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部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】一、教学目标1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
二、教学重点1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
三、教学难点1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
四、教学方法1．直观展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。
六、教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2．ppt课件。
七、教学过程（一）导入欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。
（二）溯源：创造美1．探究汉字起源。
2．梳理汉字字形演变。
通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。
3．总结规律。
（1）让学生结合“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。
（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。
4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。
（三）解字：构造妙、内涵美1．解构造。
（1）展示图迷、字谜。
借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。
（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。
（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一、教学目标1.能够正确书写和认读生字词：“独角兽”、“噼里啪啦”等。
2.能够理解文章内容，提炼关键信息。
3.能够通过绘画、写作等形式展示对文章的理解。
4.能够运用所学知识，进行类比和联想，提升汉字识字水平。
二、教学重难点1. 教学重点•生字词的书写和认读。
•文章内容的理解和表达。
•提升汉字识字水平。
2. 教学难点•对生字词进行正确书写和使用。
•运用所学知识进行联想和类比。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.课件：相关图片和视频资料。
3.板书：绘制生字词和重点句子。
4.学具：毛笔、宣纸等书写工具。
四、教学过程1. 导入通过播放相关视频或讲解汉字的起源和发展，引起学生对汉字的兴趣，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课•学生跟读课文，理解文章内容。
•老师解释生字词的含义和用法。
•学生书写生字词，加深记忆。
3. 学习活动•学生分组讨论文章中的重要内容，并展示自己的理解。
•学生根据文章内容进行绘画，表达对汉字王国的理解。
4. 拓展练习•设计游戏环节，让学生通过游戏加深对文章的理解。
•让学生撰写小作文，以展示对汉字王国的想象和理解。
五、课堂总结老师对本节课的要点进行总结，鼓励学生继续加强对汉字的学习，培养学生对汉字的兴趣和热爱。
六、作业布置布置相关的练习题，鼓励学生在家继续复习和巩固所学内容。
以上是本次部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计内容，希望能够帮助学生更好地掌握汉字知识，提升语文水平。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》是本册教材中的一个综合性学习单元。
本单元以遨游汉字王国为主题，通过学习汉字的起源、演变和结构，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的热爱和书写能力。
教材内容丰富，包括汉字的起源、甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，以及一些著名的书法家。
此外，还设置了相关的练习和活动，旨在让学生在实践中提高语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字书写能力，对汉字的基本笔画和结构有一定的了解。
但是，对于汉字的起源和发展历程，以及不同书体的特点，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，并通过对不同书体的学习，提高学生的书写能力。
此外，学生对于综合性学习的方式可能还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力。
