快乐课堂是什么

界，也 是 时代 发展 的 必然 结 ， 其必 将代 替ｆ 统 教 育的那 种 ０
二 、创建 一 种生 动 活 泼的 课 堂气 氛
创 建 ‘ 生动 活 泼 的 课 气 氛是 创 建快 乐课 ，提 高教 种 学效 率 的火 键 。快乐 教 学 的最什 效 ｌ 与 良好 的课 气 氛是 分 粜 不开 的 。存 教 巾 ，教 师始 终都 要 保持 一 动 活泼 的课 堂 利生
过 如 措施 ：
一
整 常 课 的气 氛 ｛ 和 ，教 学效 ＿ 也非 常 著 。 。 分 粜
、
建立 一 种 民主 、平 等 、友 好 的师 生 关系
就 像学 ， 在作 文 中这样 比喻 ［己的老 师 ： “ 炎热 的夏 上 Ｊ 存
建 屯 一 民土 、平 等 、 友好 的师 ， 父系 是创 建快 乐课 ＝ 季 ，老 师 的微 笑如 Ｈ露 ，带 给我 ｆ ‘ 清凉 的 世界 ：在 严寒 种 卜 ｉ ： ｉ ’ 『 个 Ｊ
‘ 分 怅。烈 存 思 想 教学 模式 这… 新 的教 胄理 念越 来 越受 到广 人 教 Ｊ ： 的币 作者 ＝ 段 ，造 成 师生 天 系 Ｉ 紧ｌ 视 。如今 ，无 论 是学 者专 家 ，还 是广 人 的 线 教 师 ，都 认 为 还 淡什 么快 乐 教 呢 ？
构建快 乐 的课 教学 模式 是 实施 素质 教 育所 廊追 求 的教 境
末 改 变这
就会 使 … 课黯 然 失色 ，没彳 生气 。 ”所 以教师 要善 丁创 建 丁 ：
’
现状 。其 次，对 丁中小 ，而 ｉ 上 ，构建 快 乐的 课 教 尤
种 生动 活 泼 的 课 气 氛 ，用 乐观 、枞 极 、
的态 度去 感
为 要 。课 常 教学要 取 得 好 的效 ， 必须 要求 学 生彳 高度 持 染 学 生 。那 么 ，怎 样创 建 生 动活 泼 的课 气氛 呢 ？ 丁

快乐课堂师生共享摘要：在课堂教学中，学生能不能积极主动地学习，对每一门课程是否都感兴趣，对每一节课是否都学得很投入，是教师需要思考的问题。

如果每一节课学生都愿意听，愿意主动与教师配合，都能感到其味无穷，那么，这节课就是成功的。

通过本学期开篇这几课的讲授，我认为要想提高教学的效果，营造宽松快乐的课堂，教师至少应注意以下几点：首先，注意运用幽默风趣的语言。

其次，要深入、精心地去备课，因为一节成功的课，是离不开教师课下精心准备的。

第三，辅助教具的使用也是不可缺少的一种课堂工具，如果使用得当，它将会为有效的课堂锦上添花。

最后，教师要注意提高自己的语言表达能力。

关键词：快乐；课堂；师生；共享从教十余载，每学期的开堂课，我都会莫名其妙地恐惧，也许真是“头戏难扎”吧！真的。

虽做老师的时间也不短了，可开篇上课总会觉得很难步入正规。

如果第一课能讲授完毕，后面的课可真的会游刃有余了。

这不，新学伊开始，我又有这种感觉了。

本学期我思前想后，查找出原因：一是刚开学，杂事较多，理清头绪不免会有所分心；二是刚开学，备课可能会仓促，所以上课不免会“底气不足”。

找好病因，我调整好心态，全心致力于备课中。

因为我精心去备课了，每篇课文的重、难点及脉络、内容我都熟记于心了，所以授起课来也就会得心应手了。

比如《桂林山水》这一课，本课的重点在于理解漓江水的特点、桂林山的特点，难点是本课的写作顺序，本文的结构及前后段的关系，理清脉络后，我先从漓江水开始，一路前行……我提的问题浅显易答，学生听得津津有味、兴致勃勃。

