大一统的汉朝评课稿范文

2023年汉武帝“大一统”说课稿2023年汉武帝“大一统”说课稿1一、教材分析1、课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实；评价汉武帝2、本课地位本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。

尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。

在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。

故本课内容对我国影响深远。

3、教学目标①知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。

②能力目标a、通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。

b、通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。

③情感目标a、汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。

b、从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。

c、讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。

增强学生爱国主义情感。

4、教学重点、难点重点是：汉武帝“大一统”的措施难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容二、学情分析伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。

三、教学方法1、通过影视、图片等手段，创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。

2、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。

四、教学过程A、教学设计：①、播放影视，导入新课多媒体播放电视局《汉武大帝》片头，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。

《大一统的汉朝》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《大一统的汉朝》是人教版七年级历史上册第三单元的第三课时，这一单元的主题是统一国家的建立。

秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，之后，汉朝延续了这一统一局面。

特别是在西汉的汉武帝时期，实现了政治、经济、军事和思想上的大一统，这不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

（二）教学目标根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1.知识目标学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。

同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。

2.能力目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3.德育目标通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。

（三）教学重点与难点本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。

在教材中，“两汉”侧重讲的是“西汉”，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

二、说教法为突出重点，突破难点，实现本课的教学目标，我在教学教学过程中着重采用导学法、问题教学法、合作探究法等力图达到学、思、练的有机结合。

着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。

并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛，将课堂还给学生。

三、说学法⒈指导学生自己看书，完成讲学稿上的自学提示部分，掌握相关基础知识。

关于大一统的汉朝初中历史教案范文教案名称：大一统的汉朝目标：让学生了解汉朝的大一统和统一中国的过程，理解其对中国历史的重要意义。

教学时长：1课时教学目标：1. 了解汉朝的大一统概念和特点；2. 掌握汉朝统一中国的重要事件和过程；3. 分析大一统对中国历史的影响。

教学重点：1. 汉朝统一中国的过程；2. 大一统对中国历史的影响。

教学难点：1. 分析大一统对中国历史的影响；2. 理解汉朝统一中国的重要事件和过程。

教学准备：1. 教学PPT；2. 汉朝统一中国的时间线；3. 学生手册。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入话题：大家知道什么是大一统吗？来看看这个词的同义词有哪些？2. Motivation：通过与学生互动，引出汉朝的大一统。

Step 2：讲解（15分钟）1. 呈现PPT：通过PPT介绍汉朝的大一统概念和特点。

2. 分析：让学生思考大一统对中国历史的重要意义，并进行讨论。

Step 3：学习（20分钟）1. 分发学生手册：让学生阅读手册上的内容，了解汉朝统一中国的重要事件和过程。

2. 课堂练习：让学生完成手册上的练习题，检验学习效果。

Step 4：总结（10分钟）1. 与学生一起总结汉朝大一统的主要内容和对中国历史的影响。

2. 提问：请学生回答，为什么说汉朝的大一统对中国历史具有重要意义？教学延伸：1. 请学生根据所学内容，撰写一篇关于汉朝大一统对中国历史的议论文。

2. 让学生自行查找资料，了解其他有关汉朝统一中国的内容，并进行分享讨论。

教学评估：1. 学生手册上的练习题；2. 课堂讨论的参与程度；3. 议论文的写作质量。

教学反思：1. 对内容的讲解要简明扼要，注重概念的解释与实例的说明，以便学生理解。

2. 增加学生自主学习的时间和机会，让学生根据自己的兴趣和需要深入了解历史知识，提高学习的针对性和主动性。

各位评委，各位老师：大家好！很荣幸能得到与各位学者以及教学精英交流的机会，我是来自建三江分局创业农场中学的历史教师程巍巍。

今天我将在“建三江绿色米都杯历史说讲评大赛”中做课的七年级上册《大一统的汉朝》这一课进行反思性说课。

下面我将从：教学达标情况、教法运用情况、学生活动情况、课堂结构实施情况这四个方面进行说明。

一、教学达标情况（1）展示教学目标：①归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。

②掌握汉武帝为实现大一统在政治、思想上采取的措施。

③培养学生的史料分析能力。

④使学生认识到“成由俭，败由奢”的道理。

⑤使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着重要的作用。

（2）教学目标达成情况：根据学生课堂上对预设问题的回答，小组讨论过程中思维的拓展，以及课程结束前自我检测的反馈情况，可看到学生能比较透彻的理解推恩令的实质。

能准确掌握“罢黜百家，独尊儒术”的含义。

通过对相关史料的分析，在阅读能力上有所收获。

本节课学生在知识、技能、价值观上均有收获，教学目标达成较好。

二、教法运用情况根据本节课的内容，为突出重点，突破难点，并且达到实现本课的教学目标。

我在教学过程中着重采用了视频导入法、讲解法、讨论法等达到学、思、练的有机结合。

（1）好的开始是成功的一半。

在导入新课时我采用视频导入法，用《百家讲坛》中《刘邦用人之谜》的开篇这样一开篇就吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣。

这就克服了这个年龄段学生注意力不易集中的难题。

学生很快进入教学情景。

（2）本节课重点是汉武帝为实现大一统在政治、思想上所采取的措施。

在讲推恩令时，我采用图形对比的方式来讲解。

让学生采用小组学习的方式来讨论完成两个预设的问题“为什么叫推恩令？这样做实质上对谁最有利？”在巡视过程中，我对个别有困难的小组进行了点拨指导。

学生们集思广益，共同探讨，在合作中得到收获。

在学习“罢黜百家，独尊儒术”时，采用视频资料。

这段视频资料使学生深刻的感受到这项政令出台的必要性，初步的了解了“罢黜百家，独尊儒术”的内容，为进一步教学其内涵奠定了坚实的基础。

《大一统的汉朝》说课稿下面是人教版七年级上册历史课文《大一统的汉朝》说课稿，希望大家喜欢!第12课《大一统的汉朝》说课稿大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。

