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信息技术教学中的评价方法在信息技术教学中实施评价，其根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。
那么什么是教学评价？教学评价是指依据一定的客观标准、对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
评价一直是教学中的重点环节，怎么评价，如何评价才能客观地反映一个学生的知识掌握水平，这是一个值得研究的问题。
奖励卡在小学教学中使用比较多，因此在特色课中使用了奖励卡，没想到特色课结束后，有学生问我以后是否还发放奖励卡，是否还能够加分，这时候才发觉这是一种非常好的激励学生学习的方法。
因此，从那时侯开始尝试将奖励卡引入到日常的教学中，从一开始只是发卡加分，到现在形成了一套完整的课堂练习评价制度，中间经历了成功、失败、尝试，也总结出了一些经验，在这里和各位老师共同分享。
一、什么是奖励卡制度奖励卡制度是在以任务驱动为主的课堂教学中，根据学生完成任务的情况对学生颁发奖励卡片，并根据卡片记录情况对学生整学期课堂实践操作能力进行评价的一种方法。
二、具体实施方案1、准备工作：采用小组合作学习相结合的形式，开学初排座位时就将学生进行分组，编组号，制作小组档案。
小组人数以3－5人为宜，过少达不到协作学习的目的，过多不便于管理。
学生自行推选计算机水平较高的同学当组长，组长负责对其他小组成员进行指导，保管奖励卡片。
这个环节是保证奖励卡制度实施的基础，对于一年级的学生分组以临近的座位为标准，经过一段时间的观察后可以进行适当的调整。
2、向学生说明奖励卡制度的规则：（1）奖励卡片分为两种：黑白、彩色，一张彩色的相当于两张黑白卡片；（2）要求小组成员合作完成教师指定的任务，每堂课有1-2个发卡任务；（3）每个任务将准备9张卡片（全班20个组），完成最快最好的前三个小组将获得彩色卡片；（4）集够三张黑白或者一彩一黑两张卡片的全组成员的期末成绩都可获得一分的加分；（5）期末统计每小组的卡片，卡片数量最多的三个小组成员将获得本学期的计算机小能手称号，并颁发奖状，期末考试不及格者取消资格；（6）卡片只在当学期有效，期末统计后作废。
信息技术教学“活而不乱”的评价方法过去的评价只要求学生提供问题的答案，而学生获得答案的过程却无从体现，导致学生对学习过程的轻视，限制了学生对学习过程的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。
信息技术课程的教学评价要合理运用各种评价方法，以学生应用信息技术解决实际问题过程中的各方面表现和产生的成果作为评价依据，通过灵活多样的评价方法激励和引导学生的学习，全面评估学生的信息技术操作能力、综合运用信息技术解决问题的能力等多方面的信息素养。
下面就问卷评价法、电子作品评价法、ＱＱ交流评价法等进行探讨。
一、问卷评价法问卷评价法法是指教师根据课程要求将知识点设计一套测评题，题型可以是选择题、填空题、判断题和操作题等，通过学生答题进行测评，并将成绩及时反馈给学生。
共同分析学生对理论知识的掌握程度。
这种评价方式能够更加有效地确保评价的客观性、公正性、实时性，具有提高教学效率、节约资源、方便学生对理论知识的巩固运用。
但这种问卷的评价方法只适合对信息技术课程基础知识、基本概念和基本技能的测评。
二、电子作品评价法电子作品评价法是指学生根据所学知识进行作品创作，比如学习了《用电脑画图》后，学生运用综合知识创作一幅美丽的图画，教师再根据学生的作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观、公正的评价。
信息技术课程中的学生作品主要是指学生在一个板块结束时完成的作业，如制作电子报刊、成绩统计表、多媒体作品等。