一节课下来，对于描写漓江水、桂林山的重点段，我们师生都能熟读成诵了。

我觉得这是一节成功、快乐的课堂。

看，学生还意犹未尽呢，瞧，我也在玩味无穷。

即使我回到了办公室，笑容也没从我脸上移开。

我真正明白了，快乐的课堂、轻松的课堂，师生都是受益者。

后来，我们又学习了《记金华的双龙洞》，这也是一篇游记，这篇课文比《桂林山水》词语多、段落多，学生如果只从读整篇课文上去理解，他们肯定会感到枯燥无味。

快 乐 课 堂初 探
李红艳
（ 辽宁师范大学教育 学院， 宁 大连 辽 摘 １６ ２ ） １０ ９ 睾
要： 当前 ， 乐课 堂作为一种教 育教 学思想 日益 为广大教 师所接 受和认 同， 作为教 育教 学主 快 但
渠道的课 堂应如何 实施快 乐课 堂、 实施快 乐课 堂的必要 性、 乐课 堂的表 现形态以及 快 乐课 堂的营造方 快
一Leabharlann 二、 快乐课堂 的表现形态 对 于快乐课 堂的研究 ， 在西方 ， 早在 １ ９世纪 ， 著名教育 家夸美纽斯 就认 为 ， 课堂应 当是 一个快乐 的场所 ， 是能 调动 学生 的认 知兴趣 、 是创 造一个欢 乐 和光 明的教 学环 境 的主 要途径 。这 里的“ 快乐 ” 就是让 学生感 到幸 福或 满意 。 使学 生身心 和谐 ， 心情愉悦 ， 智力 因素达到 最佳 状态 。 非 １ ．气氛和谐的快 乐 快乐课 堂是从情感 入手 ， 以快 乐为核心 的 ， 追求快乐 是 每个学 生的本性 之一 ， 它是一 种精 神上 的愉快 感 受。作 为 老师要协 调好 自己与学生 、 学生与 学生之 间的关系 ， 使人 与 人之 间的关 系是融洽的 、 合作 的 、 民主 的 ， 在此基 础上 。 教师 要组织 丰富多彩 的课 堂教学活动 ， 陶冶学生 的个 性 ， 来 来满 足学生追求 快乐 的需要 。在 教学形 式上 ， 教师要 注 意 引导 学生参与 教学 活动 ， 在参与过程 中要 注意发展学生 的认 知 、 情感 、 意志 、 个性 等心 理品质 ， 励学生 中出现 的新 的甚 至 鼓 或异想 天开 的思 维与行动 方式 ， 让学 生在 课堂 中始 终处 于 种积极 、 活泼 、 兴奋 的状态 ， 不仅 有利 于激发 学生 学 习 这 的热情 ， 而且有利于学生对新 知识 的执著追求 。

快乐课堂四步曲【摘要】在教学实践中，我始终把“识，谈，演，行”连贯在一起，循序渐进，努力把教师的教与学生的学有机地结合起来，让学生成为学习的真正主体，切实改变传统的教学观念和教学模式，让学生在轻松愉快的过程中获得新的知识，逐渐形成一种积极主动，自主合作探究的学习方式。

【关键词】小学语文快乐课堂四步教学《新课程标准》的推出，是新形势下教育事业发展的一块里程碑，涉及到教育事业的任何一块阵地，作为基础教育工作者，如何将这一时代命题领悟并落到实处，我们认真学习并作了一些尝试。

就小学高年级语文教材而言，它全面体现了素质教育的思想，注重培养学生美好品质和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据语文实践活动。

它的编排，充分展现了新课程标准的特点，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的培养，具有思想性、知识性、趣味性和人文性。

如何将这些特点在教学中融为一体，是一项巧妙而细致的工作。

一、识这是一个感性认识的过程，着重培养学生的认知能力，主要采取以读为主，重在感悟，积累的策略。

达到能读通，读顺课文，了解相关知识，并能用自己的话阐述文章主要内容，例如，在学习《将相和》一课时，学生可采取自己喜欢的方式去完成：收集资料，从故事发生、发展的历史背景着手；可用反复、自主读课文的方式去识记文章的主要内容及三个小故事之间的关系；还可用查阅工具书的方式去识记字词。

在学习《矛与盾》一文时，学生还可借助注释识记故事内容及重点词语的意思，使学生在自主学习的同时，渗透知识与技能方面的灵活发展，根据学生自己的个性及条件，找到解决问题的方法。

