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小学语文教学中诵读国学经典的实践研究导言国学经典是中华民族五千年文明的结晶，是中华民族的文化基因，其内涵丰富，包含着深刻的人文精神和价值观念。
小学语文教学是培养学生语文素养和中华优秀传统文化的重要途径，而诵读国学经典正是传承中华优秀传统文化的有效方式。
本文旨在通过对小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，探讨其意义与实践方法，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 传承中华优秀传统文化诵读国学经典是传承中华优秀传统文化的重要途径。
中国有着悠久的历史和灿烂的文化，其中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，这些都体现在国学经典中。
通过诵读国学经典，可以让学生更深入地了解和感受中华优秀传统文化的魅力，潜移默化地接受其积淀的文化精髓。
2. 提高语文素养国学经典是中国传统文化的精华，其中包含着丰富的人文精神和艺术表现。
在诵读过程中，学生可以领略到中华传统文化的美妙之处，逐步提高语文素养。
诵读国学经典也可以帮助学生提高语言文字的掌握能力，使他们更加娴熟地运用语言表达自己的思想和情感。
3. 塑造良好的品格国学经典中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，其中蕴含的忠诚、孝顺、仁爱等道德情操对于塑造学生良好的品格具有重要作用。
通过诵读国学经典，可以让学生在潜移默化中接受中华传统文化的价值观念，从而内化为自己的品格素养。
1. 选择经典文学作品在小学语文课程中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些易于理解和接受的国学经典作品。
比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等，这些作品通俗易懂，具有较高的教育价值。
2. 组织课外活动除了在语文课堂中进行诵读，还可以组织学生进行一些课外活动，如朗诵比赛、国学经典知识竞赛等，以激发学生对国学经典的兴趣，同时也可以增加学生的诵读积极性。
3. 融入生活实践在教学中，要把国学经典与生活实践相结合，让学生在诵读的能够理解其中的道理，并加以运用。
通过国学经典故事教育学生孝敬父母、尊师重道，或者引导学生用国学经典中的智慧来解决日常生活中遇到的问题。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的教学方式。
国学经典是中国传统文化的精华，它蕴含着丰富的文化内涵和价值观念，对于培养学生的文化自信、语文修养和人生素养具有重要意义。
本文将围绕小学语文教学中诵读国学经典的实践研究展开讨论，分析其教学意义、实施方法以及实践效果。
一、诵读国学经典的教学意义诵读国学经典是小学语文教学的一种重要形式，它对学生的发展具有重要意义。
诵读国学经典可以培养学生的语文修养。
国学经典是我国古代文化的代表作品，其中蕴含着丰富的语言文学艺术，通过诵读国学经典，学生可以模仿古人的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，提升语文素养。
诵读国学经典可以传承中华优秀传统文化。
国学经典包含了丰富的人文精神和价值观念，通过诵读国学经典，可以使学生了解传统文化的深刻内涵，树立正确的人生观和价值观。
诵读国学经典还可以提高学生的审美情趣。
国学经典中蕴含着丰富的人文情感和审美情趣，通过诵读国学经典，可以开拓学生的艺术眼光和审美情趣，提升其人文素养。
二、诵读国学经典的实施方法在小学语文教学中，诵读国学经典可以采用多种方式进行。
可以通过朗诵的方式进行诵读。
老师可以选择一些国学经典名篇，让学生进行朗诵，通过声音的抑扬顿挫和语气的变化，让学生将经典文学作品表现得栩栩如生，激发学生学习语文的兴趣。
可以通过默读的方式进行诵读。
老师可以将国学经典材料分发给学生，让学生在课余时间自行默读，并在课堂上对课文内容进行讨论，加深对经典文学作品的理解。
可以通过表演的方式进行诵读。
老师可以设计一些国学经典的话剧或短剧，让学生进行角色扮演，通过身体语言和表演形式，将经典文学作品进行再现，激发学生的表达欲望和创造力。
小学语文教学中诵读国学经典是一种重要的教学方式，具有重要的教学意义，可以通过朗诵、默读、表演等多种方式进行实施，可以提高学生的语文水平，培养学生的历史意识，激发学生的学习兴趣。
希望今后能够在实际教学中不断探索和总结，使诵读国学经典成为小学语文教学的一种常态化教学方式，为学生的全面发展做出更加积极的贡献。
经典诵读研究报告经典诵读是指通过背诵和朗读经典文学作品，以提高语言表达能力、文学修养和人格塑造的一种教育方法。
