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《谁是最可爱的人》说课稿我今天说课的篇目是魏巍的《谁是最可爱的人》。
它是七年级第一学期第五单元的第四篇课文。
教学目标：结合本文，我确立了以下的教学目标：1、通过查阅相关资料了解通讯的文体特征，增强学生的相关知识量2、通过对这篇文章的解读，让同学们学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神和同帝国主义顽强抗争的坚强意志。
教学重点：引导学生认真通读全文，给课文分段并归纳段落大意，并把握其中的细节描写，发现有生疏的字词要借助工具书。
一、教学方法与手段：1、说教法：这篇课文对所有的中国人都具有可读性，针对中学生，这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。
本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
二、教学过程设计：第一课时：第一：导入新课：以最可爱的人为中心，来对同学们进行提问，让他们自由发言，一方面能带动他们参与学习新课的积极性，一方面可以此导入新课。
第二：介绍课文相关背景：《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。
50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。
作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
谁是最可爱的人数学目的1 了解新闻通讯。
学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2 体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。
3 根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。
4 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学设想因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。
可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。
三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。
对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。
可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。
安排两课时。
第一课时教学重点1 以情导入。
2 三个典型事例及其选择。
教学过程导入、解题。
同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。
这场战争已过去四十多年了。
我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。
朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。
中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。
他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。
为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。
通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。
一、作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。
他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。
他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。
书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。
《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
《谁是最可爱的人》·多媒体教学设计福建省南安市实验中学曾丽玲一、教学目标（）知识目标：学习围绕中心选材、巧妙组材的特点。
（）能力目标：训练学生想象、说话能力。
（）情感目标：理解志愿军战士的高尚情操，珍惜今天的幸福生活。
二、教学内容及重点、难点分析．教材内容分析《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。
为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个事例非常典型，材料组织也独具匠心。
从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。
从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。
从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。
三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体，表达方式上主要用叙述描写首尾及中间过渡运用抒情议论来感染读者，起到画龙点睛作用。
从而叙述、描写、议论、抒情水乳交融，相得益彰。
．教学重点围绕中心选材；培养学生想象、说话等多方面的语文能力。
课文三个精彩片断（松骨峰战斗，马玉祥火中勇救朝鲜儿童，三问三答）从三个角度表现文章中心，是课文的主体部分，也是教学的重点。
教学中，拟采用现代化教学手段，利用多媒体展示有关三个事例的电影镜头、图片来丰富学生的表象，激发学生情感及学习乐趣。
设计问题引导学生讨论、理解三个片断内涵。
片断一侧重启发学生观察、想象，透过一个个默默无声的遗体姿态，想象、还原、活现一个激烈悲壮的战斗场面，并用语言表达出来。
片断二则重点指导学生阅读、分析、体验，培养学生自主学习的能力。
片断三力图锻炼学生的实践能力，把语言文字转化为现场的采访实践，让学生充当记者和志愿军战士，从角色自身深层体验片断三表达的情感。
谁是最可爱的人教案
