丹柯(2015 )——外国小说欣赏(选修)

——勇于实践，永不言败的性格
忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来， 把它高高地举在头上。 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原——他快乐 地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来——死了。
——自我牺牲，一心为公的高贵品质
这篇小说的基本主题？
• 本文通过塑造丹柯的形象， 歌颂了丹柯勇于实践、不 计个人得失、一心为公的 品格，自信勇敢、敢于牺 牲的精神。
• 2.艺术手法凸显主题的效果 • 3.探讨小说主题的现实意义
小说的三要素
• 小说的三要素：人物、情节、环境
（1）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要 手段。常见的塑造人物形象的方法：肖像描写、 心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及 正面描写、侧面描写等。 • （2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主 题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局 等四部分，还有的包括序幕、尾声。 • （3）环境包括社会环境和自然环境。社会环境 主要交代作品的时代背景；自然环境主要人物活 动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人 物感情等。
丹柯： 自信勇敢、一
心为公、勇于 牺牲、永不言 败 恩，不理解、 不尊重、不爱 护英雄
族人： 胆小，不知感
对比反衬 抑彼扬此
角度二
通过分析环境 把握人物的性 格。
“困境－英雄”—— 长夜里、树林的低沉的
森林 敌人
喧响下面、泥沼的有毒 的恶臭中间
丹柯
？
族人
相信…抱怨…审问…无足 轻重…有害…该死…警戒 …包围…脚踏在那颗燃烧 的心上
高尔基(苏联)
角度一
通过分析情节 把握人物的性 格。
前有巨树 后有强敌 死亡威胁
族人：胆小、害怕、准备当奴隶 丹柯： 挺身而出，当大家的领路人 族人： 抱怨丹柯

《丹柯》教学设计【教学目标】1、分析丹柯形象，把握小说基本主题；2、分析族人形象，多元解读小说主题；3、理解小说主题的永恒性。

【教学重点】分析小说中所塑造的英雄形象及多元化主题。

【教学难点】1、深入解读丹柯在小说中的多重身份变化；2、研读小说结尾，理解崇高的悲剧英雄形象；3、理解族人在小说中的身份变化；4、探讨小说主题的多元和永恒。

【教学过程】【导入】（知识链接）PPT解构主义代表人物法国的罗兰·巴特曾经说过：“一部作品之所以永恒不朽，并不是因为它把独一无二的意义强加于不同的人身上，而是因为它对同一个人提供许多不同的意义。

”（特别关注这段话中的四个关键词：作品、永恒、不同、不朽。

由此切入到本篇课文主要解决的核心问题就是，小说主题的多元和永恒。

）（导入课文）那么今天就让我们一起来阅读《丹柯》这篇小说，完成一场小说主题解读的精神之旅。

【整体感知】（知识链接）PP T在正是进入课文之前让我们先来看两位伟大的哲学所提出的一个概念。

康德说：“形象大于思想。

”黑格尔说：“美是理念的感性显现。

”两位哲学家都不约而同地认为，艺术或者说文学作品不必直接说出思想，而应该通过形象传达出思想。

所以，我们今天的主题解读不妨从小说塑造的主要人物丹柯着手。

（为小说解读提供理论的基础：“形象大于思想”。

可见人物塑造是主题实现的重要途径，所以解读人物是解读主题的最好手段。

）一、从丹柯角度解读小说的主题（预习反馈）通过课前预习和学案练习，我们看到丹柯具有哪些身份？有请几位同学到黑板上来展示你所读到的丹柯身份。

展示内容预设：美男子、族人的朋友、领导者、骄傲的勇士、英雄、悲剧英雄……（通过寻找丹柯多重身份的变化，把握小说的基本情节。

）（设疑激趣，贯穿全文）为什么会有这么多重身份呢？为什么他的身份会发生变化呢？让我们一起来深入解读一下小说吧。

（带着疑问进入课文，更能激发学生主动学习的积极性。

）（一）英雄的出现1、丹柯刚出现时，小说是怎样来描写他的？请同学们找到相关语句。

丹　柯居安思危一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了，就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧！”野狼没有说话，继续磨牙，把它的牙齿磨得又尖又利。

狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险，你何必那么用劲磨牙呢？”野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐，你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时，我想磨牙也来不及了。

而平时我就把牙磨好，到那时就可以保护自己了。

”【哲理启发】　洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀。

做事应该未雨绸缪，居安思危，这样在危险突然降临时，才不至于手忙脚乱。

“书到用时方恨少”，平常若不充实学问，临时抱佛脚是来不及的。

也有人抱怨没有机会，然而当机会来临时，再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力，以致不能胜任，也只好后悔莫及。

[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字虬曲( ) 丫枝( )丹柯( ) 篝火( )泥沼( ) 龌龊( )( )黏泥( ) 合拢( )【答案】　qiú　yā　kē　ɡōu　zhǎo　wò chuò[整体·感知]①照亮道路　②获得自由[文本·精析]．文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到[写法·借鉴]懒腰披着绿色的外袍和风儿嬉闹。

这时一个调皮鬼从天而降，久违的春雨在这时也来凑了个小热闹；它带着音乐符号，在森林里办起了舞会和大家一起庆祝春的到来。

[佳作·领悟]鹰之歌高尔基(二)黄颔蛇躺在峡谷里，好久都在想鸟的死亡和鸟对天空的热情。

它望了一眼远方，那个永远用幸福的梦望来安慰眼睛的远方。

“这只死鹰，它在无底无边的虚空里看见了什么呢？为什么像它这一类的鸟临死还要为了热爱飞到天空中去而心里苦恼呢？我只要飞到天空中去一次，哪怕一会儿也好，我就会知道的。

”它说了就做了。

把身子卷成一个圈，往空中一跳，它像一根细带子在日光里闪亮了一下。

（2）环境是情节发展的舞台，情节处处纠结，那环境能不让人纠结吗？
总结环境特点：进退两难——困境
三、纠结的不仅仅是小说情节和环境，人物是小说的核心，因此更加让人纠结，人物中最让人纠结的是族人
问题：这是一群什么样的族人？
学生讨论，形成答案，结合课文，展示答案。
自私、软弱、胆怯、疯狂、忘恩负义的族人
四、由次要人物族人引到主要人物丹柯
☆教学目标
知识与能力目标：
掌握小说基本知识和要素，提升分析综合能力
过程与方法目标：
通过提问，讨论，阅读，展示，拓展，写作来达到目标
情感态度与价值观目标：
通过对主题认知，达到陶冶情操，锻炼意志，养成品德的目标
☆教学重点和难点
教学重、难点：主题的提炼和拓展（单元话题：主题）
☆教学过程
教学过程：
一、导入：两个问题导入，第一个问题，读了小说后，你纠结吗？
1、捧出一颗心来，不带半根草去。
2、丹心高擎照长夜，碧血横飞耀古今。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
提问、讨论、展示、拓展、写作
提出问题、展示讨论问题、引领讨论、及时总结、引导拓展、激发思维。
对丹柯人物分析的不深刻，对族人分析不全面。
激趣，启发思维 ，挖掘潜能、培养自主合作能力
☆板书设计
九、板书
（1）面对这样的族人，丹柯是怎么做的？
环境变化
族人
丹柯
困境出现
只是想，恐惧，
挺身而出，勇敢
困境加剧
抱怨、怨恨、疯狂
怜悯，大爱，燃心指路
走出困境
欢呼，遗忘，践踏
骄傲，微笑，死亡
（2）由上表可以看到丹柯和族人的关系？
抑此扬彼，对比反衬