培养了学生自主学习，独立思考的能力。

另外，在自主识记的基础上，可采取合作学习方式，这种方式既可培养学生学习的主动性和调动学习兴趣，又可拓展学生的思考领域，在识记《矛与盾》时，让学生用自己的话把故事内容再现出来，同桌或小组成员之间互相倾听，互相感悟，取长补短，达到人人参与。

二、谈“谈”是在“识”的基础上进行的，是一个理性认识的环节，它能调动学习积极性，是学生在自学实践中通过讨论，交流逐渐提高理解能力的有效途径。

谱时 ， 可设计 “ 跳五线谱 ” 游戏 ： 在地上 画好 五线谱 ， 编一 首简单 的 ： 展示 ， 进行评 比。学生都以积极的状态参与 ， 都想拿 出最好 的作 品 曲谱 ， 让学 生唱 出音名的 同时 ， 用脚在地面的五线谱上踏住这一唱 ： 在集体 中展示 ， 在小组长的带领下 ， 有的编动作 ， 有的想歌词 ， 好热 名 的音位 。这种游戏 动 口、 动脚又动脑 ， 有利于同学们快速掌握五 ： 闹。 又如 ， 《 小青蛙找家》 ， 我先将 学生分成 “ 跳跳组 ” 和“ 呱呱组” ， 由
唤醒学生、 激发学生， 最终拨动学生的心弦 ， 演奏出属于自己的生 －
（ 作者 单位
河 南省鹤 壁 市淇县教 科 室 ）
２ ． 注重美术作 品的鉴赏与反应 情感世界。 注重鉴赏 ， 感受美术 ， 是美术审美的一个前提 。 学生在鉴
的优美 ， 二者之 间的和谐 ， 是创造 良好美 术教学气 氛和情境 的外部
容与多样活泼的游戏结合在一起 ，让学生在共同完成游戏活动 的 ： 爱妈妈》 中让学生分别扮演“ 乌鸦妈妈” 和“ 小 乌鸦 ” 来唱一唱 、 演一 过程 中体会集体 的凝 聚力 ， 分享成 功的喜悦 。 在一个个开心 的游戏 ： 演， 小朋友们会很高兴 、 很踊跃地参加。 中， 学生不但舒展 了肢体 ， 激发 了丰富 的想象力 和表现欲 ， 并为 自 ： 三、 引入 竞赛机制 。 让 孩子们在竞争 中“ 动” 起来
２ Ｏ １ ３ － ０ １
课 堂 内外
供 考
文， 王
供 爵 堂
萍
摘
要： 把 自己的课 堂上 成学生喜 欢的课 堂， 就需要用音乐 的力量吸引他们 ， 让他们 主动参 与学 习， 把 自己的课 堂上成真正的“ 快

快乐的课堂作文10篇课堂，是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈，是默契合作碰撞出的火花，是同学们通往成功的必经之路，是我们吸取知识，扩大见闻，收获成果的天堂。

下面是的快乐的课堂，欢送阅读参考!上课铃响了，该上体育课了，老师让我们去操场玩游戏，到了操场，老师说：“游戏规那么是：围成一个大圈，中间有三人，有三个足球，给三个同学，这三个同学，向中间的三人扔球，谁被击中了，谁下场，球被谁捡到了，谁就扔。

”我们就按要求去做，一切准备就绪，三个同学对准里面的三个人，从不同方向往里扔球，里面的三人，一躲躲开了第一轮攻击，可是后面接到球的同学，又扔回来了，三个人一没留神，被球击中。

下一轮是我和栾贵鑫、门子涵，周围的人又扔球了，我很怕，但球都向我扔，可是，怕什么来什么，球又向我扔来，我眼急手快身子一歪，球贴着身子过去了。

跑了和尚，跑不了庙，我躲过去了，栾贵鑫没躲过去，球击中栾贵鑫的腿上了，栾贵鑫下场了，我和门子涵在圈里和他们周旋，没过一会，门子涵被击中下场了，就剩我一个人了，我暗自快乐，我正在快乐时，有人神不知鬼不觉的向我扔了一球，我正在快乐劲上被击中了，我气乎乎下了场，我明白了个道理：人不能自大。