以下是一份关于《谁是最可爱的人》的教案：
- 教学目标：
- 知识与能力：学习本文选择典型事例表现人物的方法，了解通讯的特点。
- 过程与方法：通过朗读、小组讨论来理解文章内容，体会作者的思想感情。
- 情感态度与价值观：学习志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
- 教学重点：
- 理解志愿军战士的崇高品质。
- 学习本文围绕中心选择典型事例表现人物的方法。
- 教学难点：
- 理解本文的写作方法。
- 教学方法：
- 朗读法、讨论法、讲授法
- 教学过程：
- 导入：以抗美援朝相关的视频或图片导入，引起学生的兴趣。
- 作者介绍：简要介绍作者魏巍及本文的写作背景。
- 整体感知：学生自由朗读课文，思考本文主要写了什么事，表达了作者怎样的思想感情。
- 内容分析：分析文章所选的三个事例，通过小组讨论，理解志愿军战士的崇高品质。
- 写作手法分析：引导学生分析本文的写作方法，学习围绕中心选择典型事例表现人物的方法。
- 总结：总结本文的中心思想，再次强调志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
- 布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对志愿军战士的认识和感受。
- 教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，让学生真正理解文章内容和思想内涵。
同时，要注意课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1 谁是最可爱的人一、学习目标1、朝鲜战争的爆发2、抗美援朝战争的经过3、志愿军的英勇战斗和杰出的战斗英雄二、学习重点1、抗美援朝的经过2、志愿军在人民的支持下，发扬大无畏的精神五次击退了美国侵略者，涌现出黄继光，邱少云等英雄人物。
三、学习难点当时新中国刚刚成立，在困难重重的情况下为什么还要出兵朝鲜？四、学习过程（1）复习提问?第一课问题（2）授课1、（）年（）月，朝鲜内战爆发（）派兵侵略朝鲜。
２、以（）为首的所谓（），越过（）一直打到中国边境的（）江边，（）国飞机还轰炸中国（）边境城市。
３、（）舰队入侵中国（）４、由于美国侵略活动严重威胁中国的安全，应朝鲜共和国的请求，中国派志愿军入朝。
中国派志愿军入朝的目的是（）5、（）年（）月（）率领志愿军跨过（），奔赴朝鲜前线，并同朝鲜军民发动了（）次大规模战役（）把侵略军赶回了（）6、（）是（）战役中的战斗英雄，他用身躯堵住了敌人的机枪射口，（）严守纪律，不顾身上着火，最后被烈火吞噬。
7、志愿军被称为（）8、（）年（）月，美国被迫在停战协定上签字，中国人民取得胜利。
五、?课堂训练1、1950年，悍然指挥所谓“联合国军”侵略朝鲜的是（）2、朝鲜内战爆发于（）3、朝鲜内战爆发后，美国派第七舰队入侵（）4、“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，为祖国，就是保家乡！”反应的历史事件是（）5、抗美援朝的起止时间是（）６、下列有关抗美援朝的说法，错误的是…………………………（）Ａ．美军飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北的边境城市。
Ｂ．朝鲜内战爆发后，中国人民志愿军立即开赴朝鲜作战Ｃ．朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助Ｄ．中朝人民取得了反侵略战争的胜利７、下理有关“谁是最可爱的人”的说法，不正确的是……（）Ａ．中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬了高度的爱国主义和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”Ｂ．黄继光是上甘岭战役中牺牲的一位战斗英雄Ｃ．邱少云用身躯堵住了敌人的几枪口，掩护战友夺回阵地，自己壮烈牺牲Ｄ．由于中国人民志愿军和朝鲜军民的英勇战斗，美国被迫在停战协定上签字★★提高训练１、仔细阅读材料，研究回答下列问题“我们不出兵，让敌人压到鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。
谁是最可爱的人教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，培养学生的信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
（2）引导学生学习英雄人物的崇高品质，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻词汇和表达的理解。
（2）引导学生从课文中提炼信息，培养信息处理能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对“最可爱的人”的思考。
（2）学生齐读课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象，探讨“最可爱的人”的特点。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行句子练习。
（2）教师选取课文中的重点句子，引导学生进行翻译和理解。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习英雄人物的崇高品质，培养正确的人生观和价值观。
（2）学生分享自己心中的“最可爱的人”，谈谈自己的感受。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“我心中的最可爱的人”的作文。
五、教学反思：六、教学评价：1. 学生朗读课文的表现，对课文内容的理解程度。
2. 学生运用生字词的准确性，句子练习的完成情况。
3. 学生对课文人物形象的分析和评价，对“最可爱的人”的理解。
4. 学生写作业的质量，对课文内容的运用和表达能力。
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想和内容。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容简介。
2. 课文中涉及的重要人物、事件和历史背景。
3. 课文中的优美语句和重点词汇。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的主题思想，掌握课文中的重要内容。