电子作品的创作是提高学生综合运用信息技术知识解决实际问题的能力和创新能力的重要途径，对电子作品的评价具有很强的主观评价性质，它重点考查学生对知识点的掌握、理解及应用情况。
学生完成并上交作品后，教师和学生根据制定的标准对作品进行评价，评价过程中要以学生为评价的核心主体，可以是自评、小组之间互评等方式，充分调动学生积极参与到评价中来，体现学生的主体地位，同时也符合信息技术课程教学评价要求。
三、ＱＱ交流评价法空间交流评价法是指：在学习过程中，学生可以把成功的经验、遇到的困难以及完成的作品发布到自己的ＱＱ空间，班上的每个人都能看到，然后教师和其他同学根据要求，对其进行探讨、交流和评价，相互介绍学习的成功经验，合作探讨解决遇到的困难，指出作品做得好的地方和不足之处，并提出改进意见，再由学生进一步完善。
信息技术课堂评价⽅式在教学活动中，教师的教学⽔平和教学效果如何？学⽣是否掌握了必备的基础知识和基本技能？预定的教学⽬标是否实现？这些都必须通过教学评价加以检查和验证。
对于学⽣学习结果的评价，尤其是终结性评价，可以作为证明学⽣知识掌握程度，能⼒发展⽔平的证据；同时，对于学⽣学习结果的评价，也可以作为教育⾏政部门评价教师教学⼯作质量的重要依据。
为了检验和促进学⽣达到预期的⽬标，发现教学中的的问题，要对学⽣的学习效果进⾏评价。
评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应⽤；学⽣⾃主学习的能⼒；同学间相互协作的能⼒；创新的能⼒。
评价⽅法可以是观察法、作品评价法、⽹上测评法、建⽴成长记录袋、机试和笔试、竞赛法。
（⼀）观察法观察法即通过观察学⽣在讨论、完成任务活动中的发⾔、技能、协作、创新等对学⽣做出评价。
在任务的完成阶段，学⽣通过⾃主探索和协作学习的⽅式完成任务。
教师在巡视学⽣完成任务时发现，⼤部分学⽣在遇到困难时，会主动查找课本的相关内容或上⽹查找相关资料，帮助解决问题，很明显，学⽣的⾃主学习能⼒得到不断的提⾼。
有些学⽣在遇到⽐较复杂的问题，对解决的⽅法有很多疑问时，他们会互相交流，讨论问题的解决途径，从他们的发⾔、讨论中可以看出，学⽣对新知识有了深刻的理解，每个学⽣都有⾃⼰独特的解决问题的⽅案，并通过交流、讨论把⾃⼰对新知识的理解、应⽤与同学们共享，这样⼤⼤地开阔了学⽣的思路，从⽽培养了学⽣的协作学习能⼒。
（⼆）作品评价法作品评价法是对学⽣完成任务所形成的作品进⾏评价，评价学⽣对知识的掌握、应⽤⽔平，作品中所包含的创意，可以让学⽣⾃⼰来评价，也可以让同学来评价，也可以由教师来评价。
学⽣通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利⽤，建⽴⾃⼰的思维⽅法，提出解决问题的办法，并以个⼈成果（如独⽴完成的作业、⼀个电⼦作品）评价的重要意义在于依据上机任务的完成情况分析学⽣在⾃学能⼒、观察能⼒、实习技巧、思维能⼒及习惯养成、学习风格、审美等⼈⽂素质⽅⾯的特点与长处，通过发动学⽣之间的相互交流和评价，创造出⼀个开放式的评价机制，学⽣就可以在交流与评价中锻炼了能⼒，弥补了不⾜，使上机任务完成的质量和效果得以升华。
刍议信息技术课评价的方式方法新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了重要角色。
在新课程改革的理念下，作业的评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
一、信息技术课的评价方式信息技术的考核不能再依据一份试卷的得分多少，要改变过去由试卷评定的方法，要结合学生平时上机操作，要让学生参与评价，要体现学生动手能力。
平时教学时间有限，要让教师一个一个检查学生的动手能力，恐怕时间不够，只有发挥学生自己互评。
首先是小组内评。
比如在学网站设计时，每个学生个人做好后，全部链接到班级主页上。
先按10人一组，小组内大家互相观看，老师给出的评价标准，通过讨论后推荐两到三份小组优胜作品出来。
接着是扩大范围全班共评小组推荐优胜作品。