近年来，经典诵读越来越受到人们的重视和关注。
本文将结合相关研究报告，探讨经典诵读的影响和意义。
首先，经典诵读对于语言表达能力的提高具有显著的作用。
根据某调查报告显示，学生在进行经典诵读后，可以显著提高口语表达能力，更准确地运用语言进行交流。
对于学生而言，在背诵经典文学作品的过程中，需要反复朗读，并对文学语言的表达方式进行思索和品味，这不仅扩充了词汇量，还培养了语感和语调的感知能力，从而使学生更具表达力和说服力。
其次，经典诵读对于文学修养的培养具有重要意义。
作为一种文学教育方法，经典诵读使学生更加深入地理解和感受文学作品的思想、情感和艺术价值。
研究发现，在经典诵读的过程中，学生接触到了各个时期不同风格的文学作品，从而培养了对文学的鉴赏能力和审美情趣，扩展了文化视野。
以诗词为例，通过背诵和朗读经典古诗词，不仅能够感受到古代文人墨客的情怀和思想，还可以培养对于声音、韵律和意象的敏感性，从而提高审美能力和文学素养。
此外，经典诵读对于人格塑造的作用也不可忽视。
经典作品中的思想、情感和价值观对于个体的成长和发展具有深远的影响。
一项研究发现，通过经典诵读，学生可以接触到各个时期伟大人物的思想和世界观，从而借鉴他们的始终如一、坚守信念、敢于追求和奉献精神等品质，锻炼出坚定不移的意志品质，促使个体积极向上地发展和成长。
综上所述，经典诵读作为一种全面培养学生语言表达能力、文学修养和人格塑造的教育方法，具有广泛的应用价值。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，扩展学生的文化视野，增强学生的审美能力，同时还可以培养学生的意志品质和价值观念。
因此，应该加强对于经典诵读方法的研究和推广，让更多的学生受益于经典文学的熏陶和启迪。
小学生国学经典诵读实践研究中期报告一、研究背景和目的近年来，国学教育在中国得到了越来越多的关注和重视。
国学经典作为中华传统文化的瑰宝，对于培养小学生的优秀品质和良好的道德素养具有重要的作用。
因此，本研究旨在通过国学经典诵读实践，探讨如何有效地开展国学教育，进一步促进小学生的全面发展和成长。
二、研究方法和实施方案本研究选取了小学的三个班级（共120名学生）作为研究对象，采用实验对照组设计，将学生随机分为实验组和控制组。
在实验组，学生每周参加两次国学经典诵读活动，每次20分钟。
控制组继续按照原有课程安排进行学习。
研究时间为三个月。
针对两个组的学生，我们进行了一系列的测试，包括学习成绩、品德表现、学习动机和自信程度等方面的评估。
同时，我们还进行了学生的观察记录和家庭问卷调查，以了解课外活动对学生家庭教育的影响。
三、研究结果和分析经过三个月的实施，我们得出了以下初步结论：1.学习成绩提升：实验组学生在语文、数学和英语三门学科的学习成绩明显提高。
其中，语文成绩提高最为显著，平均分提高了10个百分点。
2.品德表现改善：实验组学生在课堂上的表现更加自律有序，团队合作精神也明显增强。
他们更加尊重师长和同学，对待他人友善有礼。
控制组学生相对较少表现出这些优秀的品德。
3.学习动机提高和自信心增强：实验组学生对学习的兴趣明显增强，学习动力提高。
他们通过国学经典的诵读，对中华传统文化更加感兴趣，进而对其他学科的学习也更有兴趣。
同时，他们的自信心得到了增强，对自己的能力更有自信。
4.家庭教育的积极影响：家庭问卷调查显示，家长对孩子参与国学经典诵读实践持支持态度，认为这有助于孩子的良好成长和发展。
家长们也表示，通过陪同孩子一起参与诵读活动，家庭关系更加融洽，亲子沟通更加顺畅。
四、研究的局限性和建议尽管本研究初步显示出国学经典诵读实践对小学生的积极影响，但也存在一些局限性。
首先，样本数量较小，仅限于小学的学生，因此研究结果的普遍性还有待进一步验证。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践情况及效果。
通过对小学语文教学现状的分析，发现国学经典在其中具有重要作用，能够帮助学生提升语文素养和文化修养。
在实践方法与效果分析中，发现利用国学经典进行诵读的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。
通过案例分析，验证了这一方法在实际教学中的可行性和效果。
影响因素分析也指出了教师、家长和社会环境等因素对诵读国学经典的影响。
结论部分总结了小学语文教学中诵读国学经典的效果，提出了未来发展方向，并展望了未来研究的方向。
本研究对于推广国学经典，提升学生语文素养具有一定的指导意义。
【关键词】小学语文教学、诵读、国学经典、实践研究、现状分析、作用、实践方法、效果分析、案例分析、影响因素分析、效果、未来发展方向、结论总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的进步和社会的发展，小学语文教学面临着诸多挑战和困境。