2. 教学难点：深入理解课文中的优美语句和重点词汇。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主题思想、内容简介及历史背景。
2. 问答法：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 阅读法：引导学生阅读课文，提高学生的阅读能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容。
2. 讲解课文中的重要人物、事件和历史背景。
3. 分析课文中的优美语句和重点词汇，引导学生进行朗读和理解。
4. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享自己的感悟和体会。
六、教学评估：2. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
3. 分组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》原文。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 课文中的优美语句和重点词汇的注释。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍课文及主题思想，讲解重要人物、事件和历史背景。
2. 第二课时：分析课文中的优美语句和重点词汇，组织学生进行分组讨论。
3. 第三课时：总结课堂内容，布置课后作业。
九、教学注意事项：1. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 结合实际生活，帮助学生理解课文中的社会主义价值观。
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过学习课文，理解“谁是最可爱的人”这个主题，认识到每个人都有自己的可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色，探讨他们的可爱之处。
3. 学生通过小组讨论，分享自己认为最可爱的人。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，分析课文中角色的可爱之处。
2. 难点：培养学生关爱他人，认识到每个人都有自己的可爱之处。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的情感。
2. 讨论法：引导学生小组讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析课文中的角色，让学生认识到他们的可爱之处。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生齐读课文《谁是最可爱的人》。
2. 让学生默读课文，思考课文讲述了哪些角色的可爱之处。
3. 分组讨论，每组选择一个角色，分析他的可爱之处，并分享给全班同学。
4. 引导学生结合自己的生活经验，分享自己认为最可爱的人。
5. 总结课文内容，让学生认识到每个人都有自己的可爱之处，要学会关爱他人。
6. 布置作业：让学生写一篇关于“我心中最可爱的人”的作文。
六、教学评估：1. 通过小组讨论和作文作业，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 观察学生在讨论中的表现，评估他们的沟通和表达能力。
3. 评估学生是否能够认识到每个人都有自己的可爱之处，并能够关爱他人。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》文本。
2. 作文纸张或电子设备用于学生写作。
3. 小组讨论指南。
八、教学准备：1. 提前准备好课文文本和讨论指南。
2. 确保教室内的电子设备或纸张充足。
3. 安排适当的时间让学生完成作文作业。
九、教学extensions:1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，展示他们的可爱之处。
2. 让学生采访家人或朋友，了解他们认为最可爱的人，并在班级分享。
教案：《谁是最可爱的人》教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并体会“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 引导学生从课文中学习到感恩、尊重和关爱他人的价值观。
教学重点：1. 理解课文内容，领会“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 学习课文中的感恩、尊重和关爱他人的价值观。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文，从中体会到关爱他人的重要性。
2. 如何激发学生对课文中所描述的人物的情感共鸣。
教学准备：1. 课文《谁是最可爱的人》的打印稿。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学多媒体设备，播放一段关于“可爱的人”的视频片段，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：什么样的人可以被称为“可爱的人”？二、阅读理解（15分钟）1. 将学生分成小组，让学生阅读课文《谁是最可爱的人》。
2. 学生在阅读过程中，注意理解课文内容，思考课文中所描述的人物和事件。
3. 学生阅读完毕后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
三、课文讲解与分析（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，解释课文中所使用的词语和表达的含义。
2. 教师分析课文中的主题，引导学生理解“谁是最可爱的人”这个问题的答案。
3. 教师引导学生从课文中学习到感恩、尊重和关爱他人的价值观。
四、情感共鸣（10分钟）1. 教师引导学生思考：课文中的主人公为什么会被认为是“最可爱的人”？2. 学生分享自己的感受，表达自己对课文中所描述的人物和事件的情感共鸣。
3. 教师引导学生从课文中学习到关爱他人的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容，回顾“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，思考如何将课文中的价值观应用到自己的生活中。
