高中语文《外国小说欣赏》丹柯2

人教新课标版高二《外国小说欣赏》《丹柯》优化训练题

一、语段阅读

阅读下面的文字，完成1～4题。

古时候地面上就只有一族人，他们周围三面都是走不完的浓密的树林，第四面便是草原。这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人。可是有一回困难的时期到了：不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了。那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层地缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。这个时候妻子、小孩子们伤心痛哭，父亲们静默沉思，他们让悲哀压倒了。他们明白，他们要想活命就得走出这个林子，这只有两条路可走：一条路是往后退，可是那边有又强又狠的敌人；另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，它们那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，它们那些虬曲的树根牢牢地生在沼地的黏泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起篝火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的，然而他们原是习惯了草原的广阔天地的人。更可怕的是风吹过树梢，整个林子发出低沉的响声，好像在威胁那些人，又好像给他们唱葬歌一样。然而他们究竟是些坚强的人，他们还能跟那些曾经战胜过他们的人拼死地打一仗，不过他们是不能够战死的，因为他们还有未实现的宿愿，要是他们给人杀死了，他们的宿愿也就跟他们一块儿消灭了。所以他们在长夜里，在树林的低沉的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。他们坐在那儿，篝火的影子在他们的四周跳着一种无声的舞蹈，这好像不是影子在跳舞，而是树林和泥沼的恶鬼在庆祝胜利……人们老是坐着在想。可是任何一桩事情——无论是工作也好，女人也好，都不会像愁思那样厉害地使人身心疲乏。人们给思想弄得衰弱了……恐惧在他们中间产生了，绑住了他们的强壮的手，恐怖是由女人产生的，她们伤心地哭着那些给恶臭杀死的人的尸首和那些给恐惧抓住了的活人的命运，这样就产生了恐怖。林子里开始听见胆小的话了，起初还是胆怯的、小声的，可是以后却越来越响了……他们已经准备到敌人那儿去，把他们的自由献给敌人；大家都给死吓坏了，已经没有一个人害怕奴隶的生活了……然而正是在这个时候出现了丹柯，他一个人把大家全搭救了。

1 丹柯

一、语基落实

1下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是( )

A.泥沼．(zhǎo) 丫．枝(yā)

虬．曲(qiú) 黏．泥(nián)

B.篝．火(gōu) 树梢．(shāo)

一桩．(zhāng) 胆怯．(qiè)

C.搭．救(dā) 和谐．(xié)

龌龊．(chuò) 似．的(sì)

D.宽恕．(sù) 怜悯．(mǐn)

警戒．(jiè) 浸．入(jìn)

解析B项,“桩”应读“zhuāng”;C项,“似”应读“shì”;D项,“恕”应读“shù”。

答案A

2依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( )

(1)这个时候妻子、小孩子们伤心痛哭,父亲们 沉思,他们让

压倒了。

(2)所以他们在长夜里,在树林的 的喧响下面,泥沼的有毒的恶臭中间,坐着想来想去。

(3)他们开始 他不能够好好地领导他们。

A.静思 哀伤 高昂 抱怨

B.静默 悲哀 低沉 抱怨

C.静默 哀伤 高昂 报怨

D.静思 悲哀 低沉 报怨

解析静思:静默沉思,已经包含沉思之意,与后文意义重复。静默:寂静,没有声音。哀伤:悲伤。悲哀:伤心。高昂:与下文“泥沼的有毒的恶臭”情感色彩不符。低沉:声音低。报怨:对所怨恨的人做出反应,如以德报怨。抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨。

答案B

3下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( )

A.被誉为“人间仙境”的北京国际鲜花港,9月22日再次迎来一年一度的国内规模最大的菊花文化节,你看每一盆菊花都五光十色．．．．,异常迷人。

B.延参法师签售新作时说:“我和网络本来是对立的,因为网上有很多游戏,这些游戏就是我不可一．．．世．的仇人,我宁愿生活在没有网络游戏的时代。”