2.学习不同书体的特点，提高学生的书写能力。
3.培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.汉字的起源和发展历程。
2.不同书体的特点和书写方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.示例法：展示书法作品，引导学生欣赏和模仿。
3.实践法：让学生动手书写，提高书写能力。
4.讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.准备相关的PPT和教学素材，包括汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.准备一些书法作品，用于展示和模仿。
3.准备书写工具，如毛笔、墨水、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解汉字的起源和发展历程，介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，让学生对汉字的发展有更全面的了解。
遨游汉字王国单元作业整体设计在这堂语文课中，我们将带领孩子们进入汉字王国，展开一场精彩的遨游之旅。
作为课程设计者，我的目的是让孩子们在愉悦的学习氛围中探索汉字王国的奥秘，提高他们的汉字意识和写作水平。
首先，我们将以“汉字的历史和演变”为主题，讲解汉字的起源、发展历程以及结构演变。
这个环节的重点是让孩子们了解汉字的独特性和重要性，增强对汉字的认同感和自豪感，同时培养他们对汉字的兴趣和好奇心。
接着，我们将进入“认识汉字”环节，通过游戏、竞赛等形式，让孩子们学习并掌握汉字的基本笔画和结构，以及一些常用汉字的读音和意义。
这个环节的目的是帮助孩子们建立汉字的基础，为后面的写作打下坚实的基础。
然后，我们将进入“拼音和字母”环节，带领孩子们学习并熟练掌握拼音和字母的发音及其对应的汉字。
这个环节的目的是帮助孩子们在写作中准确地运用拼音和字母，提高写作的流畅度和准确性。
接着，我们将进入“造句和写作”环节，通过课堂教学、作业练习和互动交流等形式，帮助孩子们提高造句和写作能力。
针对不同年龄段的孩子，我们将设置不同难度的作文题目，引导他们发挥想象，运用所学知识，写出优秀的作文。
最后，我们将选拔出一些优秀的作文和句子，并在课堂上进行展示和分享。
通过这个环节，我们旨在激励孩子们不断努力，积极参与课程，并且从中获取快乐和收获。
总之，在整个遨游汉字王国的课程中，我们将充分发挥游戏化教学的优势，引导孩子们在游戏和趣味中学习和掌握知识。
同时，我们将借助多种教学手段和形式，让孩子们在轻松愉悦的氛围中提高汉字意识和写作水平。
最终，我们希望孩子们能够爱上汉字，用心用情地去写出更好的文字，成为真正的汉字王国人。
遨游汉字王国单元作业设计
一、课题：汉字王国
二、教学目标
1.确定汉字王国的18个汉字成分；
2.了解18个汉字的含义和意义；
3.熟悉18个汉字的笔划；
4.能够分述汉字王国的意义及其对生活的影响。
三、教学过程（线性报告）
1.汉字介绍：简单介绍汉字的基本知识，如字数、字形、书写等。
2.汉字王国的成分：介绍汉字王国的18个汉字成分，并用图片或模型来展示和让学生了解每个汉字的构成以及其意义。
3.熟悉汉字：学习汉字王国中18个汉字本身的内容，如字结构、字形、书写、意义等。
4.活动：以小组形式让学生凭借18个汉字拼接出自己独特的汉字王国，开展一场汉字拼接的比赛，祝贺比赛最具有创意的一组。
5.体验活动：将18个汉字原创成口诀，让学生能迅速熟记18个汉字，作为回顾，为学生讲解汉字王国的意义及其对日常生活的影响。
四、教学评价
1.汉字常识问答：考查学生所学汉字的知识及其使用；
2.汉字应用问答：考查学生对汉字王国的理解及其带来的影响力；
3.最终听说：考查学生做出的汉字王国的创新及其对日常生活的应用。
五年级语文项目化学习案例遨游汉字王国01.研读教材，基于学情细分析。
汉字是世界上最古老的文字之一，但它不仅仅只是一种记录语言的符号，更传承着中华灿烂的文化，为了丰富孩子们的语文生活，拓展孩子们的语文实践，加强语文学科和美术学科的融合，五年级的同学们，围绕本学期语文综合性学习单元，展开了以《遨游汉字王国，探秘字里乾坤》为主题的项目式学习，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。
02.思维碰撞，共同讨论定方案。
1、项目方案本单元的活动板块分成三部分，一是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义等方面展示和发现汉字的趣味以及汉字之美；二是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
2、活动实施活动一：交流分享，体会汉字趣味。