3. 教师给予学生鼓励和指导，提醒学生在日常生活中关注和关爱身边的人。
教学延伸：1. 组织学生进行课堂写作，让学生用自己的语言表达对课文中所描述的人物和事件的感受和思考。
教案名称：《谁是最可爱的人》教学目标：1.了解并理解诗歌《谁是最可爱的人》的主题和情感表达。
2.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
3.通过分组讨论和小组合作的形式进行思维训练和表达能力的提升。
教学重点：1.理解和解读诗歌《谁是最可爱的人》的情感表达和价值观思考。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1.培养学生的审美情感在文学鉴赏中的表达和思考。
2.引导学生理解和思考诗歌中的核心思想。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师放映《谁是最可爱的人》的视频，引导学生感受诗歌的节奏和情感。
2.与学生共同回顾上一节的课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、独立阅读（10分钟）1.学生独立阅读《谁是最可爱的人》的诗歌，理解诗歌的表达方式和情感表达。
2.学生对诗歌进行标注和注释，提出自己的理解和感受。
三、分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组进行讨论，每个小组选择一位发言人代表本组发言。
2.讨论的重点是诗歌中的情感表达和核心思想。
3.教师引导学生对比不同小组的回答，共同寻找到诗歌的核心内容。
四、小组合作（15分钟）1.每个小组根据自己的讨论结果撰写一段话，解答《谁是最可爱的人》的核心内容和情感表达。
2.小组合作结束后，代表每个小组向全班汇报自己的答案。
五、课堂总结（10分钟）1.教师对每个小组的回答进行点评，肯定合适的回答，并纠正不准确的回答。
2.教师对《谁是最可爱的人》的核心思想进行总结，强调诗歌中传递出的爱与关怀的价值观。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生用自己的话写一篇诗歌评论，分析《谁是最可爱的人》中的情感表达和核心思想。
2.要求学生在作文中提出自己的观点和思考，并结合自身的生活经验进行说明。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《谁是最可爱的人》的核心意思和情感表达。
通过分组讨论和小组合作的形式，激发学生的思维能力和表达能力。
课堂上学生积极参与，思维活跃，并且能够结合自身的实际经验进行思考和表达。
同时，通过作文的布置，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的中心思想和主题。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 课文中出现的重点词语和句子的解析。
3. 课文中所体现的爱国主义精神。
三、教学重点1. 理解课文的中心思想和主题。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生的爱国主义情感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 将课文中的爱国主义精神运用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神。
4. 情感教育法：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感。
六、教学准备1. 准备课文《谁是最可爱的人》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，介绍课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作，以增强对课文的理解和感悟。
3. 讲解课文：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子，帮助学生理解课文的中心思想和主题。
4. 分析讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，鼓励学生提出问题和观点，促进思考和交流。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神，联系实际生活中的案例，让学生更好地理解和应用。
6. 情感教育：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调课文中体现的爱国主义精神，引导学生思考如何将这种精神应用到实际生活中。
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
四、教学准备1. 课文文本：《谁是最可爱的人》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学素材：相关图片、视频等五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《歌唱祖国》歌曲，引导学生感受祖国的美丽。
（2）学生分享自己对“可爱”的理解。
（3）教师总结，引出本课课题：谁是最可爱的人。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
（3）教师检查学习效果，针对学生掌握不足的地方进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师提出问题：课文中的战士们为什么被称为“最可爱的人”？（2）学生分小组进行讨论，分析课文内容，回答问题。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“最可爱的人”的认识。
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 让学生了解并感悟到“最可爱的人”的特质，培养他们的道德情操。
2. 引导学生学习英雄人物的事迹，培养他们的爱国情怀。
3. 通过课文学习，提高学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的阅读与理解。
2. 英雄人物事迹的学习与讨论。
3. 课文中的重点词语和句型的学习与应用。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟“最可爱的人”的特质。
