七年级历史上册全册表格式教案(人教版)

七年级上册历史人教版教案（实用14篇）七年级上册历史人教版教案第1篇[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。

通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。

培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类。

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[方式与方法]综合启发式教学。

[教学思路]课前导学。

1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。

从此奴隶制在我国建立。

人教版初一上册历史教案（优秀12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？人教版初一上册历史教案篇一中国早期人类的代表[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2.过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。

[教学设计思路]1.教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。

第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。

事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。

我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。

我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。

北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3.教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

[教学准备]1教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：自学教材。

[教学过程]教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：1.人类是怎么产生的？2.我国境内已知最早的人类是谁？-根据自己的认知水平来回答问题。

人教版七年级上册历史教案（6篇）人教版七年级上册历史教案（6篇）傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

峣峣者缺，皎皎者易污。

《阳春》之曲，和者必寡，盛名之下，其实难副。

这里给大家分享一些关于人教版七年级上册历史教案，供大家参考学习。

人教版七年级上册历史教案精选篇1教学目标通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。

通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。

昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。

教材分析和教学建议一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。

匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。

活跃于秦汉时期的历史舞台。

匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。

匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。

学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。

这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。

卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。

汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。

反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。

正确理解当时的民族关系是本课的难点。

民族关系的表现形式主要是战与和。

匈奴南下掠夺，是掠夺战争。

虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。

人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)第9课秦统一中国教案教学目标】1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。

2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学重点】：秦的统一及意义教学难点】：焚书坑儒教学方法】：合作、探究、交流课前准备】：多媒体课件、相关视频课时安排】：1课时教学过程】一、激趣导入XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》二、新课研究一）秦灭六国教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。

XXX之子，13岁即王位，39岁。

战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。

XXX即位时国政为相国XXX所把持。

公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。

自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。

教师提问：秦灭六国的条件有哪些？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。

教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。

教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？学生回答：公元前230～公元前221年。

教师提问：建国时间、谁建立的秦朝及定都在哪里？学生回答：时间是公元前221年，秦王XXX建立秦朝，定都咸阳。

七上初中历史人教版教案学科：历史年级：七年级教材：人教版课时：第一课时教学目标：1. 了解什么是历史，为什么要学习历史；2. 理解历史、地理、文化的关系，认识历史是研究人类社会过去的经验和教训的重要途径；3. 培养学生对历史事实的独立思考和分析能力。

教学重点：1. 了解历史的概念和意义；2. 理清历史与地理、文化的关系。

教学难点：1. 帮助学生理解历史对人类社会的重要性；2. 培养学生对历史事实的独立思考和分析能力。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生思考，历史是什么？为什么要学习历史？通过学习历史有什么收获？二、概念讲解（10分钟）1. 介绍历史的概念：历史是人类社会发展的过程中所发生的一切事务的记录和研究，是研究人类社会过去经验和教训的一门学科。

2. 分析历史与地理、文化之间的关系，说明历史的研究是需要结合地理、文化因素的。

三、历史意义（15分钟）1. 讲解历史对人类社会的重要性，指导学生认识历史是研究人类社会过去经验和教训的重要途径。

2. 引导学生思考历史对我们现在的影响和启示。

四、活动训练（15分钟）1. 小组讨论：讨论历史和地理、文化之间的关系，为什么要学习历史？历史对于我们有什么意义和作用？2. 学生展示小组讨论结果，教师进行点评和引导。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调历史的重要性和意义；2. 鼓励学生多思考历史问题，培养独立思考和分析能力。

六、布置作业（5分钟）布置作业：写一篇短文，说明为什么要学习历史？历史对我们的启示有哪些？教学反思：通过本节课的教学，学生对历史的概念和意义有了初步了解，对历史与地理、文化的关系有了更深刻的认识，培养了学生的独立思考和分析能力。

在今后的教学中，我们将继续培养学生对历史事实的独立思考能力，引导学生更深入地了解历史的重要性和意义。

初中历史人教版全册教案教材：人教版初中历史全册教学内容：第一单元古代文明的萌芽教学目标：1.了解古代文明的形成和发展过程；2.掌握古代文明的主要特点和对当今社会的影响；3.培养学生的历史思维和分析能力。