同学们学完书上所提供的阅读材料，在老师的指导下，每个班级以小组为单位在教室举行了一次“趣味汉字交流会”，同学们在课外通过查阅图书、搜索网络、请教他人等方式收集了大量的字谜和各种能体现汉字特点的故事、歇后语、对联、古诗等资料，开展了趣味汉字交流，猜字谜活动，活动也在欢声笑语中进行着。
不仅如此，在老师的引导下，同学们甚至自己创编了字谜，做了美丽精致的灯笼来进行猜灯谜活动，通过这次活动，让同学们感受到汉字的趣味性。
分享故事环节，故事大王们形象生动的讲述着各种和汉字有关的故事，其他小观众们在欢笑声中领略到故事中的汉字乐趣与魅力。
活动二：学科联动，彰显汉字之美。
以“汉字设计”为主要题材，融汇美术学科，让同学们对汉字进行艺术创作，以24节气和12生肖为创作主题。
在进行汉字设计的过程中，同学们好像打开了新世界的大门，对原本熟悉的汉字又有了新的感悟，汉字像乐谱中跳跃的音符，又像一个个充满灵气的小精灵，在笔尖跳着令人心旷神怡的舞蹈，姿态万千、美不胜收。
五年下语文第三单元《遨游汉字王国》单元作业设计【打开一扇窗】汉字是中华儿女伟大的创举，橫撇竖捺皆文化，一笔一画书历史。
汉字作为使用至今的，最古老的文字，体现了民族的智慧和想象力。
遨游汉字王国，在字谜大会中体会汉字特有的趣味，研究感兴趣的汉字小课题，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。
【学习开始了】任务一汉字真有趣活动一开个字谜大会1.教科书上的字谜请同学们认真阅读《字谜七则》，大家一起猜猜字谜谜底是什么？2.我们搜到的字谜通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集字谜，选择其中一两则发微信朋友圈、QQ好友动态或班级微博，让朋友圈好友猜一猜字谜。
（制作要求：给学生一个网络分享平台或空间。
）3.班级字谜灯会请同学们制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜。
（制作要求：给学生一个分享平台或空间。
）活动二讲讲有趣的汉字1.方案秀各小组展示制定的活动方案，评选班级最佳活动方案。
（制作要求：给学生一个分享平台或空间。
）“有趣的汉字”班级活动方案层级评价表2.趣味汉字交流会（1）以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲讲有趣的汉字。
（制作要求：给学生一个分享平台或空间。
）（2）评选“最有趣的汉字传承者”“最有趣的汉字传承者”层级评价表任务二我是小小汉字研究员活动一做只小小啄木鸟1.啄木鸟订方案同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制定有关汉字规范性的调查活动方案，并在全班交流方案。
择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动。
3.啄木鸟写报告仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。
友情提示：简单的研究报告框架：①问题的提出；②研究方法；③资料整理；④研究结论。
（制作要求：给学生一个分享平台或空间。
）4.“病历报告”分享请同学们将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”。
《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计（4篇）《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计篇一张娅玲（五年级语文）【教学目标】1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
【教学重、难点】增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
【教学时间】七课时。
【课前准备】相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
【教学过程】第一课时《字谜七则》一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书汉字。
你们对汉字有哪些了解呢？同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书字迹七则二、学习课文1、让学生猜15条字谜，并说明自己的理由。
板书猜谜常用的三种方法（1）混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力；（3）意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
注解其实猜谜语的方面很多，远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。
在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。
所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的灵感才行。