2. 学习英雄人物的事迹，培养爱国情怀。
3. 提高学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
四、教学难点1. 理解并感悟“最可爱的人”的特质。
2. 引导学生学习英雄人物的事迹，培养爱国情怀。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，引导学生理解并感悟“最可爱的人”的特质。
2. 案例分析法：分析英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀。
3. 讨论法：组织学生讨论，提高学生的表达能力和理解能力。
【教学环节1】1.1 导入：通过问题或情景，引发学生对“最可爱的人”的思考。
1.2 课文阅读：学生自读或教师朗读课文《谁是最可爱的人》。
1.3 课文理解：学生分享对课文的理解，教师引导并讲解课文内容。
【教学环节2】2.1 英雄人物事迹介绍：教师介绍英雄人物的事迹，引导学生学习。
2.2 学生讨论：学生分组讨论，分享对英雄人物的感悟和思考。
【教学环节3】3.1 重点词语学习：教师引导学生学习课文中的重点词语。
3.2 句型练习：教师引导学生运用句型进行表达练习。
3.3 学生展示：学生展示学习成果，教师评价并给予反馈。
【教学环节4】4.2 作业布置：教师布置相关作业，巩固所学内容。
【教学反思】六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评估学生的积极性和兴趣。
6.2 学习成果：评估学生在作业和课堂展示中的表现，检查他们对课文内容的理解和运用能力。
6.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法，以便进行教学改进。
《谁是最可爱的人》教案
教案名称：《谁是最可爱的人》
教学目标：
1. 培养学生的表演能力和创造力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 提高学生的口语表达能力和艺术欣赏能力。
教学内容：
1. 学生通过表演和创作，共同演绎《谁是最可爱的人》。
教学准备：
1. 音乐播放设备。
2. 相关道具和服装。
3. 学生准备的表演材料。
教学过程：
1. 引入：播放《谁是最可爱的人》的背景音乐，引导学生感受歌曲的节奏和氛围。
2. 分组：将学生分成几个小组，每个小组可以选择一个段落来表演，也可以创作自己的剧情。
3. 角色分配：让学生自行选择角色，并分配相应的任务，如台词、动作等。
4. 探讨创作：鼓励学生发挥创造力，可以自由发挥台词和动作，但要贴合歌曲的主题和情感。
5. 练习表演：让学生在小组内反复排练，指导他们注意表演细节和形象塑造。
6. 合并演出：将各小组的表演汇总成整体，让学生在全班面前展示自己的成果。
7. 讨论分享：观看完所有的表演后，进行讨论和分享，学生可以互相评价和提出意见，鼓励彼此成长和进步。
评价方式：
1. 对学生的表演进行鼓励和肯定。
2. 对学生的创造力和合作精神进行评价。
拓展延伸：
1. 引导学生思考《谁是最可爱的人》这首歌曲的意义，让他们写下自己的感受和理解。
2. 继续探讨可爱的定义，让学生以文字、绘画等形式表达自己对可爱的理解。
3. 学生可以进一步创作，编写《谁是最可爱的人》的续篇或衍生剧情。
四、谁是最可爱的人（第一课时）一、教学目的：借助工具书查阅难懂的字词，引导学生认真通读全文，给课文分段并归纳段落大意。
二、教学重点：扫清文字障碍，认真阅读全文三、教学过程：、复习消息的知识，由教师提问，学生抢答。
什么是消息？消息的六要素和五结构；《“挑战者”号追思》的体裁是什么？……、学习第四课《谁是最可爱的人》，扫清文字障碍；板书：查字典后给下列加点字注音：坚韧．è淳．朴ú谦逊．ù军隅．ú山冈．ā覆．灭ù掷．下ì掐．住ā摁．倒è迸．裂è朝鲜．ǎ聚歼．ā隋．金山í丁振岱．à过瘾．ǐ袭．过来í烧着．á踹．开à短褂．à什．物í豁．亮ò憋．闷ē犁耙．à调：à调动盛：è盛大粱：高粱á调色é盛饭梁：房梁解释下列词语：坚韧：牢固、有韧性。
这里是坚强不屈的意思。
淳朴：诚实、朴实谦逊：谦虚恭敬覆灭：灭亡掷：投聚歼：全歼永垂不朽：袭过来：偷偷的过来豁亮：宽敞明亮憋闷：心情受到压抑的感觉奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
真真切切：（听得）非常清楚确实品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等本质气质：指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度意识：这里是指觉察（到）、认识（到）骄傲：本文作“自豪”讲、齐读生字生词，并将音义注在书上或读书卡片上；、学生认真阅读课文，体会作者所要表达的感情；四、课后小结：第二课时一、教学目标：、区别通讯和消息的异同；、学生认真通读全文后，给课文分段并归纳段落大意；二、教学重点：在弄清通讯的概念以及通讯和消息的区别后，认真阅读本文的基础上给课文分段并归纳段落大意三、教学过程：、全班能有感情地朗读全文；、理解通讯的概念和通讯与消息的区别：通讯是报刊上常用的一种体裁。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。
教案：《谁是最可爱的人》教学目标：1. 通过阅读课文《谁是最可爱的人》，使学生了解课文的主要内容，理解课文中“最可爱的人”的含义。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 教育学生学习英雄模范人物的崇高品质，培养学生的道德情操。
教学重点：1. 理解课文中“最可爱的人”的含义。
2. 学习英雄模范人物的崇高品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解课文，体会作者的思想感情。
2. 激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
教学准备：1. 课文《谁是最可爱的人》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍课文《谁是最可爱的人》的背景。
2. 引导学生思考：什么是“最可爱的人”？为什么说他们是最可爱的人？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的主要内容。
