三年级数学下《7 小数的初步认识 认识小数》_46

苏教版三年级数学下册《认识小数》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识小数》这一单元的内容主要包括小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用等。

通过这一单元的学习，使学生掌握小数的基本概念和基本运算方法，培养学生运用小数解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对数学有一定的认识。

但是，小数作为一个新的数域，对学生来说还有些陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握小数的概念和运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用等基本知识。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主学习的能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用。

2.难点：小数的意义和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数的概念和应用。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、小数计数器、实物等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解小数的概念和运算方法。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物场景，引导学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。

提问：“你们见过这样的数字吗？它们是什么意思？”让学生自由发表意见，从而引出小数的概念。

呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的概念，讲解小数的读写方法。

例如，0.5读作“零点五”，写作“0.5”。

同时，教师出示一些小数例子，让学生跟读和书写。

操练（10分钟）教师分发小数卡片，让学生进行分组游戏。

游戏中，学生需要将卡片上的小数按照大小进行排序，或者将卡片上的小数转换为实际物品（如水果、玩具等）。

苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》这一单元，主要让学生初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。

教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，感受小数在生活中的应用。

同时，教材还注重培养学生的观察、思考、表达和操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。

但小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。

此外，学生对于小数的读写方法和运算可能存在困难，需要在教学中进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.让学生掌握小数的读写方法，能正确读写小数。

2.让学生理解小数的意义，知道小数的作用。

3.培养学生观察、思考、表达和操作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义。

2.教学难点：让学生理解小数的分母是10的多少次方，掌握小数的运算方法。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受小数的存在，理解小数的意义。

2.采用直观教学法，利用多媒体课件和教具，让学生直观地感受小数的读写和运算。

3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数的存在。

2.讲解：讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写。

3.实践：让学生进行小数的读写练习，教师点评并指导。

4.理解：通过实例，让学生理解小数的意义，知道小数的作用。

5.运算：讲解小数的运算方法，让学生掌握小数的加减法。

6.巩固：进行小数的运算练习，教师点评并指导。

7.总结：对本节课的内容进行总结，让学生加深对小数的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。

认识小数一、复习旧知，引入新课。

（6分钟）1.说说怎样比较整数的大小。

口头填空，并回顾交流比较整数大小的方法。

2.引入课题。

在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。

这节课我们一起来学习小数的大小比较。

板书课题：比较小数的大小二、小组合作，探究新知。

（20分钟）教学例2。

1.课件出示例2表格、情境图。

引导学生分析已知信息。

提问：到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。

思考实际要求的问题。

2.小组讨论，比较这些小数的大小的方法。

小组合作，用自己喜欢的方法比较这些小数的大小，并给他们的成绩排序。

3.组织学生汇报交流。

汇报自己比较的结果，并说说是如何比较的。

4.总结比较方法：方法一：化为分米后比较。

0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米。

12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二：直接比较小数的大小。

仿照整数比较大小的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位一位地比。

因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。

5.总结比较小数大小的方法。

师生共同总结，明确：（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。

（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个大，如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。

知识点2：比较小数的大小及解决问题三（1）班四名同学立定跳远成绩。

请你给4名同学按成绩排序。

分析：比较小数大小的方法是：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的哪个数就大，如果相同，就再依次比较第二位，依次类推。

答案：1.6>1.57>1.5>1.49教师布置作业1.课堂练习，完成教材第95页第4题和思考题。

2.独立完成教材第95页第7题。

三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。

三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计篇1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。