2、下面我们就来练习我们刚才总结出来的方法猜一猜剩下的几条更加有挑战性的谜语。
重点提示：（1）答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底；（2）武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边思路应该更加放开一点，如书即文，剑简化为偏旁为刂，则谜底为刘；但如果没有规定为姓的话，也可把剑理解为武，于是谜底又会变为斌字。
《遨游汉字王国》教学设计《遨游汉字王国》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《遨游汉字王国》教学设计模板，希望能够帮助到大家。
《遨游汉字王国》教学设计篇1活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。
上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。
这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。
五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人调查员：______________________记录员：______________________汇报员：_____________________调查时间：_____________________调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗综合性学习:遨游汉字王国第一板块汉字真有趣【教学目标】知识与能力:1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过猜字谜、汉字故事、汉字谐音等，体会汉字文化的丰富有趣。
过程方法:小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。
情感态度与价值观:感悟汉字的有趣。
【教学重难点】通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】制定活动计划。
【教学过程】一、激趣导入，揭示学习内容。
1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗(学生可以自由发言，教师相机点拨)2.打开书P42页，指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。
(板书课题:遨游汉字王国)二、合作讨论，制订活动计划。
1.提示:在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P43页。
2.学生自由读P43页第一自然段。
3.学生汇报从这段话中知道的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。
4.明确建议，突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报，教师相机提示:围绕“汉字真有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料)5.学生自由分组。
(教师适当指导:可以分为四大组:第一组为字谜组 ;第二组为歇后语、笑话、古诗组;第三组为绕口令、对联组;第四组为汉字起源组)“有趣的汉字”活动计划活动时间: 月日活动地点:活动内容:1.搜集或自编字谜;2.查找谐音笑话、谐音歇后语;3.了解汉字的起源。
封面作者：PanHongliang仅供个人学习专题划分专题1：汉字和我们地生活（1课时）；专题2：制订和交流小组活动计划（1课时）；专题3：“有趣地汉字”分组活动和交流（4课时）；专题4：“我爱你,汉字”分组活动和交流（4课时）；专题5：社会用字调查.写简单地调查报告（2课时）；专题6：展示和评价本次综合性学习（2课时）.专题三“有趣地汉字”分组活动和交流所需课时4课时专题三概述 (对专题内容进行简要地概述,并可附上相应地思维导图)本专题是“有趣地汉字”这个板块地学习重点部分,通过学生小组合作学习探究,搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字地有趣；查找体现汉字谐音特点地古诗.歇后语.对联或笑话,和同学交流,体会汉字地有趣；搜集有关汉字来历地资料,了解汉字地起源,感受汉字地有趣以及通过其他活动体会汉字地神奇.有趣.老师要引导学生多渠道去搜集资料,包括网络查询.图书馆查找资料.询问周围地亲人好友.拍摄等.学生要团体合作,协调分工,积极认真,最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己地学习成果,通过互相交流评价得到提升.