2. 学生结合课后的“思考·感悟”，深入理解课文中“最可爱的人”的含义。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对于“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 教师引导学生从课文中找出描述“最可爱的人”的句子或段落，并进行解读。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些英雄模范人物的案例，引导学生学习他们的崇高品质。
2. 学生分组讨论，分析英雄模范人物的崇高品质，并交流自己的学习体会。
五、小组活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生通过讨论、表演等形式，展示自己对“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 学生分享自己的小组活动成果，教师进行点评和指导。
六、总结反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾自己对“最可爱的人”的理解和感悟。
2. 学生分享自己的总结和反思，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 学生对课文《谁是最可爱的人》的主要内容的理解程度。
2. 学生对“最可爱的人”的含义的理解和感悟。
3. 学生对英雄模范人物的崇高品质的学习体会。
明振教案4 谁是最可爱的人魏巍第一课时一、教学目标1、了解新闻通讯。
2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
二、难点、重点分析1．松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群体，既有正面描述，又有侧面描写。
马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。
2．作者在三个故事中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？分析：品质、意志、气质、胸怀四个方面。
3．第4至14段写了三个故事，试从描写对象、环境场面、情节主体、反映主题的角度等方面加以比较，体会选材的典型性分析：所谓典型，是指具有一定代表性的能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事。
本文为了写出志愿军战士“最本质的东西”，“最可爱”的原因，所选材料都具有典型性。
就描写对象的广泛性来说，有某部队先头连的英雄群体，有蹈火救人的勇士，有普通的战士；就人物活动的环境来说，有枪林弹雨刀光剑影的战场，有浓烟滚滚、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞；就情节主体来说，有壮烈动人的阻击战，有火中救朝鲜小孩的场面，有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面；就主题来看，有表现战士胸有祖国和人民的美好心灵。
总之，由此可见作者选材上的匠心。
4．三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。
分析：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。
故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
5．第三个小故事里，还连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。
这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。
第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
6．第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15小段还有没有必要写？分析：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。
它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
总之，这段文字道出了作者写作的动机，不能删除。
三、教学过程设计（一）导入、解题。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。
美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀（e4sha1）年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。
这样，朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。
为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，1950年10月，中国人民志愿军跨过了鸭绿江开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。
关于当时局势的风云变幻，魏巍的长篇小说《东方》有较详尽的描写，同学们可以在课外阅读。
在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士战斗和生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。
读后我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。
其实，这样的英雄很多很多。
《英雄儿女》中的王成，喊着“向我开炮”，擎着爆破筒跃入敌群。
他的原型就是特级英雄杨根思。
还有用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，烈火烧身而坚忍不动的邱少云。
大家说，他们表现了一种什么精神？归纳：对，这是一种革命英雄主义的精神。
（板书）明振教案在众多英雄中，我们还不会忘记一个名字——罗盛教，他为救一个落入冰水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他被称为是——归纳：对，他被称为伟大的国际主义战士，是志愿军战士国际主义精神的杰出代表。
（板书）志愿军战士对敌人无比仇恨，战斗时发扬了高昂的革命英雄主义精神；他们对朝鲜人民又爱得特别挚切，体现着国际主义的崇高精神。