本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2. 学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。

4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。

观课记录我有幸听了都景龙老师的录播课《汉武帝巩固大一统王朝》，这节课亮点主要有以下四个方面：一、环节设计丰富多彩：首先，在素材上有两段视频资料、丰富的图片资料、两幅柱状图对比表、一段史料记载，还有小故事等等。

让学生不会产生审美疲劳，几乎每一个知识点的引出都是通过不同的资料模式，可谓丰富多彩。

其次，环节设计注重创新，有阅读思考、有自主学习、有小组合作探究、有一部精心编排的历史剧第三，小结的还原汉武帝功绩碑，激发学生的学习热情和创作激情。

二、注重学生主体地位的体现和老师点拨引导的结合本节课从始至终贯穿着学生主体的思想，学生自主探究，合作学习，激发潜能，创作诗歌，始终以主体的身份出现在课堂，而老师只是在适当的时候点拨引导，起到了穿针引线的作用。

在本节课中有两个比较难的探究题：推恩令妙在何处和汉武帝为什么会选择儒家学说，和秦始皇相比，汉武帝高明在何处。

都老师通过角色分析和方案成本、效果的对比，巧妙的化解了难题，学生很好理解。

三、设计创新：1、历史剧《汉武择路》是都老师独创的一部简单但是又很重要的历史剧通过历史短剧，学生很容易理解为什么汉武帝会选择儒家学说作为自己的治国思想，巧妙化解难题。

2、茂陵功绩碑的还原也是新的设计，学生表现积极踊跃3、推恩令变化表布局新颖，通俗易懂四、合作探究有思维深度：没有假问题，学生真正体会到了自主探究，寻找答案的学习乐趣。

推恩令妙在何处和汉武帝为什么会选择儒家学说，和秦始皇相比，汉武帝高明在何处。

都是能够切实提高学生思维水平的探究题目。

当然，本节课的亮点不仅于此，还有很多，像学生的互动、老师和学生的互动都很默契，很和谐，课堂气氛紧张而有序，是一节难得的好课。

初一上册历史说课稿：大一统的汉朝一、说教材(一)教材剖析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个昌盛场面。

它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：内容规范：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：(二)教学目的1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2. 学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格格式汇总法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简略化。

4. 领会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目的，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点⑴重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，波及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较得当的。

⑵难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。

而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的论述较为简略，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法(一)学情剖析授课对象：月朔学生优势：本课的授课对象是月朔第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进行互动学习。

尊敬的教学评估委员会成员：我是一名历史学教师，近期针对《大一统的汉朝》教案开展了教学评估并进行了反思。

在本文中，我将分享具体的教学实践，以及对这些实践进行的评估与反思，尤其是在历史领域中创新实践的实践经验。

一、教案设计1、背景介绍：此次教案是基于中国大陆历史课程标准的要求设计的，其中旨在重点讲解汉朝的前期历史，以提高学生的文化意识和历史知识水平。

2、目标：教学目标是具体的符合课程标准。

本教案旨在通过多种方式拓展学生的历史知识并提高学生的评价和分析历史事件的能力。

同时，通过鼓励学生自主学习、发挥学生的学习潜力，来激发学生学习的积极性。

3、实践环节：（1）研究报告：学生们需要在课前制作一份研究报告，以便更好地理解汉朝时期的各个部分。

（2）小组学习：教学分成小组完成，每个小组都有一部分任务，例如研究报告撰写、讨论等。

（3）演讲：在小组内规定时间内完成一个演讲，提出问题和观点，并且和其他小组进行交流。

（4）小册子：小组需要一同制作一本小册子，汇总他们的学习成果。

4、教师评估：（1）同学评估+小组评估：为了让学生自主学习并提高自我主动性，教师采用了同学评估+小组评估的方式。

每个同学需要尝试在每个小组内都承担不同的角色和任务，并且在小组内协调好工作分配。

同时，教师会对小组内学习情况进行评估，并根据结果立即提出指导建议。

（2）课后纪录：在每个课堂结束后，教师会记录每位学术展示和问题的表现，并给出鼓励和建议。

（3）问题反馈：教师还会向学生征求他们的反馈，听取他们对教师授课的反馈和意见。

反馈与差异非常丰富，与不同的人物和事件相关，其中需要耐心倾听，集思广益。

二、评估在这个特殊的教学环节中，我始终保持开放的心态和不断改进的精神。

我十分关注学生的学习反馈和课堂表现，同时也很重视同学和小组的评估结果。

在教学中，我采用了多种方式进行评估和反馈，以确保学生理解了课程内容。

以下是我对此课程的评估。

1、学术表现：我通过同学和小组内部的问题问答，以及课堂末尾的反馈和评价来评估学生的学术表现。

初中历史说课稿《大一统的汉朝》(2)
初中历史说课稿：《大一统的汉朝》
最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。

但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。

重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

3. 东汉的统治(7分钟)
这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进行简单处理。

学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的灭亡。

这种方式有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力。

(三)稳固总结 3分钟
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史开展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。

这里我将结合板书引导学生本节课的根本线索。

(四)课后作业
写一写：
俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?
这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的能力。

以上就是我的说课内容，欢送大家批评指正。

谢谢!。