本专题学习目标（描述该学习所要达到地主要目标）1、从猜字谜活动中了解汉字地构造特点,体会汉字地神奇有趣.2、了解汉字谐音地特点,体会汉字文化地丰富有趣.3、初步了解汉字地起源,引发学生对汉字地兴趣.对应课标（本专题所达到地课程标准）1、学生能够认真阅读提供地相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇.有趣地资料.2、学生通过综合性学习,能够增进对汉字地了解,激发对汉字地热爱之情.3、通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习地能力,从而促进探究意识地形成.本专题问题设计1、你喜欢猜字谜吗？你懂得哪些猜字谜地好办法？你会自己自编字谜吗？2、你了解汉字谐音地特点吗？你知道哪些有关汉字谐音地歇后语.笑话.对联或者故事？3、从《仓颉造字》中你知道了汉字地起源吗？你还了解哪些关于汉字起源地知识？.4、通过这次活动你对汉字有了哪些了解？有什么收获？所需教案材料和资源(在此列出学习过程中所需地各种支持资源)信息化资源有关汉字地字谜.谐音地歇后语和笑话.汉字地起源地主题资源. 常规资源教材.相关书籍.照相机等教案支撑环境图书馆.多媒体教室其他学生地父母和亲朋好友学习活动设计（针对该专题所选择地活动形式及过程）1.小组合作,通过各种渠道搜集字谜.有关谐音地歇后语.笑话.对联.古诗.故事等.可以在多媒体教室通过网络去查询,可以到学校图书馆借阅相关地书籍进行阅读摘录,可以通过咨询父母.亲朋好友获取信息……活动形式：以小组为单位“并进式”开展活动：第1组猜字谜,第2组搜集谐音歇后语和谐音笑话等,第3组了解汉字地来源.由于小组学习任务不同,教师可以编制“活动建议卡”,提示不同内容活动地要点,发给相关地小组,供学生制订计划和活动时参考.教师要及时了解各小组地进度,进行具体指导和帮助,引导学生在活动中充分使用“阅读材料”.2.“字谜擂台赛”：由第一组成员组织.①把他们事先搜集地各种各样地字谜出示,让其他同学学习.②教给大家猜字谜地方法：组合法.象形法和意会法.③开展有趣地字谜擂台赛,形式可以是：灯谜.字谜游园会.猜字谜接力赛等.谜面地形式多样,有文字谜.画谜.动作谜等.活动要有层次,可以分成猜课本上地字谜.搜集和猜课本以外地字谜.自编字谜互相猜等几个阶段展开.④小组成员说说通过搜集.制作字谜活动后地体会.3.“谐音大本营”：由第二组成员组织.①把他们事先搜集地各种各样地有关谐音地歇后语.笑话等出示,让其他同学学习.②教给大家什么是谐音.（谐音就是利用汉字同音或近音地条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣.）③展示小组研究地结果：例如经过研究得知谐音分为谐音歇后语.谐音笑话,谐音故事和谐音对联等；结合这些小组自己创编了地作品.④话说谐音：该组学生说说自己搜集地歇后语前半句,其他人说其中地谐音字；该组学生说说自己搜集地对联地上联,指名其他人说对联下联,并说出其中地谐音字；该组学生说说带有谐音地笑话,其他学生说说好笑在哪里……⑤小组成员说说通过搜集.制作谐音歇后语.笑话.对联.故事等活动后地体会.4.探索汉字起源：由第三组成员在多媒体教室组织大家一起学习交流.①学习课本上地阅读材料《仓颉造字》.《“册”“典”“删”地来历》.②通过电脑展示他们搜集地有关汉字起源地资料介绍,给同学们提供网络地学习地址,让同学们也上网络浏览学习.③通过事物投影展示他们搜集地图片和拍摄地资料.④展示他们小组探究后总结地收获.5.各个小组把材料展示出来,可以是以手抄报.黑板报地形式展示.可以是材料手册地展示.可以贴图……互相交流评价,形成评价表,并在评价表上附上自己地活动心得体会.教案评价1、学生展示地多种渠道搜集来地字谜.谐音.汉字地起源地材料是否丰富多样,相互交流评价；2、在交流会上展示自己创编地字谜.谐音（歇后语.笑话.对联.古诗.故事等）.对汉字起源地认识,分析评价学生是否认真.积极.有独立见解；3、在小组活动中,小组成员互相评价参与活动地积极性.小组之间互相分析评价活动成果地丰富与否.专题五社会用字调查.写简单地调查报告所需课时2课时专题五概述 (对专题内容进行简要地概述,并可附上相应地思维导图)本专题是“我爱你,汉字”这个板块地一个社会实践内容,通过学习课本阅读材料《一点值万金》和《街头错别字》让学生知道不规范使用汉字地现象和危害,再让学生深入社会地各个地方：工厂.商店.广告牌.宣传标语.商品包装.电视字幕.公文.信函.网络上地文字等去查找调查不规范用字地情况,并了解大家对规范用字地认识,劝戒不规范使用祖国语言文字行为,宣传正确使用祖国语言文字,最后形成调查报告.通过本次地调查活动来激发学生规范使用祖国语言文字地意识,从小做起,从自身做起,规范使用祖国语言文字,敢于劝戒不规范使用语言文字地行为,善于宣传正确使用祖国语言文字,为纯洁祖国语言文字做力所能及地事,同时也学会写调查报告.本专题学习目标（描述该学习所要达到地主要目标）1、能深入社会地各个领域调查,仔细观察各种不规范使用祖国语言文字地现象,形成调查报告.2、通过本次地调查活动懂得不写错别字,应该规范使用祖国语言文字,敢于劝戒不规范使用语言文字地行为,善于宣传正确使用祖国语言文字,为纯洁祖国语言文字做力所能及地事.