下面球改成了沙包，我更害怕了，因为球速度慢，有时间躲闪，可是沙包这鬼东西速度太快，没时间躲闪。

里面的人没用多长时间就换了好几拨人，该我和门子涵、张荣坤。

我们刚进去，所有的沙包都向我扔来，我刚躲过前面的沙包后面又来了，真是明枪易躲暗箭难防，我还不知道什么东西来了，我就一愣，说时快，那时快，我的后脑勺被沙包击中了。

我一看，原来是田一翔扔的。

我下场后决定报复，下一轮是马海峰、王琳琳、田一翔，开始了，马海峰被击中，沙包落在我这了，我捡起来，对准田一翔就扔，结果偏了，没打中，又来一个沙包，我对准田一翔脖子就扔，结果正好打到田一翔的脖子上。

就在这时候，下课铃响了。

今天任老师带来了一个神秘的箱子，我好奇地想：里面会是什么呢?还用网罩住。

快乐课堂试卷六年级【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪种教学方法最能够激发学生的学习兴趣？A. 讲授法B. 互动法C. 自学法D. 惩罚法2. 课堂提问的最主要目的是什么？A. 检查学生的记忆力B. 促进学生思考C. 填补课堂时间D. 让学生感到紧张3. 下列哪个不是快乐课堂的特征？A. 积极的课堂氛围B. 学生被动接受知识C. 鼓励学生表达D. 教学内容生动有趣4. 在快乐课堂中，教师的角色是什么？A. 知识的传递者B. 课堂的管理者C. 学生学习的引导者和伙伴D. 课堂的主宰者5. 下列哪种方式不利于建立良好的师生关系？A. 尊重学生B. 理解学生C. 对学生严格要求D. 忽视学生的存在二、判断题（每题1分，共5分）1. 快乐课堂就是让学生在课堂上随意玩耍。

（×）2. 教师的情绪会影响课堂的氛围。

（√）3. 课堂提问只是一种检查学生学习情况的方式。

（×）4. 快乐课堂强调学生的主体地位。

（√）5. 教师在课堂上应该始终保持严肃，以维护教师的权威。

（×）三、填空题（每题1分，共5分）1. 快乐课堂的目的是让学生在愉悦的氛围中，主动地、富有__创造性地__学习。

2. 教师在课堂上应该尊重学生的__个性__，关注学生的__情感__需求。

3. 课堂提问要具有__启发性__，引导学生__思考__。

4. 教师的情绪和态度会对学生产生__示范性__影响。

5. 建立良好的师生关系需要教师和学生之间的__沟通__和__理解__。

四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述快乐课堂的特征。

2. 简述教师在快乐课堂中的角色。

3. 简述课堂提问的重要性。

4. 简述如何建立良好的师生关系。

5. 简述快乐课堂的教学方法。

五、应用题（每题2分，共10分）1. 如果你是一名教师，你会如何设计一节快乐课堂？2. 请设计一个课堂提问，要求具有启发性，能够引导学生思考。

为学 习不 是 旨在 实 现某 种 外在 手段 的学 习 ，而是 寻 求 学 习这 一 活动 本 身 之价 值 的学 习 。从 教 师方 面来 看 ， 堂 又是 教 师生 命 活动 的一部 分 ， 堂教 学 对 教师 而 言 ， 课 课 同样 不 只是 为 学生 成 长 所作 的付 出 ， 只是 不
［ 中图分类号 ］ ４ ０ Ｇ ２
［ 文献标志码 ］Ａ
［ 文章编 号 ］１０ — ７ ９ ２ １ ）３ ０ ０ — ６ ０ １ ４ ９ （０ ０ ０ — １９ ０
智慧的生成离不开生命 与生命之爱 的交融 ， 没有快乐的课 堂是不完满 的课堂。 把教师与学生联系在
一
起 的课 堂— — “ 习共 同体 ” 学 —— 的意 义 越来 越 受 到 重 视 。 学 生 方 面来 讲 ， 习被 喻 为 “ 游 ” 是 因 从 学 旅 ，
快乐课堂的审视与构建
明庆华 ． 洪川 王
（ 湖北大学 教育学院 ， 湖北 武汉 ４０ ６ ） ３ ０ ２
［ 摘
要 ］ 乐的课堂应是 “ 快 关爱” 的课 堂； 双赢” 是“ 的课 堂 ； “ 是 和谐 ” 的课 堂 ； 生命 ” 是“ 的课 堂。 然而 ， 外在的
管制使教 师成 为“ 工厂 的工人 ” 外在 的强制使 学生成 为“ ； 工厂 的产品 ” 外在的控 制使 课 堂成为“ ； 工厂的车 间” 当 。 下快 乐课 堂的构建 关键 是要还课 堂 以“自由 自主 ” 教师 因为“自由 自主 ” ： 而获得 实践 智慧 ； 学生通过 “ 自由 自主 ” 而激发学 习动机 ； 堂拥有 ］ 乐课 堂；关爱 ； 快 双赢 ；和谐 ； 生命 ；自由 自主
一
、
快 乐课 堂 的应 有之 义