一方面，学生的语文学习兴趣下降，阅读能力不断下降，语文素养亟待提高。
传统的语文教学方式和内容已经难以满足当下学生的需求和教学要求。
在这样的背景下，诵读国学经典作为传统文化的重要载体和精神财富，被越来越多的教育工作者和家长重新重视起来。
国学经典是中华民族几千年来积累的宝贵文化遗产，其中包含着丰富的文学、历史、哲学、伦理等方面的精华。
通过诵读国学经典，可以帮助学生更好地理解和传承中华传统文化，培养他们的国学素养和文化自信。
将诵读国学经典融入小学语文教学中，不仅可以提高学生的语文素养，还能够激发他们对传统文化的兴趣，促进他们全面发展。
开展关于小学语文教学中诵读国学经典的实践研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践效果与作用，通过深入分析现有小学语文教学现状，探讨国学经典在教学中的地位和作用；结合实践方法与效果分析，通过案例分析和影响因素分析，全面评估诵读国学经典对小学生语文学习的影响；最终旨在总结小学语文教学中诵读国学经典的效果，提出未来发展方向，为小学语文教学提供理论和实践支持。
小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1小学国学经典诵读的探究与实践国学经典文化是人类文化史上的宝贵财富。
自2009年9月以来，我们学校将诵读国学经典作为特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，领悟圣贤智慧”为主题的经典诵读活动，引领全体师生诵读国学经典，领悟圣贤智慧。
我们的学生以《国学经典诵读》为校本教材，在老师的指导下，以《三字经》、《百家姓》、《弟子规》和古诗词为内容，在每天的晨读、每周四的国学诵读日和诵读课上进行诵读，保证学生在小学毕业时积累和诵读一定数量的经典。
我们结合实际开展了“小学国学经典诵读的探究与实践”的小课题研究，积极探索开发诵读国学经典活动在学校的实践有效策略，并逐步形成学校办学特色。
课题不断深入推进，达到了预期目标，现申请结题。
总体目标：我们的目标是在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
研究内容：1、我们根据课程改革与发展思路，根据小学语文素养在不同年级的要求，确定与之相应的国学经典篇目，编写了校本教材《国学经典诵读》。
2、我们让学生每天早晨到校后利用早读时间进行国学经典诵读。
利用校报《晨晓报》的国学经典专题栏目，如《上下五千年》、《二十四孝》、《成语故事》等，学生有计划地进行国学经典诵读。
同时在校报上《经典可以这样读》的栏目发表学生创作的“我读经典”的文章。
3、我们将每周一节诵读课落实到课程表中，语文老师按课表落实上课。
4、我们将每周四定为经典诵读日，利用早晨早读20分钟时间，每次由一个班级展示，一个年级齐诵，进行国学经典展示活动。
5、我们坚持每年一次的“国学经典展示会”，展示一学年的诵读成果。
展示会通过诵、读、唱、演等灵活多变的形式诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、唐诗宋词、XXX诗词等国学经典，“同沐四季风，共享读书乐”，“读经典书，做高尚人”。
国学诵读的研究报告摘要：国学诵读是指对中国传统文化经典进行朗诵、默诵、背诵等方式的学习和研究，是传承中华优秀传统文化的重要途径之一、本文通过文献研究和实证分析的方式，探讨了国学诵读的研究现状、意义和方法，并结合实际调查数据，探讨了国学诵读对个人和社会的影响。
研究发现，国学诵读可以提高人的文化素养、道德修养和审美能力，对于传承中华优秀传统文化、培养杰出人才以及塑造和谐社会具有重要作用。
本研究通过理论分析和实践验证，为国学诵读研究提供了理论支持和实际参考。
关键词：国学诵读；传统文化；优秀传统文化；影响。
一、引言国学是中国传统文化中的重要组成部分，其核心内容是中国古代文化经典的学习和传承。
诗经、论语、孟子等是国学研究中的重要篇目，通过诵读这些经典作品，有助于培养人的情操、修养和智慧。
然而，在当今社会，受到科技的冲击和现代化的倾向，中国传统文化受到了不小的冲击，国学诵读也受到了一定程度的忽视。
因此，研究国学诵读的意义和方法，并评估它对个人和社会的影响，对于传承中华优秀传统文化、培养杰出人才以及塑造和谐社会具有重要意义。
二、国学诵读的研究现状国学诵读的研究始于上世纪，但在过去几十年中，由于对现代化的追求，这一研究领域受到了冷落。
如何挖掘传统文化的深厚内涵，并将其与现代社会相结合，成为国学诵读研究的热点话题。
目前，国内外的研究者通过理论验证和实践论证，为国学诵读的研究提供了理论支持和实证分析。
三、国学诵读的意义国学诵读作为一种传承中华优秀传统文化的方法，具有以下意义：1.传承中华优秀传统文化。