教学重点：1.了解古代文明的萌芽和发展；2.掌握古代文明的主要特点和影响。

教学难点：1.理解古代文明的形成过程；2.掌握古代文明的主要特点和对当今社会的影响。

教学准备：1.教案、教材；2.多媒体教学设备；3.图片、视频资料。

教学过程：一、导入（5分钟）通过图片展示古代文明的发展过程，引导学生了解古代文明的萌芽和发展。

二、学习（30分钟）1.教师简要介绍古代文明的定义和主要特点；2.学生观看视频资料，了解古代文明的发展轨迹；3.教师讲解古代文明的主要特点和对当今社会的影响。

三、讨论（15分钟）1.教师组织学生讨论古代文明的发展对当今社会的影响；2.学生互相交流意见，积极表达自己的看法。

四、总结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结；2.鼓励学生继续了解和探讨古代文明的相关知识。

五、作业布置（5分钟）1.布置相关阅读作业，让学生进一步了解古代文明；2.鼓励学生积极思考和总结。

教学反思：本节课通过多媒体教学和讨论的方式，激发学生对古代文明的兴趣，并培养了他们的思维能力和表达能力。

学生积极参与，讨论热烈，取得了良好的教学效果。

但在讨论过程中，部分学生表现较为 passsive，需要进一步引导和激励。

下节课将继续优化教学方法，帮助学生更好地理解和掌握古代文明的相关知识。

2023年人教版七年级上册历史教案（精选13篇）七年级上册历史教案篇1●教学设计思路本课主要是通过传闻故事导入，以引起学生的爱好，不断地创设问题情境，使学生比照课本学问独立解决问题。

并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。

并会进行对比。

自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区分”，“劳动创建人”绽开。

●教学目标学问与实力：学生通过本课的学习，了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。

过程与方法：培育学生的视察力、想象力以及独立思索和进行比较的实力。

情感看法与价值观：通过本课的学习，使学生相识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。

教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。

●教学方法识图分析法、探讨归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体1、教具打算投影仪、多媒体电脑。

2、素材打算“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

●课时支配1课时●教学结构与过程新课导入：我们宏大祖国有特别悠久的历史。

根据古代的传统说法，从传闻中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。

在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。

其中有很多是有文字记载的。

至于五千年以前远古时期的状况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传闻。

譬如，我们人类的祖先，原委是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲解并描述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话终归只是神话，现在谁也不会信任真有这样的事。

人教版初中历史七上教案
Unit 1人类社会的早期
Lesson 1石器时代
一、教学目标
1. 了解石器时代的时代背景和特点；
2. 掌握旧石器时代、新石器时代的概念；
3. 理解石器时代对人类社会的影响。

二、教学重难点
重点：掌握石器时代的时代背景和特点；
难点：理解石器时代对人类社会的影响。

三、教学准备
教材、多媒体设备、板书、图片等。

四、教学过程
一、导入
教师用图片或视频展示石器时代的生活，引发学生对石器时代的好奇和兴趣。

二、新课讲解
1. 介绍石器时代的背景和特点，明确石器时代的定义；
2. 分别介绍旧石器时代和新石器时代的特点，引导学生理解石器时代的发展过程；
3. 分析石器时代对人类社会的影响，包括技术、生活方式等方面。

三、讨论互动
让学生分组讨论石器时代对人类社会的影响，并结合日常生活中的例子进行说明，加深学
生对石器时代的理解。

四、课堂练习
布置相关题目进行扩展练习，如：石器时代的结束是怎样的？它对后来的社会有什么影响？
五、总结反思
让学生总结今天学到的知识，回答相关问题，加深对石器时代的理解。

六、作业
完成相关作业，包括课后练习和拓展任务。

五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够全面了解石器时代的时代背景和特点，理解石器时代对人类社会的影响，达到了教学目标。

同时，通过讨论互动和课堂练习，学生的思维能力和合作能力也得到了锻炼。

第六单元资本主义制度的初步确立第17课君主立宪制的英国1教学分析【重点难点】教学重点：《权利法案》与英国资产阶级革命的历史意义教学难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性2教学过程一、导入新课假如你是生活在17世纪英国的一位手工工场主，你有着大片的牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，并借助国家独特的地理位置(岛国)，开拓了广阔的海外市场，通过海外贸易、殖民掠夺，迅速获得了大量的财富。

但国王却收取繁重的税收，还常说“君权神授，我就是上帝”，并让你把你的商品交给国王专卖。

在这种情况下，你会怎么办呢？今天让我们一起来学习第17课：君主立宪制的英国。

二、新课讲授目标导学一：英国资产阶级革命爆发的原因1．教师提问：从导入新课的材料中引导学生概括关于英国的几个关键词。

提示：手工工场主(资产阶级)君权神授商品专卖2．问题思考：阅读教材并结合上述问题，思考：英国资产阶级革命爆发的原因？提示：(1)新航路开辟后，欧洲主要商路和贸易中心的转移对英国资本主义成长非常有利，新兴资产阶级在经济上的发展必然要求在政治上的地位。