四年级上册数学快乐课堂参考答案在我们的数学快乐课堂中，我们将用好玩有趣的游戏和活动来吸引学生，探索数学的奥秘，增进学习兴趣，培养学生的学习积极性和积极参与。

本文是关于四年级上册数学快乐课堂参考答案的介绍，我们将全面介绍这门课程的答案，为学生提供帮助。

一、第一节简单数学运算答案1. 3×4=122. 9÷(3×2)=13. (3+1)×2=84. 10÷(2+2)=25. (8÷4)×2 =4二、第二节三角形的认识：1. 正三角形的特点：三条边相等，三个内角都是60°2. 等腰三角形的特点：具有两条相等的边，并且两个内角相等，每个内角为60°3. 等边三角形的特点：三条边相等，但是三个内角不相等，三个内角的和为180°三、第三节算术运算答案1. 7 + 5 = 122. 9 - 6 = 33. 8 × 2 = 164. 21 ÷ 3 = 75. 16 ÷ (4 + 2) = 2四、第四节几何图形的认识：1. 矩形的特点：有4条边，4条边的夹角都是直角，两条对角线相等2. 正方形的特点：有4条边，四个角都是直角，每条边的长度相等，四条边相等且长度相等，两条对角线也相等3. 圆形的特点：圆周有一定的长度，圆形中心部分叫做中心点，从任何一点到圆心的距离都是一致的五、第五节比较运算答案1. 10 > 62. 20 < 303. 7 = 74. 9 < 135. 15 ≥15六、第六节故事题：『毕比和他的狗朋友』有一天毕比和他的狗朋友出去玩，他们玩的很开心，突然他们发现有一个悬崖，在悬崖边上有一条小河，他们想过河，毕比想到可以用一块石头在上面踩的来过河，他们就用石头搭了一个桥，走桥的时候，毕比脚步轻抬着，只有狗朋友跳着走，顺利的过河了。

结论：毕比和狗朋友用石头搭桥成功过河。

快乐教师快乐学生快乐课堂作者：刘东海来源：《读与写·下旬刊》2013年第11期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0041-02近年来，学生因厌学而辍学的现象时有发生，有的学生即使身在教室，却常常思想开小差，或昏昏欲睡，或做与学习无关的事情，甚至觉得上学是一件令人痛苦的事情。

