新课程标准下的小学数学教学
- 格式：doc
- 大小：33.00 KB
- 文档页数：5
新课程标准下的小学数学教学
课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。
它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，还有不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。
在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下的数学教学需要什么？以下是我的一些体会。
一、准确把握教师角色
教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
1.挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
2.教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3.教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚
的合作者。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。
没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。
只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，设计富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。
因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。
另外，妙用电教媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
三、整合教学资源，创造性地使用教材
新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。
四、让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1.教学中要减少对学生的时空占据，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。
提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
五、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
六、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展
《义务教育数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”在教
学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。
同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神。
爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。
”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。
如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。
这也要求我们教师在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用。
值得注意的是，无论学生的算法是否正确，教师都应该板书出来再进行评价。
因为板书是对学生独立思考习惯的鼓励，是对学生自尊心、自信心的呵护！
总之，小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。
小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法适应新课程，
学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。
只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行。
（作者单位山西省临汾市翼城县王庄中心校）。
