学生应完成Chapters 1-18（P4-63）。

要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。

做到听读结合，并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）教师引导学生观察书本封面，提出问题，请学生发挥想象力作答：What would you do if you got your hands on a treasure map?设计问题的目的在于增强学生对故事的兴趣和理解，拓宽学生思维和视野（相关问题可参考英文教案Teaching Notes）。

2. 了解故事背景（Understanding the story’s setting）介绍小说的写作背景和作者的相关信息（参考英文教案Teaching Notes），可以由教师单独完成，也可以请学生参考P3的作者简介，课上做简短的presentation：Treasure Island is a classic adventure novel by Scottish author Robert Louis Stevenson. This book narrates a tale of "pirates and buried gold". Pirates were both feared and romanticized as heroes. They thrived on the booty they stole from merchant ships and shoreline villages during the 17th and 18th centuries.Robert Louis Stevenson (1850—1894) was born in Edinburgh and trained as a lawyer. He wrote some plays, and books about his travels in France and Belgium, but his first full-length story was Treasure Island. He got the idea for the story from a map his stepson, Lloyd, had drawn when they were on holiday. That imaginary island inspired Stevenson to write the book. Though the book was originally intended for children, it has seized the imagination of generations of adults and children alike.随后，教师可简要概括Chapters 1-18的大意，引导学生回到故事情景：The story is mostly told in the first person by Jim Hawkins, whose mother kept an inn, and who shared in the adventures from start to finish. When an old pirate dies in his parents' inn, Jim Hawkins takes possession of a treasure map and with his friends Dr Livesey and Squire Trelawney, he sets sail to find the treasure. When he discovers that the ship's crew, led by Long John Silver plan to mutiny and steal the treasure, he has to work hard to outwit the pirates.（参见英文教案Teaching Notes）3. 复述故事情节（Retelling the story）要求学生按情节发展分阶段复述：Jim发现藏宝图前，Jim发现藏宝图后至寻宝之旅开始前，寻宝之旅开始后。

Name Group ClassTitle：Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Period 6 RevisionTopic: Literature and music【Get ready before class】知识梳理1.掌握提出问题的方法，What’s wrongWhat’s the matter with sb. ?What’s the problem/the trouble并能讨论所给出的建议。

情态动词should，shouldn ’t“（不）应该”，常用来提出请求和建议， could“可以”可也用来给出建议。

2、表建议的句型：You should/could +v. Why don’t you + v?Why not + v? Could you please + v?You’ d better (not) + v. Would you mind doing ?What about/How about + n/doing ?Section A (1a-2d)一、单词1. 珠宝 2 .岛 3.名著 4.页 5.预期二、短语1.大量的2.赶快3.《小妇人》4.《雾都孤儿》5.《爱丽丝梦游仙境》6.《金银岛》7.《鲁滨逊漂流记》8.《汤姆索亚历险记》三、句子1.你读过金银岛了吗？2.她认为这本书很出色。

3.我还没有读完。

4.你应该快一点了。

5．读书报告的上交期限只有两周了。

Section A (Grammar Focus-3c)一、单词1、小说2、船3、工具4、枪5、迹象6、沙滩7、陆地8、朝、向9、科技10、法语二、短语（1）到达这个岛（2）带回来（3）另一个人的脚印（4）朝跑（5）杀死动物和鸟作为食物（6）还有谁（7）把他命名为星期五三、句子1、你读过《小妇人》吗？不，我没读过。

2、A ：Tina 读过《金银岛》吗？ A:B：是的，她读过。

金银岛是一本经典的冒险小说，由苏格兰作家史蒂文生·路易斯·史蒂文森于1883年创作。

小说讲述了一裙航海冒险家在寻宝过程中遇到的种种困难与挑战，以及他们与海盗之间的斗争与冲突。

这本书以其精彩的情节和生动的描写深受读者喜爱，被誉为世界文学宝库中的一颗明珠。

在这次示范课中，我们将以《金银岛》为例，通过双语阅读的方式来进行教学。

这种教学方式可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。

通过比较原文和译文的方式，有助于学生更好地掌握英语语言，提高他们的翻译能力和表达能力。

接下来，我们将对这次双语阅读的示范课进行详细的介绍和讲解。

一、示范课的目标本次示范课的主要目标是帮助学生通过双语阅读的方式更好地理解《金银岛》这本小说，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。

我们还将通过一些活动和讨论，引导学生对文本进行深入的思考和分析，提高他们的批判性思维能力和综合素养。

二、教学内容和安排1. 导入（5分钟）为了引起学生的兴趣，我们可以先通过一些图片或视瓶来介绍《金银岛》这本书的故事背景和主要情节，让学生对即将阅读的内容有所了解。

可以和学生进行一些互动，例如提问或讨论，引发他们对这本书的好奇和探索欲。

2. 阅读原文（20分钟）在这一阶段，学生将阅读《金银岛》的原文。

老师可以在课堂上提供一些阅读指导，帮助学生更好地理解文章的意思和情节。

可以让学生在阅读过程中做一些标记，如划线、圈点等，以便后续的讨论和分析。

3. 阅读译文（20分钟）接下来，学生将阅读《金银岛》的译文。

通过对比原文和译文，学生可以更深入地理解文章的意思，同时提高他们的翻译能力和语言表达能力。

老师可以在课堂上和学生一起分析译文的优缺点，让他们了解翻译的难点和技巧。

4. 讨论与共享（30分钟）在阅读结束后，老师可以组织学生进行讨论与共享。

学生可以就自己在阅读过程中的理解与感受进行交流，老师可以引导学生针对文中的重要情节、人物形象、语言风格等展开讨论，拓展学生的思维深度和广度。

XX外国语学校小学部“精智课堂”课堂教学设计年级五年级科目语文课题金银岛阅读指导课型指导主备人审核人案序教学目标1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。

2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。

3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

德育美育目标：深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

教材分析小说的故事发生在油麻地，故事中通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活地描写，讲述了五个孩子，桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们苦痛的成长历程学生分析有了阅读兴趣，孩子们自然会沉入文字，去享受最美好的精神之旅。

当孩子们贪婪地沉浸于书本时，就如得到一粒生机盎然的种子，悄无声息中，在她们的心田静静的，缓缓的，漫漫地滋长开来。

当孩子们从经典的文学作品中她们感觉到了美好，汲取了生命成长中不可或缺的精神养分时，你不认为这正是我们阅读课堂孜孜追求的理想境界教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。

1、出示：（配乐读）《草房子》是一首诗。

2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。

3、你觉得你达到了哪一层境界？二、以检查的方式，初步走进人物。

老师出题考考大家：1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。

这部小说写的是____________________________________________________________________。

小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。

3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。