让全班同学一起来观摩这些小组推荐作品，再从中推选出大约30%的优秀作品。
然后是作品展示。
请全班评出的优秀作品作者上台展示并讲解他们的作品制作的一些特色之处、碰到了一些什么困难又是如何解决的、以及有哪些亮点、哪些不足之处；其他同学也可提出自己的意见；老师同步进行点评，指出值得大家学习之处以及可以改进的地方，特别要鼓励学生制作有自己独特创意的效果。
在这个过程中，激发了学生的兴趣，学生既可通过互相观看作品对网页设计获得一些感性认识，也在同学的展示讲解中加深了对网站设计的认识。
二、信息技术课的评价方法关注课堂中的评价，远远无法激发学生学习的兴趣。
只有结合作业，注重课后的作业评价才能充分调动不同层次学生学好知识的积极性，又能帮助学生认识自我、建立信心、促进学生原有水平的发展。
评价工作的第一步是在评价目标的指导下，明确评价内容，制定评价标准，并将评价标准进一步分解为评价指标，必要时对评价指标进行量化，构建规范的评价量规。
在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的重要维度或方面，然后为每个方面制定出不同水平的评价等级。
《信息技术》学习评价方案
掌握好信息技术的基本知识和基本技能是当今时代对学生的迫切要求。
为了在信息技术教学中，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能转变的情况进行评价，以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。
通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。
评价对象：
四年级所有学生
评价方式：
一、评价内容：
文字处理，电脑小报；
二、过程评价方法
1、学习习惯（20%）
2、操作能力：根据平时完成操作任务情况。
（30%）
3、电子作品评价（50%）
学生独立完成一份小报,并发到教师规定的邮箱内.
执笔人:黄丽花审核人:倪颖娟。
信息技术教学评估方法引言：信息技术教学的发展为学生提供了更广阔的学习机会，但同时也对教师的教学质量提出了更高的要求。
评估是提高教学质量的关键环节之一，而信息技术教学评估方法的科学性和有效性直接影响到学生的学习效果。
本文将探讨信息技术教学评估的方法和策略，以帮助教师更好地评估学生的学习成果。
一、形成性评估方法1. 定义与特点形成性评估是指在教学过程中对学生进行多次、多角度的评估和反馈，旨在促进学生的学习进步和个体化发展。
其特点包括强调对学习过程的关注、及时性的反馈和多样性的评价方式。
2. 例子与应用形成性评估方法包括课堂讨论、小组合作学习、学生自评与互评、作品展示等。
如通过课堂讨论，教师可以观察学生的思维方式，促进学生的思辨与合作能力；通过作品展示，教师可以评价学生的创造性思维和实际操作水平。
二、标准化评估方法1. 定义与特点标准化评估是通过一系列固定的测试工具和评分标准，对学生的学习成绩进行客观的评估。
其特点包括评估结果的可比较性和对学校、教师及教学改进的参考性。
2. 例子与应用标准化评估方法包括统一的笔试、机器评分、客观题与主观题评分标准等。
例如，通过编写标准答案，教师可以对学生的计算能力、应用能力等进行评估；通过机器评分，可以快速准确地对大量的客观题进行评分。
三、综合评估方法1. 定义与特点综合评估是将多种评估方法有机结合，综合考虑学生的学习成果和个体差异。
其特点包括全面性、多角度性和个性化。
2. 例子与应用综合评估方法包括结合形成性评估和标准化评估，采用定性与定量相结合等方式。
例如，通过学生自评与互评结合课堂观察，教师可以获得对学生学习情况的全面了解，并针对性地进行教学改进。
四、技术支持评估方法1. 定义与特点技术支持评估是利用现代信息技术手段对学生的学习过程和学习成果进行评估，弥补传统评估方法的不足之处。
其特点包括准确性、效率性和个性化。
2. 例子与应用技术支持评估方法包括在线测评、个性化学习系统、数据分析等。