想想我们的学生，从五、六岁开始进入学校，差不多要接受将近二十年的教育时段，对照整个人生来说，也占去了相当的比例。

所以教育假如不能给人快乐，也真要算是人生的一大不幸。

青少年的健康成长是成功人生的基础，我经常在思考怎样才能打造快乐课堂，让每个学生成为健康、向上的阳光少年。

1.在每堂课中，教师要给学生带去快乐的"火种"有快乐的教师，才有快乐的课堂，才有快乐的学生。

做一个快乐的教师，将微笑带进课堂，在每堂课中给学生带去快乐的"火种"。

19世纪后半期英国著名的教育家斯宾塞认为："努力做一个乐观、快乐的人。

一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。

"所以我们要带着微笑走进教室，乐观自信地站在讲台上，快乐无忧地传授知识。

这种积极、乐观、快乐的情绪，在教育的过程中，就会不知不觉地传给学生，感染学生，会催生更加快乐的情绪。

正如一句话所说：如果你把学生看成了天使，那么你就生活在天堂里。

2.在每堂课中，教师要给学生提供快乐的源泉2.1良好的课堂教学的氛围是快乐的源泉。

【案例】在教学小学语文《小狐狸卖空气》这篇课文时，我在课前5分钟是这样设计的：教师准备两个袋子，一个是装有小礼品的的不透明袋子，一个是的装满空气的透明袋子。

师：今天在上课前我们要做一个游戏，游戏的名字叫做"神奇的口袋"。

生：好！（非常高兴的）师：我来讲讲这个游戏的玩法。

这个口袋里有许多好玩的小礼物，如果谁用手摸到后能说出它的名字，这个礼物就归谁。

“ 学”是我们 乐余 中心小学 的办 学 的． “ ”轻 “ ”是两种倾 向的共 同 师是乐学 的主导．要想践行好这一 “ 乐 乐 重 教 学 快 核心理念 ，在这一理念 的引领下 ，我们确 特征．这样停 留在教 学技术的改进 、教学 课堂 ”的理念 ，其最关键 的 “ 源头”就是 定了 “ 快乐课 堂 ”的实践研 究．“ 学生 乐 表象的关 注等方面 的探讨仅是一种外 围的 回到学生 的学 习上去．因此 ，“ 快乐课堂 ” 学 ”成 为我 们 学校 教学 改 革 的 目标 ．但 研究 ，其价 值是 模糊 的 ，其效 果是 短暂 的构建就应该从学生学 习之源 出发 ，顺着 是 ，随着 “ 快乐课 堂”的研究与实践 的不 的，一些 “ 经验”难 以迁移到更多 的课 堂． 学生 学 习之 规 律 前 行 ． 断深入 ，我依 然难 以概括 出快乐课堂的基 因此 ，这 只是 一 些 “ 技 巧 ” 小 ，并 未 真 正 此 ， 依 照集体研 究 的教 学设计走进 课堂 找到解决课堂教学有效问题的根本与关键．
“ 学 ” 指 学 生 乐 于 学 习 ，好 学 向上 ， 乐 上 ， 教 师 要 敢 于 、乐 于 、善 于 将 时 问 、
空间和 权利 还给 学生 ，就像 将纯 洁 的水
师们在设 计教学展示课 时 ，有时为 了一个 体现积极的学 习兴趣．乐学是 内心强烈需 还 给 鱼 儿 一 样 ．教 师 和 学 生 应 该 站 在 学
其二 ，关 注课 堂表象 ，忽视 “ 内在学 乐 ，把教学看成是快乐 的事情．这是一种 迹象 ．因此 ，在实践 “ 快乐课堂 ”教 学的 习” 的过程 ． 在实践 中，我发 现我们的课 崇高的职业道德 和敬业精神 ，舍此不能成 过程 中 ，就 很 有 必 要 规 定教 师 去学 习 有 灭 堂 ，特别是公开教 学 ，还或多或少地存有 为优秀教师 ，也不 能办好教育 ；二是 ，使 “ 习理 论 ” 方 面 的 专 著 ，把 握 学 生 学 习 学

【 关
子日“ 知 之 者 不 如好 之 者 ． 好之者不如乐之者 。” 快 乐 的感 受 是 更 好 学 习 的情 感 基 础 。 在 初 中思 想 品德 课教学 中， 顺应孩子 的年龄特征 和认知规 律 ． 顺 从 初 中生 活 泼 好 动 的 天 性 ， 让他们 获得轻松 、 愉快 的学 习
熟想法和尝试。
多 看 一 些 学科 教学 方 面 的专 业 书 籍 ；勤 于 读 书 看 报 、
紧握 时代脉 搏 ； 上 网搜索 、 浏 览查 阅有关 资料 ； 从 电
视、 广播 等 媒 体 上 获 得 思 想 品 德课 堂教 学有 关 的 “ 快乐 ” 素材 ． 需 要我们去粗取精 、 去伪存真 、 辨析思考、 乐 此 不 疲 地 细
时， 临 时抱 佛 脚 去 瞎 编 滥 造 ， 这 样 东 拼 西 凑 的所 谓 “ 素 材” 是达不到满意效果的。如何搜集整理适用 、 好用 、
够用的“ 快乐” 素材 呢？ 这 就 需 要 我 们平 时要 做 教 学 的 有心人 ， 肯 下 工 夫 去 多 多 积 累 。搜 集 素 材 的途 径 有 很
课堂 内外 ・ 教 师版 ｌ 思想品德
把“ 快乐课堂” 进行到底
罗 文 平
【 阆中市玉 台镇 中心学校 ． 四川 南充 ６ ３ ７ ４ ５ ０ 】
【 摘
要】 挖 掘 思 想 品德 课 教 学 中 的“ 快乐” 因素 ， 建 构 教 师追 求 、 学 生期盼的“ 快 乐课 堂 ” ， 师 能在 乐 中教 ， 生 能在 乐 中 学 ， 不亦乐乎。 快乐； 课堂 ； 学习； 教 学 键 词 】
堂” 使 学生 乐在 学 中
倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的 学 习 方 式 是 新 课 程 的核