C.评论一篇作品总是着眼于思想性、社会效果、情节结构等方面,本来无可厚非,但如果认为其中的语言运用全然无足轻重．．．．,不值一提,那就不对了。 2 D.企业使用云计算技术后,企业内部的工作人员就能够从不可思议．．．．的未知走向中摆脱出来,继续使用自己最熟悉的应用及业务工具。

- 1 - 《丹柯》教学设计

一、设计思想

本课是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的第三单元，本单元教学的重点是小说的主题。根据新课程“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的目标，本案设计的目的是进一步让学生熟悉小说艺术，提高学生的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、提升人生境界。基于选修教材要求在必修课的基础上的拓展与提高，本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者把侧重点落实在培养学生的合作精神和创造能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生写作能力，设计一个小小说的改写环节来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题这一问题。

二、教材分析

本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学《新课程标准》上明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。至于《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。

基于以上几点，本案引导学生赏析人物性格之时能够陶冶学生美好的道德情操，同时要学习小说表现主题的途径，从而提高围绕小说主题安排情节、塑造人物的能力，达到实际运用的目的。

三、学情分析

作为高中学生对于小说已经比较熟悉，同时必修教材上也有很多的小说，所以关于小说的基本知识只需在预习或者课堂上一笔带过即可。而事实上对于小说主题的挖掘还是要从小说的三要素入手，作为有一定鉴赏能力的高中学生如果教师的教学仅停留在主题的挖掘和认识上，可能导致学生对选修课的开设的必要性产生疑问，因此教师在教学上需高屋建瓴，充分发挥他们的探究能力和创造能力，激发他们学习的兴趣。高中学生独立思考的能力在不断进步可是他们往往缺乏合作精神。同时，学生在鉴赏外国小说时，由于时代背景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，需要教师通过高质量问题的设计加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问题。最后作为花季少年他们正处于憧憬和困惑的年龄，有梦想但又不敢付诸行动，所以笔者希望通过对本的设计让同学更好地体会到实践的重要性。

《丹柯》教学设计

教材分析：

《丹柯》属于《外国小说欣赏》第三单元，这一单元的难点是如何引导学生突破主题单一性理解的思维限制，从而形成对小说主题多元性（复杂性与矛盾性）的自觉意识，参照个体生活体验与阅读积累对小说进行多元化的个性化的解读。进而了解主题形成的途径和主题实现的效果。

本单元选取了高尔基的《丹柯》和戈埃罗的《炼金术士》两篇小说。前者是基本要求的内容，后者是发展要求的内容。前者精读，在课堂上进行讲解赏析。其基本依据是本单元的话题要求，并在此基础上有所拓展，尤其是引导学生形成回头看的习惯，将前两个单元所掌握内容进一步加以掌握和运用。本文以场景描写导引主人公丹柯出场的方式，可以和第二单元《炮兽》中将军的出场作参照，而对森林这风景的拟人化夸张化描述，也在很大程度上烘托出来人物的性格，塑造了更加鲜明的人物形象，对照手法的运用，也是学生可以进一步挖掘的内容。以上两点同时也可以作为主题实现的途径，纳入主题分析的范畴。

学情分析：

任教班级学生，阅读量不多，而对于外国小说的接触尤其少。按主题形成分类，学生多侧重于以故事为目的的小说，而忽略以思想为目的的小说。对本书的阅读介入造成了一定的困难。从学生的阅读积累和生活积累来看，至少有三点可用：民间传说的叙述方式，美国电影中类似丹柯的英雄，如蜘蛛侠等，《纪念刘和珍君》中关于“猛士”“庸人”的论断。另外对小说塑造人物形象的方法，学生了解较多，只选择重要的进行分析。

教学目标：

1.学习本文塑造人物形象的方法：烘托、对照、浪漫主义。

2.理解本文象征手法的应用。

3.理解丹柯式英雄的意义。

4.学习丹柯勇于实践、大公无私、献身民众、不计得失的精神。

教学过程设计：

一、本课安排两课时教学，第一课时主要消除文字障碍，理清小说情节。本节课为第二课时，主要了解一波三折的情节设置对表现主题的作用，体会场景描写对塑造人物形象的重要作用，理解对照法在塑造人物方面的作用。 二、烘托手法的应用。