浅议美术课堂教学之美

营造美术课堂教学之美提高美术教学质量美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。

在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。

下面我将谈谈我的一些浅见。

一、巧设情境之美课堂情境是对学生的一种刺激模式。

创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。

在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

1、巧设课堂环境，营造教学氛围浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。

比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。

有时会根据课的内容突出重点。

如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。

对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的。

有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲2、巧设教学情境，提高教学效率一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。

在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。

如何营造美术课堂的教学之美教学是一门艺术，美术教学本身是艺术教学，更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美，让学生在美术课堂中感受美、认识美、鉴赏美、创造美。

那么，如何优化美术课堂教学，营造美术课堂教学之美呢?我根据多年教学实践体验，从以下几方面谈谈自己的看法。

一、创设教学情境美创设优美的教学情境，能拨动学生心弦、激发学生学习热情、陶冶学生情感、美化课堂教学。

在美术课堂中，我常根据不同的教学内容和学生年龄特点，积极运用优美的语言、配以得当的动作，勾画生动的形象，创设情趣盎然的教学情境。

如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我用多媒体展示了画家的作品，作品在屏幕上的效果超乎想象，当时只听见同学们连声称道的声音。

首先我让学生描述自己看了作品后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。

我又趁机在作品一侧简单介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。

这时学生的回答出乎我的意料，他们把马奔腾的姿势和画家的思想联系起来，把马的精神升华到民族的精神，学生在不知不觉中受到了深刻的爱国主义教育。

二、展现教学节奏美节奏美是教学艺术整体美的重要组成部分，对激发学生学习兴趣，提升教学艺术品质有着重要的作用。

在教学中我认真钻研教材，精心设计课堂结构，根据不同教学内容、教学目标，合理分配教学时间，采用相适应的组织形式，如“想想，评评，议议，画画，做做”等，根据教学内容让学生参与讲故事、猜谜语、做游戏等活动，突出学生的主体地位。

同时我还注意教学语言的运用，不仅做到规范、准确，简洁明快，还注重其语调和节奏。

高低变化、自然适度的语调，加强了口语表达的生动性，音律的缓疾变化，和谐的节奏，同样加强了语境表达的生动性，创设了充满节奏感的美术课堂氛围。

三、营造教学个性美打造富有个性的美术课堂教学是一门艺术，它对发掘学生的学习潜力，培养学生的创新能力起到很大作用。

在教学中我注重把握不同学生的身心特点和认知规律，悉心研究教法，不断提高美术课堂教学的艺术。

浅谈小学美术课堂教学美术课是小学生学习生活中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生们的审美能力和创造力，还可以帮助他们更好地了解自己的情绪和表达方式。

小学美术课堂教学应该注重培养学生的兴趣、激发他们的创造力和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中享受绘画带来的乐趣。

在小学美术课堂教学中，教师应该注重培养学生的绘画兴趣。

小学生对于美术课程的兴趣可能是天生的，也可能是后天培养的。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过丰富多彩的教学内容和教学方式，引导学生主动参与到美术课堂中来。

在教学内容方面，教师可以选择一些具有民族特色或者富有趣味的题材，如中国画、水彩画、素描等，让学生通过学习这些内容感受中华传统文化的魅力；而在教学方式方面，教师可以采用师生互动、小组合作等形式，让学生在轻松活泼的氛围中去接受知识，激发他们的学习兴趣。

小学美术课堂教学中，教师应该注重培养学生的创造力和想象力。

美术是一门需要想象和创造力的学科，尤其适合小学生这个有无限想象力的年龄段。

为了培养学生的创造力和想象力，教师可以引导学生从自然景物、生活场景中去发现、观察，然后进行艺术再现，让他们通过画画来表达自己的情感和思想。

教师还可以组织一些素描、国画、手工制作等活动，让学生能够通过动手实践来培养他们对于艺术的理解和创造能力。

在小学美术课堂教学中，教师应该注重发展学生的审美能力。

审美能力是一个人对于美的感受和理解能力，它是培养学生终身受益的能力。

在美术课堂中，教师可以引导学生通过观察、品味、理解和评价艺术作品，从而提高他们的审美能力。

教师可以鼓励学生多观察身边的美，如自然景观、建筑物等，让他们通过观察和对美的感受来激发他们的审美情感。

教师还可以结合艺术史、美术作品的分析和解读，帮助学生了解艺术的内涵和魅力，培养他们的审美情趣。

在小学美术课堂教学中，教师还应该注重培养学生的综合艺术素养。

美术是一门融合了各种艺术元素的学科，它既涉及到造型、色彩、线条等美术要素，也涉及到音乐、舞蹈、戏剧等其他艺术元素。

美术论文之浅谈美术教学中的“四美”在美术教学中，教师不仅要传授美术的绘画技能和技巧，更重要的是对学生进行审美教育，作为传播“美”的使者，更要从自身做起。

因此，教师在美术教学中应做到教态美、语言美、板书设计美、课堂和谐美。

一、教态美什么教态美？“态”的解释是姿容、情态、风度，包括了一个人的仪表、举止、发式神情、风度，穿着大方，整洁、朴素、合体，如年轻教师应打扮的轻松蓬勃一点，红色的服装可以显示如火的热情，绿色的服装可以展现你生命的旺盛，蓝色服装衬托你海一般的沉静含蓄，白色服装可以反映你纯洁朴实的心灵。

马克思说：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。

因此，教师可以充分利用学生审美心理特点，调配好自己的服饰，使学生的情感、学习兴趣和课堂气氛悄然无声地接受影响。

加之讲课时面带笑容，精神饱满，富有表情，借助一定的手势，自自然然，落落大方地把全体学生的注意力吸引过来，使学生很快进入角色，促使良好课堂气氛的形成，调整良好心态。

好的教态会使学生受到熏陶，相反衣着不整洁，不修边幅，上课萎靡不振说起话来有气无力，这样就会给学生一种无精打采的印象，不仅不能调动学生的激情，反而使学生产生厌恶的情绪。

当然，丰富的表情是教师仪表的重要内容。

稳重从容，让人感到踏实可靠，潇洒敏捷，让人感到轻灵舒畅，教师的举止要象孔子说的那样：“温而历，威而不猛，恭而不安。

”比如，与学生谈话时，一方面要表现出师长的爱抚和亲切，一方面又不能表现得过分亲昵。

这就是说良好的教态会给学生留下一种有知识、有修养的良好印象，让他们一眼就可以看出你是一个可信赖、值得尊敬的老师。

二、课堂语言美语言美不美，反映一个人的修养气质。

修养气质并不是靠外包装，敲开学生稚嫩的心灵之窗，把阳光雨露洒进他们的心田。

有经验的教师在教学中有时慷慨激昂，掀起学生感情的波澜，有时娓娓道来，好似涓涓溪流汇入心田。

教师讲课时必须坚持讲普通话，这样会收到更好的效果。

教师还要根据学生年龄的不同，采用语音语调。