知识掌握较 差、 审题及分析能 力欠缺 、 知识 的应用和迁移 能力缺乏 、 粗枝 大 学生提出只患白化病和 患白化病 的概率计 算一样 吗？ 学生在 争论 的过程
叶不细心等 种种 问题 ， 师必须采取恰 当的复 习策略。 教
一
中， 学会了对一些问题 的巧妙 解法 ， 有的 学生提议 用数 学中学到 的集合 如 来解这一类的题不易出错 。二 是提高思维 的层次 ， 多设置一 些“ 障碍 ” 曲 ，
导学提纲是根 据班情 学情 进 行个性化 设计 ， 不宜面 面俱 到， 以免 成为 学 生课堂学习的框 框， 为在学习过 程中思维活 动的束缚。如你能 说出细 成
Ｄ 正 常生理状态下溶酶体对 自身机体 的细胞结构无分解作用 ． 不妨向出错的同学提出问题 ： 你是怎 么思考这个题 的？本题 的关键词
同角度分类比较 ８种细胞器如 ： 分布 、 构、 结 成分 、 功能 等方面 ； 以分 泌蛋 白 部分提到 ， 学生容易想到分泌蛋白的合成和运输 ， 细胞融合 等 ， 与此类似 的
的合成和运输为例 谈谈 细胞器 之间是 如何协调配合 的。
免疫部分 的吞噬细胞吞噬细菌 、 病毒等病原体 时， 溶酶体 发挥作用 了吗？ ｃ
肇
Ｉ 课 堂 轻 松 备 考 央乐
◆ 柳成荫 王丽娟 张 婷。
（． １ 山东烟台栖霞市第一中学生物组 ； ． ２ 山东烟台鲁东大学生命科学学院 ）
【 摘要】高中生物课 时少， 复习时间短 ， 师应从整体优化课 堂结构 ， 教 创新教 学模式入手 ， 向课 堂要效益 ， 在课堂上倡导“ 我思考 ， 快 乐” 我 ，
、
出示 复习目标
包括知识 目标 、 德育 目标和情感 、 度、 态 价值观 目标 。后 二者是在 传授 径通幽 ， 引导学生经过 自身的努 力揭 开谜底。例如 ： ２ １ （０ ０山东理综卷 ） 溶 知识 的同时， 潜移默化 中形成 的 ， 而重 要的 是 明确 本节课 应理 解掌握 的内 酶体具有细胞内消化功能 ， 内部 水解酶 的最适 ｐ 其 Ｈ在 ５ ０左 右。下列叙 ．

快乐课堂当下课铃敲响时，许多教师总爱这样问自己：我的这节语文课，教学任务是否完成了，上得成功吗？而很少有老师这样自省：这节语文课，我的学生学到了什么，他们快乐吗？我认为语文课并不是要学生做机械、做容器，也不是让学生傻傻地读，一味地写，更不是要设计出课堂的标尺来衡量或者判断语文教学的优劣。

我一直执教小学低年级语文，把课堂变成快乐的地方一直是我的梦想。

在低年级语文教学中，我注意引导学生走向生活，感受自然之乐；走向文本，感受人文之乐；走向联想，体会创造之乐；走向互动，体会合作之乐。

唯其如此，语文课堂才能是学生快乐的地方。

一、引导学生走向生活，感受自然之乐语文并不是孤立的知识体系，它源于生活，又服务于生活。

因此，语文教学如果脱离了生活，课堂就会变得死气沉沉。

在低年级的语文教学中，只有引导学生联系生活，才会感受到自然之乐。

如在教学《春天》一课时，在学生自学的基础上，让孩子们走出教室，在校园里寻找春天。

孩子们欣喜地在校园里观察柳树的嫩叶、返青的小草、回归的燕子、活跃的金鱼……当他们再读课文时，就自然地将观察到的景物与课文中的景物联系起来。

生活，是语文教学的源头活水。

语文教学只有与生活紧密地联系在一起，才会激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心扉，拓宽学生的知识视野。