通过诵读中国古代文化经典，可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
2.培养良好的人文素养。
国学诵读可以提高人的文化素养、道德修养和审美能力，使人具备更高的人文素养。
3.提高个人综合能力。
国学诵读可以培养人的思维能力、语言表达能力和文化自信心，对个人的发展具有重要促进作用。
4.塑造和谐社会。
国学诵读可以传递中华优秀传统文化的核心价值观，培养人的公平正义观念和道德品质，从而为社会的和谐发展做出贡献。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究一、引言国学经典是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的哲理和人文情怀。
在小学语文教学中，通过诵读国学经典，不仅可以增进学生对传统文化的了解，还可以提高学生的语言表达能力、文学修养和情感品味。
本文旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，以期为教师和学生提供更好的教学方法和学习途径。
二、国学经典与小学语文教学的融合1. 国学经典的重要性中国传统文化博大精深，国学经典是其中的重要组成部分。
《论语》、《孟子》、《诗经》、《史记》等都是不可或缺的国学经典，它们蕴含着中国古代先贤的智慧和思想，对后人产生了深远的影响。
将国学经典融入小学语文教学，有助于培养学生的传统文化素养和文学修养，同时也有利于增强学生的文化自信心。
2. 小学语文教学的特点小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感品味。
在小学阶段，学生的语文基础正在逐渐建立，因此在课程设置和教学手段上要更贴近学生的认知水平和兴趣特点，这样才能更好地提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 融合国学经典的目的和意义三、诵读国学经典的实践研究1. 选材与课程设计在小学语文教学中，诵读国学经典的选材至关重要。
应根据学生的认知水平和文化背景，选取内容生动、形象、易懂的国学经典进行诵读。
比如选取《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典篇目，或者选取一些古诗词、成语故事等作为诵读材料，这些内容都有助于激发学生的兴趣和学习动力。
诵读国学经典的课程设计也很关键。
可以结合国学经典的背景知识、故事情节、文学修养等方面展开教学，使学生在诵读的同时能够理解和感悟其中的道理和哲理。
还可以通过朗读比赛、诵读展示等形式，激发学生的参与热情，提高诵读的效果。
2. 教学方法与授课技巧在课堂教学中，教师要善于灵活运用各种教学方法和授课技巧，使诵读国学经典的教学更加生动有趣。
比如可以结合多媒体教学，通过图片、视频等形式展示国学经典的内容与背景；可以进行角色扮演、情景再现等形式，使学生更好地体验国学经典的魅力；还可以进行分组朗读、小品表演等形式，使诵读环节更加多姿多彩。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践方法和效果。
首先介绍了研究背景和研究意义，指出在当今社会背景下，传承国学经典文化具有重要意义。
接着分析了小学语文教学中诵读国学经典的必要性和方法，强调通过诵读国学经典可以培养学生的语感和审美情趣。
然后阐述了诵读国学经典在小学语文教学中的效果，包括提升学生的语文水平和文化素养。
通过案例研究，展示了诵读国学经典在实际教学中的应用效果。
最后总结了研究结果并展望未来，指出继续推广国学经典的诵读教育对培养学生全面发展具有重要意义。
【关键词】小学语文教学、诵读、国学经典、研究、必要性、方法、效果、案例研究、展望、结论、未来展望1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中的诵读国学经典是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着时代的发展和社会的进步，传统文化逐渐被淡忘，国学经典在学校教育中的地位也逐渐被边缘化。
而在当下的语文教学中，学生对于传统文化的了解和认识也相对匮乏。
开展小学语文教学中的国学经典诵读具有重要的现实意义和教育意义。
国学经典是中华传统文化的精髓，具有深厚的文化内涵和历史积淀。
通过诵读国学经典，可以帮助学生更好地了解中华文化的瑰宝，增强民族自豪感和文化认同感。
国学经典中蕴含着丰富的道德规范和人生哲理，对于学生品德修养的培养和思维素养的提升也起到积极作用。
在小学语文教学中加强国学经典的诵读具有重要的意义。
通过对小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，可以更好地探讨如何有效地将国学经典融入教学中，提升学生的综合素养和文化修养。