(2)英国资本主义经济获得长足的发展，具体从英国毛纺织业手工工场的情况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族与资产阶级利益相通，要求发展资本主义，反对封建专制。

(3)资本主义的发展与斯图亚特王朝的专制统治发生激烈的冲突。

目标导学二：英国资产阶级革命的过程1．学生自学：阅读教材，说说英国资产阶级革命爆发的概况。

提示：1628年，议会向国王呈递《权利请愿书》，表达了议会限制王权的意图；1640年，议会重新召开，不断抨击国王专权，发生内战。

2．教师提问：资产阶级要限制王权，国王肯定不会同意，两者之间的矛盾不可调和，必然要发生战争，战争的过程如何呢？提示：1642年查理一世宣布讨伐议会，公开挑起内战，内战爆发后，训练有素的王党军队，一直打到离伦敦仅50公里的牛津。

议会军节节败退，议会内部一片混乱，后由克伦威尔招募的农民军扭转战局，拯救了议会，取得了内战的胜利。

七年级上册人教版历史教案(7篇)七年级上册人教版历史教案1【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。

【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。

理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。

禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。

“禅让”的含义和实质。

【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。

但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。

看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？听，集中留意力。

制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的.来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参加兴趣听或自己讲清楚明白，便于把握。

学生发表自己的看法。

三、禅让的传奇简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。

要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论。

让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。

必定是他的德才出众、威望很高。

何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

要求学生叙述大禹治水的传奇。

C．会不会渔猎和采集D．会不会用火3．下列哪一项不属于山顶洞人（）A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（）①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人A．①③②④ B. ①④③②C．①③④②D．④③②①5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（）A.元谋人B. 蓝田人C．北京人D．山顶洞人6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（）A．元谋人B．蓝田人C．北京人 D.山顶洞人7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）A．群居生活 B.人工取火C．使用简单语言 D.制造使用简单工具二、材料分析题8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？第2课原始的农耕生活教学目标：通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

重点和难点：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。

考古发现，距今约一万年前，A．山顶洞人B．河姆渡原始居民C．半坡原始居民 D.父系氏族公社遗址7．下面几项表现了我国原始人的生产生活情况，在母系氏族公社时期不可能出现的情况是（）A．用火把肉烧成熟食用 B.使用陶器器皿C．穿着麻布缝的衣服 D.人死后有玉器等陪葬物8．下面几个时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是（）A．大汶口氏族公社B．山顶洞人C．河姆渡原始居民 D.半坡原始居民二、材料分析题9．“大道之行也，天下为公，选贤与（通“举”）能，讲信修睦。

人教版七年级上册历史教案设计三篇[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]1、批判地继承秦始皇的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[要求]1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]活动：成语故事表演【找一找】1．从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。

2．选出你们最喜欢的一则成语故事。

【演一演】1．以小组为单位进行分工。

（1）写故事稿。

（2）饰演故事中A、B、C……角。

（3）尽量想办法准备一些辅助性的道具（注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图）。

2．各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。

【议一议】1．谈谈你参与活动的感想。

2．从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。

3．这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？【评一评】各组最精彩的地方有哪些？（以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦）中华文化的勃兴（二）[教学目标]1、知识目标：孔子及其仁学说。

孔子在教育和文化上的贡献。

老子和他的辩证思想。

战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

[重点、难点]孔子和百家争鸣[教法、学法]由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图[教学步骤]一、导入课文：山东被誉为一山一水一圣人。

初中历史七年级教案篇一：人教版历史七年级上册教案(全册)第一单元中原地区的起源（1—4课）[知识与能力]以教材中整本出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应显现出来知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的见解历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品牌形象的培养；3、口头表达能力的强身健体。

[情感态度与信念]1、既然如此人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点] 我国的原始人类[难点]历史人物的作用基本概念与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]5课时[课型]新授课、活动课、讲评课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图----1----第1课祖国境内的远古时代居民[教学目标]知识与能力目标：（1）认识人类历史的起源；（2）掌握我国主要包括市民的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

（3）培养学生的读图和识图能力、很分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民首要的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地当今世界之一，增强民族自豪感。

（2）正确认识人类历史的起源地。

[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、成都北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国本体人类相关多媒体、考古新发现图----2----板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火[授课过程]----4----第2课原始的农耕生活[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中情况原始农耕经济的主要我国，使学生了解中华文明处于起源阶段这时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会的重要意义。