他们为什么能做到这样呢？归纳：是呵，志愿军战士的思想基础是他们美丽宽广的胸怀，是他们爱国主义的情怀。
（板书）为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志才写了这篇通讯。
通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。
（二）分析三个事例。
教师范读第一个事例。
事例很感动人，请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？归纳：第一个事例：松骨峰战斗。
（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。
接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。
下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。
两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，正像杨根思、黄继光、邱少云，具有高昂的革命英雄主义精神。
（板书）最后写胜利的结局。
教师范读第二个事例。
课文用两段文字，介绍了一位可爱的战士的动人事迹。
请同学们用简明的语句概括这个事例：并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？归纳：第二个事例：马玉祥火海救小孩。
（板书）第一段里作者先确切介绍了马玉祥的年龄、姓名、籍(ji2)贯（新闻的需要）以及他淳朴可爱的外貌、神态。
写他由炮兵连调到步兵连的原因，表明在战士心中同情朝鲜人民和仇恨侵略者是互为因果，相辅相成的。
第二段写马玉祥冒着浓烟烈火抢救朝鲜儿童。
他那置个人安危于度外的动作，救了小孩救大人；他那朴素动人的内心独白，“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗？”充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
和罗盛教一样，他们对水深火热中的朝鲜人民深切同情。
教师范读第三个事例。
这个事例，作者没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？归纳：符合，事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例又集中表现了志愿军的什么精神？归纳：第三个事例：战士三答问。
（板书）第一答诉出幸福观：祖国人民幸福就是我们最大的幸福。
第二答说出责任感：时刻牢记祖国人民的托付。
第三答讲出荣誉感：仅有的要求是解放朝鲜，是祖国的荣誉。
这些无不体现出志愿军战士胸怀宽广美丽，有崇高的爱国主义情怀。
战士情系祖国。
（板书）提问：志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，正如练习一题中讲的，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？归纳：“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群体，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。
围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。
这也是通讯有别于消息之处。
提问：三个事例为什么按现在的次序安排呢？归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。
狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。
两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。
三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
四、总结五、作业六、板书设计明振教案七、课后反思：成功：失败：第二课时教学目标：1．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。
2、根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。
3、学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学过程（一）复习导入（二）典型事例的不同写法。
我们上节课已经分析了这篇通讯精选典型事例的特色。
对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。
在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。
提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。
归纳：事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。
事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为又体现纯洁高尚的心灵。
事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映（各种光亮、色彩等相互映照），感人至深。
提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。
二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。
分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。
（三）多种表达方式的综合运用。
三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。
1．事例间的议论、抒情。
（指名朗读第8段后半部分）讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。
对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。
指名朗读第9段。
请同学分析这一段的表达方式和作用。