1.2 研究意义小学语文教学中诵读国学经典是传承中华优秀传统文化的重要方式，有着重要的研究意义。
通过诵读国学经典，可以增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们对国家历史、文化的热爱和自豪感，有利于形成正确的文化认同和文化自信。
国学经典是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的哲理和道理，通过诵读国学经典，可以帮助学生树立正确的价值观念，提升人文素养，培养学生的道德情操和人文精神。
“小学生中华经典诵读的研究”阶段性研究报告一、研究目标。
1.通过研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累。
2.通过研究，使教师成为主动研究者，在经典诵读中丰厚文化底蕴，更新教育观念，提高理论素养和教育能力。
3.通过研究，注重我校校园文化建设，教师、学生、家长共同读书，着力营造浓郁的书香气氛，构建和谐发展的育人氛围。
二、研究内容。
1.培养学生对中华传统经典诵读兴趣的研究。
2.在语文综合实践活动中如何进行传统经典诵读的研究。
3.研究如何把传统经典诵读与语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力为语文素养的提高奠定基础。
三、活动遵循的原则。
直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。
五、研究方法。
1.调查法：此方法使用于课题研究的前测工作，对学生的经典诵读情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的古诗文情况进行统计并作对比分析。
2.文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。
3.总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。
4.行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。
六、本课题的研究情况及取得的阶段性成果。
近一年来，课题组的全体成员在校长的带领下，开展了扎扎实实的教学研究，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循实践——总结反思——再实践——再总结反思的程序有效地推进本课题的研究，取得了较明显的成绩。
首先及时召开实验教师专题会。
自2007年4月得知我校所申报的““小学生经典诵读策略的研究”子课题已正式列为全国“十一五”课改重点教研课题后，我校各级领导对本课题十分重视，经过精心准备，在业务校长的主持下，召开了全校语文实验教师的专题会议。
《小学低段国学经典诵读的研究》研究报告一、课题概述(一)课题提出的背景1.社会发展的现状。
近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。
道德是有继承性的，而传统道德中能够为今天所用的精华，是社会最容易接受的，因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。
然而，一段很长的时间里，我们发现，大中小学生的语文水平逐年下降，学生们表达时语言贫乏，思维缺乏深度，加之亚洲各国对于中国传统节日，传统文化的推崇，使人们意识到了重拾国学，重振国威的重要性，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
2.新课标的要求。
新课标明确要求：小学低段背诵优秀诗文五十篇，课外阅读总量不少于五万字；中段背诵优秀诗文五十篇，课外阅读总量不少于40万字；高段背诵优秀诗文六十篇，课外阅读总量不少于100万字。
从这样的要求中可以看到新课标提倡诵读经典。
然而我们也发现，新课程标准推行了几年，就我们所看到的状况，学生真正受惠于新课标理念的并不多。
比如，一二年级要求每个学生的阅读量达到5万字以上，可相关数据却显示，能达到这个要求的是少之又少，我们还发现现在的孩子普遍怕写作文。
现代科学已经证明，记忆是智力的最重要的因素之一。
任何的学习都不可能只凭理解而不依靠记忆，尤其是语言。
而背诵量决定了一个人的运用语言的能力强弱。
(二)课题研究的意义1.文化传承的需要。
朱自清先生早已看到抛弃诵读经典的问题的严重性。
他在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。
”因此，他提出：“读经的废止并不就是经典训练的废止……做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。