对应课标（本专题所达到地课程标准）能通过调查活动提高自主学习探究地能力,从调查.搜集地资料中懂得要规范使用祖国语言文字,把自己地调查活动形成一篇调查报告.本专题问题设计1、 你从哪写地方发现有不规范使用祖国语言文字地现象？具体有哪些？你梳理出哪几方面地现象？2、 你知道写错别字地危害吗？你对这些不规范使用祖国语言文字地行为有什么看法？你有哪些能让他们自觉规范使用祖国语言文字地好办法？ 3、 你将为规范祖国语言文字.纯洁祖国语言文字做哪些力所能及地事？ 4、 你会写调查报告吗？你地调查报告有哪些价值？所需教案材料和资源(在此列出学习过程中所需地各种支持资源) 信息化资源 网络信息资源常规资源 教材.电视.书籍.学生作业.数码照相机.摄象机 教案支撑环境 多媒体教室其 他社会上地广告牌.宣传标语.工厂.商店等学习活动设计（针对该专题所选择地活动形式及过程）1.学习课本中地阅读材料3《一点值万金》和阅读材料4《街头错别字》, 学生说说产生这种错别字地原因和危害.2.运用记录.照相.摄影等形式,搜集社会各个领域中不规范用字地现象.给各个学生分配领域：有地查找广告牌,有地查找宣传标语,有地到工厂查找包装.说明书等,有地到商店查找商品上地文字,有地从电视网络上记录,有地从作业书籍中查寻……3.小组合作,把所查找地材料分类整理,看看不规范使用汉字具体有哪几种情况.（写错别字.乱用同音字.篡改词语.利用谐音双关做广告.使用繁体字等）4.采访各个行业地人们,看看他们对写错别字.乱用同音字.使用繁体字等不规范使用汉字地现象地看法,做好记录.5.把所调查分析记录地形成一篇调查报告.6.在课堂上把自己调查地成果（包括不规范使用汉字地记录.采访记录.调查报告）展示出来,互相观看交流.7.一起交流对不规范使用汉字地看法,并群策群力,思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字地对策,整理出来,形成倡议书.8.到各个地方（街头巷尾.工厂商场.亲朋好友等）分发《规范使用祖国语言文字地倡议》. 9.查找自己作业中地错别字改正,并时刻提醒自己以后不写错别字,规范使用祖国语言文字. 教案评价1、 分析评价学生到社会调查地材料是否属实.多样,并及时记录下来.2、 分析评价学生地调查报告,格式是否正确,内容是否实在.具体,是否有融入自己地分析判断和见解.3、 评价学生是否能积极思考调动全民规范使用祖国语言文字地好办法.好建议.4、 评价学生在倡议活动中是否积极认真.5. 分析评价学生在查找改正自己作业中地错别字地表现.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理。
遨游汉字王国单元作业整体设计
1. 学习目标：
（1）掌握基本汉字的读音、笔画、书写方法及构造。
（2）了解汉字的演变历史、文化内涵和与生活相关的应用。
（3）了解汉字在各个领域的广泛应用。
2. 整体设计：
（1）课前预习：通过预习课文和参考资料，了解本次课程要点，并进行术语、诗词和成语的学习。
（2）课堂学习：
①给出生字表，并讲解生字的音、形、义和用法。
②学生跟着老师模仿书写，练习作业。
③通过阅读、解析和细读篇章，学习汉字的语用和运用。
④进行词语、句子和段落的阅读分析，练习举一反三的能力。
⑤进行知识点的回顾和总结，检查学生学习效果。
（3）课后复习：布置相应的练习作业，让学生巩固所学知识，做到理解透彻，运用灵活。
3. 评价方法：
综合评价，包括课堂表现、参与度、作业完成情况以及考试成绩。
根据学生的表现，鼓励积极表现、帮助弱势学生，并及时反馈成绩和评价。
“遨游汉字王国‘’单元教学课例《“遨游汉字王国‘’单元教学课例》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！作业内容遨游汉字王国单元教学课例本单元围绕遨游汉字王国这一主题，支配了汉字真好玩和我爱你，汉字两大板块，每个板块包含活动建议和阅读材料两局部。
汉字真好玩的阅读材料有《字谜七那么》《门内添活字》《好玩的谐音》《枇杷和琵琶》《好玩的形声字》;我爱你，汉字的阅读材料有《汉字字体的演化》《甲骨文的发觉》《书法观赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于李姓的历史和现状的探究报告》。
内容课时教学目标汉字真好玩31.筹划并开展简洁的小组活动，学写活动打算。
2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的好玩。
3.初步了解汉字的演化，学习观赏汉字书法艺术，了解汉字文化。
4.学习搜集资料的根本方法。
我爱你，汉字3习作2学写简洁的探究性报告。
汉字真好玩▶教学目标1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
2.增加沟通、沟通的实力，能主动进展探究性学习。
3.感受汉字的趣味，萌发酷爱汉字文化的情感。
▶教学重难点1.制订主题为汉字真好玩的活动打算，并依据制订的活动打算开展主题为汉字真好玩的综合性学习活动。
