生活中极易用错的40例成语教学设计

容易用错成语教学设计Easy to use wrong idioms teaching design容易用错成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。

本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

A1．哀而不伤：悲哀而不过分。

多形容诗歌、音乐等具中和之美。

并非悲哀而不伤心。

2．哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。

“哀兵”不能误解为哀丧的军队。

3．爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。

比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。

4．爱莫能助：虽然同情但无力帮助。

（正：同情；误：喜爱）5．安土重迁，并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。

“重”在这里解释为“难”．在家乡住惯了，不愿轻易迁移。

形容留恋故土。

6．安危相易：平安与危难可以互相转化。

易：变换。

7．安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

8．按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。

B9．白驹过隙：白驹：原指骏马，后比喻日影。

比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前10．百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。

后来表示对死者极其沉痛的悼念。

赎：抵偿。

11．百年树人：培养人才是长远之计，需要付出艰辛。

（正：培育；误：树木）12．百尺竿头，更进一步：不满足于现有成就．继续努力，以取得更好成绩。

百尺竿头：百尺高的竿子，佛教比喻道行修养的极高境界。

13．稗官野史：稗官：古代的小官；野史：古代私家编撰的史书。

指记载轶闻琐事的作品。

14．坂上走丸：坂，山坡。

走：快跑，像在斜坡上滚弹丸一样，快地往下。

形容事情发展很快。

15．鲍鱼之肆：卖咸鱼的铺子。

比喻恶劣的环境。

鲍鱼：咸鱼；肆：店铺。

16．暴殄天物：原指残害灭绝天生自然资源。

常见的成语误用解说教学设计Teaching design of common idiom misuse exp lanation常见的成语误用解说教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。

本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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1．黑色的高三漫不经心地就来了。

漫：随便。

指人对事随随便便，不放在心上。

2．外援和主教练在转会费和出场费等问题上意见不合，终于瑟瑟失调，不得不分手。

比喻夫妇不和。

不能用于其他人物关系。

3．今夏洪水肆虐，淹没无数的城镇和大片的良田，是可忍孰不可忍，我们必须精诚团结，战胜洪魔。

指对人的重大罪行不可容忍，极度愤慨。

不能用于对自然灾害等。

4．不论什么时候，她都是亲切随意，如坐春风，娓娓道来，不拉架子而棱角自见，不事喧哗而锋芒难避。

比喻得到教益或感化，用于表现听者一方的感受。

5．实际生活中的不幸遭遇和痛苦经历，使他时时刻刻念念不忘。

念念：时刻思念着。

形容牢记心上，时刻不忘。

一般不用于不幸和痛苦的事情。

6．取得了成绩当然值得高兴，但是不能因为成绩就连我们的失误也一笔抹杀了。

指把成绩、优点全部勾销或全盘否定，一般不用于否定错误或罪行。

7．二十年的经历告诉我们，这场改革与我们国家的前途、民族的命运是休戚相关的。

休：喜;戚：悲伤，不幸。

彼此之间的忧喜、祸福都互相关联，形容彼此利害一致。

一般用于人与人或人与集体之间，而不用于事物。

8．质量是企业的生命，一定要认真对待，绝不能敷衍了事。

敷衍：做事不认真。

随便应付一下，就算把事办了。

用于对事。

9．这场戏真演得绘声绘色，赢得满场观众的喝彩。

指讲述、描摹事物的情景非常生动、逼真。

不用于演戏。

10．弘扬优秀民族文化，必须和剔除、针砭传统文化的糟粕同时进行，不能厚此薄彼。

经常被误用的成语教学设计Idiom teaching design often misused经常被误用的成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。