”一股脑儿反对读经，走极端，弃之如敝履，造成文化的断层，这是民族文化虚无主义的表现。
这却是‘五四’运动未曾解决好的问题。
”（见《经典常谈》朱自清上海世纪出版集团 2006年 4月）今天我们不能不审慎地思考这个问题，“经”原来是文明的结晶，杂文生命根底的道理，不读经，中国人的理性架空了，一个没有自我文化的民族，纵有再大的本事，终究不能为世人所尊重。
足见，做一个有相当教育的国民，接受本国经典的训练是必须的义务。
经典，是一个民族文化的血。
中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们意蕴丰富，境界高远，也包含很多哲理。
单是典籍的语言风格，就足为后世的模范。
一个民族的发展都是循着前人的足迹而迈步的, 这种启蒙意识应该让学生从小接受。
2.教师专业成长的需要。
近年来，随着学校教师队伍的年轻化，建设一支高素质的教师队伍成为当前学校工作中的一件大事。
诵读国学经典，将敦促教师自我学习的意识，从而达到个人文化修养的再提升。
同时，在实施课题的过程中，学校可以积极开展古诗教学研讨活动，积极探索诗歌教学的有效方式，以此促进教师教学水平的提高，这些改变也必将带来教师教学方式的转变。
3.学生发展的需要。
我们在孩童时期就需要接受国学诵读经典的教育了，儿童经过正确的引导，在记忆力最好的时期，熟读背诵历史上的智慧精华——经典（论孟学庸、老子、庄子、顾问、唐诗……），那就可能在生命中渐渐产生影响力，等到长大，理解力增进了，他十五岁会懂一些，二十岁会再多懂一些，三十岁懂的又不一样了……随着人生经历的增长，对经典内涵会有更多的了解，伴着生命体验的丰富，对传统智慧将有更深的领悟，这就是经典之所以为经典的源头活水。
当学生有了这些丰厚的语言积淀，他才能从更深层次去认识周围的人、事、物，才能做到有感而发，有话可说，才谈得上语言的运用。
(三)课题核心概念的界定经典是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的作品。
尤其是那些重大原创性、奠基性的著作，更被单称为“经”，如老子、论语、圣经、金刚经。
有些甚至被称为经中之经，位居群经之首，比如中国的《易经》，佛家的《心经》等，就有此殊荣。
卡尔维诺在《为什么读经典》一书指出：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
卡尔维诺认为这种作品有一种特殊效力：它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。
经典，有种子的力量！著名作家白先勇先生曾经说过说：“如果我现在要教孩子的话，也要他们念这些古书（《史记》《汉书》），暑假也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。
我认为念中国诗词，真是人生的一大享受……我觉得我们应该鼓励背书，多背古文，多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。
”《小学低段国学经典诵读的研究》这一课题，正是基于对传统文化的传承与弘扬，希望通过课题研究的开展推动本校学生诵读咱们中国几千年来积淀下来的经史子集。
让孩子学习先贤圣者的正确思想，得到圣贤思想的熏陶，学生的行为和思想会向先贤靠齐，较之其他的孩子更容易形成正确的价值观，在面对现代社会的各方面信息时更能做出正确的判断，因而更能抵抗住诱惑。
（四）课题研究的理论依据1.教育理论书籍的支撑。
国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样论述：“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。
”七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。
”日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》一书里讲述了一件事。
他说：“1991年3月1日，我在竹村建一先生的宴会上遇到了创业家井深先生。
我向他请教‘使脑子变聪明的方法’。
他回答说：就是要大量的死记硬背啊。
古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。
战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。
汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。
”原来，“素读”中国的经典（经史子集）真的会使脑子变聪明。
不难理解，倘若坚持“素读”古今中外的经典，脑子肯定会更聪明。
2.新课标的要求。