二、引导学生走向文本，感受人文之乐教育的真义就是价值引导和自主建构的统一，就是关注学生的生活世界，关注学生智慧的启迪。

如，苏教版二年级（下册）第5课《雨后》。

这篇课文字里行间跳动着孩子们情感的雨点，洋溢着孩子们雨后玩水的欢快之情，表现了孩子们天真、活泼的性格。

读着这篇诗作，使人感受到童年的情趣之美、雨后的意境之美、生活的人文之美。

因此，除了识字教学之外，还要培养学生的语感，引导学生走进文本，感受人文之美，让学生在体验生活中提高自己的人文素养，同时感受课堂的快乐。

三、引导学生走向联想，体会创造之乐快乐情感教育若囿于感知而没有联想与想象的参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。

如何创建小学语文快乐课堂夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。

”因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。

如：一年级的识字教学，如果上课单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不牢。

在识字教学时，我们除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助学生牢记字形。

一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。

二是编顺口溜来区分容易混淆的生字，比一比，赛一赛看谁的顺口溜编得好。

三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。

在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松、愉快，没有压力。

这样学生们越学越爱学，学习积极性越来越高。

一、创造愉快的学习氛围，使学生快乐起来１．许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。

为什么不留给学生一个思索的空间？一个探索的机会？一个开开小差，换换脑子的偶尔空档呢？语文教师的课堂目标应定适当，目标达到了，就不要再乘胜追击。

多留一点时间给学生，让学生充分发表个人见解，让各类学生都获得成功的喜悦。

要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。

而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

（中国足球主教练米卢先生的练球过程，不再是单调、重复长跑；枯燥无味地踢球。

而是赛球、对攻等足球游戏。

中国队的球员们练得一点也不轻松，可练得有趣、快乐。

这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗？）兴趣是培养学生学习的先决条件，有了兴趣就能兴致勃勃地去钻研，就能克服困难完成学习目标。

语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢？采取不同的激趣方法，如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。

信息窗4-----快乐课堂 教学内容： 学习有关0的知识。 教学目标： 使学生知道“0”的意义，会从0数到10。正确认识0，会读会写。培养学生的数数、认知和写数的能力。体会0在日常生活中的巨大作用。 教学重难点： 正确认识0的意义，正确书写0是重点。体会0在日常生活中的作用是难点。 教学准备： 投影器、带0的东西。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习有关0的知识。 教学目标： 使学生知道“0”的意义，会从0数到10。正确认识0，会读会写。 教学重点难点： 正确认识0的意义，正确书写0是重点。 学生学习过程 一、情境导入。出示苹果树图（树上有10个苹果），让我们来帮他们数一数，一共有几个苹果。一边数，一边在黑板上写数，起到复习的作用。 二、指导看图，引出课题。 1、学生仔细观察图画 （1）看看图上的小朋友在干什么？（摘苹果游戏） 2、再观察台前的同学和黑板上的图画，你看到了什么？（学生分组讨论，提出问题，再回答） 3、指名回答：把摘下来的苹果按顺序排好。（培养学生做事认真的好习惯） 指导学生观察第二幅图。 小朋友把树上的苹果都摘下来了，树上一个苹果也没有了，怎么表示？ 4、分组讨论：学生发表自己的意见，可以用不同的符号表示。 点拨：一个也没有可以用0来表示。（树上由10个苹果到现在的一个也没有） 5、学生分组摆小图片（老师说，学生摆，最后再取走小图片，强调：一个图片也没有用0表示） 三、指导学生写0 我们怎样写0呢？ 教师边示范边讲清笔顺的要点：0一笔写成，写的要圆滑，尤其是拐弯处。 带领学生书空几遍，然后在书上按虚线字描写。 四、认识生活中的0。 提问：在我们生活中，0的用途可大了呢？你们在哪里见过0？ 1、请同学们拿出直尺，看看这上面有没有0，他在什么位置上？然后让学生在直尺上找到0，再找1，接着找2、3 一段一段数到5。 2、讲述：在直尺上，都是从0开始的，0表示一个起点。请你给这些数排列一下位置顺序。（0、1、2、3、4、5） 3、观察温度计。引导学生知道0可以表示分界线。 五、巩固练习 1、出示自主练习第一题。有几个盘子？第一个盘子有几个苹果？第二个呢？第三个呢？第四个盘子有没有苹果？ 你发现了什么？ 2、指导学生做17页的1-2题 六、小结：这一节课我们认识了数字0，0可以表示什么？0可以表示什么也没有，可以占位，可以表示分界线，可以表示起点。 作业设计： 找找生活中的0 板书设计： 认识0 课后反思：