本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1 曾几何时：表示“过去没有多久”。

常误用为“曾经”“不知何时”。

2 不学无术：指“没有学问才能”。

不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。

3 不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。

4 不以为然：指“不认为是正确的”。

常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。

5 守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安干警的机智。

6 耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。

常误用为贬义词。

7 不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。

常误用为形容文章写得不好。

8 鼎力相助；敬词，指别人对自己的帮助。

常误用为表示自己对他人的帮助。

9 蹉跎岁月：指虚度光阴。

常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。

10 名噪一时：指在当时很有名声。

常误用为贬义词。

11 始作俑者：指某种坏风气的创始者。

12 不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。

常误用为“不厌其烦”。

13 胸无城府：指为人坦率，褒义词。

常误用来形容“大脑简单”，贬义词。

14 身无长物：指人贫困。

常误用来形容没有特长。

15 目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。

16 鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。

相类似的还有“巧夺天工”。

17 求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。

18 充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

易误用为形容人专心，没有听到。

19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。

成语误用类型教案
教学目标：
1. 让学生了解成语误用的常见类型。

2. 帮助学生掌握识别和纠正成语误用的方法。

3. 培养学生对中华传统文化的热爱，提高语言文字的规范使用意识。

教学重点：
1. 成语误用的常见类型。

2. 如何识别和纠正成语误用。

教学难点：
1. 深入理解成语的含义和背景。

2. 灵活运用所学知识识别和纠正成语误用。

教学方法：
1. 讲授法：通过讲授让学生了解成语的基本知识和常见错误。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己在写作或口语表达中遇到的成语误用情况，并讨论如何纠正。

3. 案例分析法：通过具体案例的分析，帮助学生深入理解成语的正确用法。

教学过程：
1. 导入：通过故事导入，讲述一个因为成语误用而引发的误会或笑话，引发学生的兴趣。

2. 讲授新课：介绍成语的基本知识，包括成语的定义、来源和特点，以及成语误用的常见类型，如望文生义、张冠李戴、画蛇添足等。

3. 巩固练习：提供一些成语误用的例子，让学生判断属于哪种类型，并给出正确的用法。

通过小组讨论，让学生分享自己纠正成语误用的经验和技巧。

4. 归纳小结：总结本节课学到的知识点，强调成语的规范使用对于传承中华文化的重要性。

鼓励学生在日常生活中多加注意，提高语言文字的运用能力。

教学评价与反馈：
1. 设计评价策略：通过课堂测试、小组报告、口头反馈等方式，评价学生对成语误用类型的掌握情况。

2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，指导学生如何更好地识别和纠正成语误用。

教案：初中易错成语讲解教学目标：1. 让学生掌握初中阶段常见的易错成语，提高学生的成语运用能力。

2. 培养学生对汉语成语的兴趣，增强学生的语感。

3. 通过对易错成语的讲解，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 初中阶段常见的易错成语。

2. 成语的误用原因及正确使用方法。

3. 成语的来源和文化背景。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆学过的成语，激发学生对成语的兴趣。

2. 提问：你们在学习成语的过程中，有没有遇到过容易混淆或误解的成语呢？二、讲解易错成语（20分钟）1. 列出初中阶段常见的易错成语，如“一帆风顺”、“五湖四海”、“两面三刀”等。

2. 分析成语的误用原因，如望文生义、断词取义、轻重失度、语义重复、自相矛盾、形近混淆等。

3. 通过例句讲解正确使用成语的方法，强调成语的语境和搭配。

三、成语来源和文化背景（15分钟）1. 讲解成语的来源，如寓言故事、历史事件、神话传说等。

2. 引导学生了解成语背后的文化内涵，增强学生的文化素养。

四、练习和互动（10分钟）1. 布置练习题，让学生辨别成语的正确与否。

2. 学生相互讨论，分享成语学习心得。

3. 教师点评练习题，总结讲解重点。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结讲解的易错成语及正确使用方法。

2. 强调学生在日常写作中注意成语的运用，提高语文素养。

3. 布置作业：让学生收集成语故事，下节课分享。

教学评价：1. 学生对易错成语的掌握程度。

2. 学生对成语学习兴趣的提高。

3. 学生语文素养的提升。

教学反思：本节课通过讲解初中阶段常见的易错成语，提高了学生的成语运用能力。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用成语，避免望文生义、断词取义等错误。

同时，要注重成语的文化背景讲解，让学生了解成语背后的历史和文化内涵，增强学生的文化素养。

在今后的教学中，可以增加更多的成语练习和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

教案标题：初中成语误用教学教学目标：1. 让学生掌握常见的成语误用情况，提高正确使用成语的能力。

2. 培养学生对成语的热爱，增强语文素养。

3. 提高学生分析、归纳和表达能力。

教学重点：1. 成语的基本含义和用法。

2. 成语误用的常见情况。

教学难点：1. 识别成语误用的能力。

2. 正确运用成语。

教学准备：1. 成语误用的案例。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的成语，分享自己喜欢的成语。