新课标前言中这样写道：要继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。
国学是中华民族优秀传统文化的核心价值，是数千年来中国人，思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。
因此，开展“诵读国学经典传承中华礼仪”课题的研究，有利于继承和弘扬中华民族优秀文化传统，这符合新课标的要求。
二、课题研究目标与主要内容(一)总目标通过本课题的研究，探索《小学低段国学经典诵读的研究》的有效策略，促进学生的全面和谐发展和教师的专业成长，并逐步形成学校办学特色，从而推进学校的内涵式发展。
(二)具体目标1.通过课题研究的开展，总结实施“小学低段国学经典诵读”的有效策略。
2.开发以“诵读经典教材传承中华礼仪”为主要内容的校本教材。
3.通过学生诵读诗歌、积累诗歌和自创诗歌，提高学生运用语言文字的能力，最终达到提高学生人文素养的目的。
4.通过该课题的实践和探索，提升教师的课题研究意识，使教师能作为主体参与到课题研究与管理中来，让他们在课题的研究与管理中接受教育理念、教学方法、教学技能新的冲击，促进教师的专业成长。
5.通过校本课程的开发与实施，明确学校的教育哲学，形成学校的办学特色，并以此带动学校各项工作的开展。
（三）研究内容：1 .开发低年级“诵读经典教材传承中华礼仪”校本教材。
2.探索“小学低段国学经典诵读的研究”课题开展的有效策略。
3.通过课题的研究，及时总结小学生诵读经典的有效方法。
4.推动学生积累的诗词佳句运用到口头语言与书面表达中去。
5.培养学生搜集、整理古诗词的能力。
6.鼓励学生在诵读积累的基础上，仿写古文，创作诗、词、童谣等。
三、课题研究的方法与操作措施及做法（一）课题研究的方法1.行动研究法。
在实际的操作中，我们课题组教师专门对学生就古诗诵读中存在的问题进行研讨，拟定出相应的计划，在执行中我们边发现问题，边修改，边反思，最后形成对古诗诵读的总体评价。
2.文献法。
在研究古诗诵读的过程中，我们查阅了近几年来关于小学生诵读经典的相关资料文献，并得出结论发现新问题，寻找新的思路。
最终得出了适合我校学情的一些方法，形成了自己的特色。
3.经验总结法。
我们通过整理、反思和总结教师的论文、案例等，挖掘出现有的经验材料，并使之上升成为北小特色的经典诵读经验，具有推广的价值。
4.调查法：(1)问卷调查法(2)访谈调查法在课题的前后期，我们调查，了解学生对经典诵读的学习的兴趣，并通过访谈,了解学生存在的问题，引导学生在诵读中发现经典的道德美、感受古诗的韵律美、节奏美，使之对学生的人格、情感、价值观形成影响。
(二)具体措施和做法1.随时随地诵读。
“人人是老师，处处是教室”。
只要有热情、能识字读拼音的人，就能成为导读老师。
附：父母亲是最理想的老师。
2.快乐诵读。
“小朋友，跟我念”这是导读的六字真言。
用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式，让儿童和老师在没有任何压力的情况下，自然地诵读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感，这是一种在唱诵中学习的方式。
3.限时诵读。
每次语文早读安排十分钟诵读时间，教师组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
加强诵读指导，开展活泼的诵读活动。
让每天清晨的校园内，充满朗朗诵读声。
4.分享诵读。
回家后家长可带动孩子诵读，既能培养亲情关系，又能把诵读经典的乐趣与好处同家人分享。
5.配乐诵读。
让学生跟随经典的名族音乐诵读，培养孩子的节奏感和审美情趣。
6.故事导读。
教师要力求把相应的教学内容故事化、具体化、形象化。
学生方面“不求理解，只求熟读”；老师方面，“只奖励，不强求”。
只要反复诵读，学生自然就能背诵。
7.营造环境，持之以恒。
老师和家长们关键要持之以恒，要有信心，最好创造一个人人都在诵读的环境，让孩子沉浸其中，自然会乐意亲近经典。
几个孩子集体诵读，比一个孩子单独学习的效果好，如能组织配乐诵读或室外诵读，都可尝试。
8.成果激励，活动喜闻乐见。
小学生对活动是非常感兴趣的，寓教于乐的活动是进行诵读国学的良好途径。
作为一项文化工程，它不应是一项孤立的活动，只有把它融入到学校的教育活动之中，才会更具有生机与活力。
比如召开“中华古诗文诵读”主题队会、赛诗会、古诗接龙、诵读汇演、集体诵读日，不拘形式。
9.内容丰富，因人而异。
诵读的先后顺序和具体进程由老师根据学生的兴趣决定。
以一个班一半的学生能背诵就可以进入下一个单元，不需要迁就落后的学生，落后的学生只要多少背一点，也有相当的功效。
四、课题的研究阶段第一阶段：准备阶段（2015年9月）1.组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。