2024年七年级上册历史教案人教版一、教学目标知识与理解：学生能够掌握本学期历史课程的基本知识，包括历史事件、人物、时间和地点等。

学生对历史发展脉络有初步认识，能够理解历史事件之间的因果关系。

技能与能力：培养学生的历史分析能力，能够分析历史事件的原因、经过和影响。

提升学生的历史文献阅读能力，能够从文献中提取有效信息。

情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信。

引导学生认识到历史对现实和未来的影响，树立正确的历史观。

二、教学重点和难点教学重点：各个时期的重要历史事件及其意义。

主要历史人物及其活动。

历史发展的基本线索和规律。

教学难点：历史事件的多维度分析，理解其深层原因和影响。

不同历史时期的比较与联系。

学生对于历史文献的理解和解读能力。

三、教学过程1. 导入新课引入相关历史背景，激发学生兴趣。

提问学生已知的历史知识，为新课作铺垫。

呈现本节课的学习目标和要求。

2. 知识讲解讲解历史事件的基本情况，包括时间、地点、人物和经过。

分析历史事件的原因和影响，帮助学生理解历史事件的深层次意义。

结合历史文献和图片资料，帮助学生形成直观印象。

3. 课堂讨论分组讨论历史事件的相关问题，培养学生独立思考和合作能力。

教师引导学生发表观点，鼓励不同意见的交流和碰撞。

讨论结束后，各组展示讨论成果，教师进行点评和总结。

4. 互动探究设计历史情境，让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生。

学生通过角色扮演，深入了解历史人物的决策和行动过程。

教师和学生共同评价角色扮演的效果，提出改进意见。

5. 巩固提升布置课堂练习，巩固所学知识。

通过作业或小组项目，拓展学生的历史研究能力。

鼓励学生自主查阅相关资料，提升对历史的兴趣和研究深度。

四、教学方法和手段教学方法：讲授法：系统传授知识，解释历史概念和事件。

讨论法：通过提问和讨论，激发学生思考，促进知识内化。

探究法：通过模拟和角色扮演，让学生在实践中学习和体验历史。

第一单元 史前时期： 中国境内早期人类与文明的起源第1课 中国境内早期人类的代表——北京人知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征及山顶洞人等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

思考北京人发现的科学意义。

过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

中提取有效历史信息的能力。

(2)思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

分析历史问题的能力。

情感态度与价值观 认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

培养珍视人类文化遗产的意识。

重点北京人的发现；北京人的特征。

北京人的发现；北京人的特征。

难点北京人的特征。

北京人的特征。

利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。

利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。

问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处？据你所知，世界上这样的生物存不存在？生物存不存在？(人头，但却是猿身。

不存在)教师提问：教师提问：是的是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。

那么这个蓄着长胡子的人到底是谁？为什么被人嫁接了猿猴的身体呢？哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢？呢？学生回答：学生回答：达尔文达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。

才有了这样的画像。

教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说得很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。

那么，中国境内的古人类起源于何时、中国境内的古人类起源于何时、何地？他们的生存、何地？他们的生存、何地？他们的生存、生活生活状况又如何呢？今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。

第一单元第一课：我的家在哪里一、课程目标（1）1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。

（2）1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

（3）2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。

.教学要求（1）知识目标：初步掌握地图三要素。

（2）情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

（3）能力目标：能根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能用比例尺计算图上某两地之间的距离。

二、教学重点与难点教学重点：地图三要素教学难点：地图知识的运用三、教学准备同学们收集的各种各样的地图；对自家周围环境的调查。

四、教学方法情境式、活动式五、教学过程导入老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为单位讨论、交流。

教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。

”引出社区概念。

【板书】从社区看我家【板书】1．社区根据同学们的讲述，感性讲解“什么叫社区”：相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。

“社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。

请同学们打开你们带来的深圳地图，找找自己的家在哪里。

”进一步引导：“你是如何在地图上找到自己的家的？”请同学们再看书上的图1-1和1-2，看看两幅图有什么不同？图1-1和图1-2的不同之处那两幅图是不是一个社区呢？如果是一个地方，老师分别请一个同学扮演杜鹃，说说怎样从自家走到王朋家，再请一个同学扮演王朋，说说怎样从自家走到杜鹃家。

“同学们能听清楚这两位同学说的话吗？为什么听不懂？”“如果我们将这两幅图改成图1-3，再从杜鹃家走到王朋家，是不是就很清楚了？为什么？”引出地图的语言：地图三要素──方向、比例尺和图例。

【板书】2．地图三要素老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图，和地图对话。