2.学习搜集资料的根本方法。
3.制作小组活动打算表，各小组有打算地开展活动，展示活动成果。
▶教学策略1.阅读单元导语，激发学习爱好。
细致阅读本板块的活动建议，阅读阅读材料，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。
2.制作活动打算表，学习搜集资料的根本方法。
3.小组开展活动，运用搜集资料的根本方法搜集各种资料。
4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。
▶教学打算打算资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时(选题指导课)▶课时目标1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。
2.学习搜集资料的根本方法，通过探讨合作完成活动打算。
3.感受汉字的好玩，了解汉字文化，造就学生沟通、沟通的实力，增加团队合作意识。
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》教学设计2一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元，主要让学生在学习过程中感受汉字的魅力，了解汉字的起源、发展以及演变过程。
教材通过有趣的故事、生动的插图和丰富的实践活动，引导学生遨游在汉字的海洋中，提高学生对汉字的热爱和鉴赏能力。
教材内容由浅入深，既注重汉字的基本知识，又关注学生的实际运用，使学生在学习过程中不断提升自己的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的音、形、义有一定的认识。
但在实际的阅读和写作过程中，部分学生对汉字的掌握还不够扎实，对汉字背后的文化内涵了解不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导，使学生在掌握汉字基本知识的基础上，提高自己的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识，提高学生的汉字鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在实践中学会分析汉字的结构、意义和用法，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识，提高学生的汉字鉴赏能力。
2.教学难点：分析汉字的结构、意义和用法，让学生在实际运用中灵活运用所学的汉字知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事、有趣的插图和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：引导学生开展小组合作，共同探讨汉字的奥秘，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材内容，了解汉字的基本知识，准备好学习用品。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计（精推３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1、学习课本中的阅读材料3《一点值万金》和阅读材料4《街头错别字》，学生说说产生这种错别字的原因和危害。
2、运用记录、照相、摄影等形式，搜集社会各个领域中不规范用字的现象。
给各个学生分配领域：有的查找广告牌，有的查找宣传标语，有的到工厂查找包装、说明书等，有的到商店查找商品上的文字，有的从电视网络上记录，有的从作业书籍中查寻……
3、小组合作，把所查找的材料分类整理，看看不规范使用汉字具体有哪几种情况。
（写错别字、乱用同音字、篡改词语、利用谐音双关做广告、使用繁体字等）
4、采访各个行业的人们，看看他们对写错别字、乱用同音字、使用繁体字等不规范使用汉字的现象的看法，做好记录。
5、把所调查分析记录的形成一篇调查报告。
6、在课堂上把自己调查的成果（包括不规范使用汉字的记录、采访记录、调查报告）展示出来，互相观看交流。
7、一起交流对不规范使用汉字的看法，并群策群力，思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字的对策，整理出来，形成倡议书。
8、到各个地方（街头巷尾、工厂商场、亲朋好友等）分发《规范使用祖国语言文字的倡议》。
9、查找自己作业中的错别字改正，并时刻提醒自己以后不写错别字，规范使用祖国语言文字。
教学评价1、分析评价学生到社会调查的材料是否属实、多样，并及时记录下来。
2、分析评价学生的调查报告，格式是否正确，内容是否实在、具体，是否有融入自己的分析判断
和见解。
3、评价学生是否能积极思考调动全民规范使用祖国语言文字的好办法、好建议。
4、评价学生在倡议活动中是否积极认真。
5、分析评价学生在查找改正自己作业中的错别字的表现。