2. 提问：你们在学习成语的过程中，有没有遇到过理解上的困难或者误用的情况？二、讲解成语误用的常见情况（15分钟）1. 成语的含义与实际意义不符。

- 举例：心旷神怡，原意是心情愉快，精神舒畅，误用为形容景色优美。

2. 成语的感情色彩误用。

- 举例：得意忘形，本意是形容人骄傲自满，忘乎所以，误用为形容人很高兴。

3. 成语的适用对象误用。

- 举例：指手画脚，原意是指着手画脚，形容轻率地指点、批评，误用为形容动作夸张。

4. 成语的结构和搭配误用。

- 举例：倾盆大雨，形容雨势非常大，误用为形容雨下的很快。

三、案例分析（15分钟）1. 呈现成语误用的案例，让学生分组讨论。

2. 各小组汇报讨论成果，分析误用的原因。

3. 教师总结，强调正确使用成语的重要性。

四、练习与反馈（15分钟）1. 设计练习题，让学生辨别成语的正确与否。

2. 学生回答，教师点评，及时给予反馈。

五、总结与拓展（5分钟）1. 引导学生总结成语误用的常见情况。

2. 鼓励学生在日常生活中多积累成语，提高语文素养。

教学反思：本节课通过讲解成语误用的常见情况，让学生认识到正确使用成语的重要性。

通过案例分析和练习，学生能够辨别成语的正确与否，提高正确使用成语的能力。

但在教学过程中，要注意引导学生理解成语的基本含义和用法，避免机械记忆。

同时，要激发学生对成语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

# 苏教版小学语文四年级教案——易错成语100例教学目标：1.了解100个常见易错成语的汉字组成和意思2.学生能够正确运用这些成语，避免错用教学内容：本课程内容主要包括以下方面： 1. 常见错用成语 2. 成语的汉字组成、意思及正确运用教学步骤：第一步：课前导入1.给学生出示一个句子：“我看到他一脸的苦涩，心情很沉闷。

”请学生分析这个句子中是否有错别字或错误的用词。

2.引导学生思考，如果将“苦涩”改成“苦字”，或者将“沉闷”改成“沉闷的”，这个句子会不会更准确呢？如果改动后，这个句子变成了成语“一脸苦相”和“心情沉重”，这样是不是更语言优美了呢？第二步：讲解常见易错成语1.给学生介绍100个常见易错成语及其意思。

2.针对一些常见易错的成语，例如“老实说”和“老实人”，“动静”和“动静皆有”，提醒学生在运用中要注意用词是否准确。

第三步：讲解成语的汉字组成和意思1.将每个成语的汉字分解，并讲解每个字的意思。

2.强调成语的完整意思和正确运用方式。

第四步：运用训练1.让学生用这些成语造句，确保他们能够正确地理解和运用这些成语。

2.排除学生在这些成语中的常见错误，巩固所学知识。

第五步：课堂小结1.总结今天学习的知识点和内容。

2.着重强调一些常见易错的成语，确保学生60分钟内能清楚记住学习重点。

教学方法：1.以案例为主，以讲解为辅，注重学生的实际运用能力。

2.学生自主思考、自主学习与教师讲解相结合。

总结：通过本课程的学习，学生可以避免在成语上出现常见的错误，提高语言表达能力。

同时，教师应引导学生养成用词准确、语言优美的好习惯，在写作中灵活运用这些成语，提升语言功底。

教学对象：初中一年级教学目标：1. 让学生了解成语误用的常见类型和原因。

2. 培养学生正确运用成语的能力，提高语言表达的准确性。

3. 增强学生的文化素养，激发对成语学习的兴趣。

教学重点：1. 成语误用的常见类型。

2. 成语误用的原因分析。

3. 正确运用成语的方法。

教学难点：1. 成语误用的原因分析。

2. 正确运用成语的方法。

教学准备：1. 教师准备成语误用的案例、成语卡片、多媒体课件等。

2. 学生准备成语积累本、笔。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示几个成语，让学生说出正确的意思。

2. 提问：在使用成语的过程中，你们有没有遇到过误用的情况？3. 引出课题：今天我们来学习成语误用。

二、成语误用的常见类型1. 教师展示成语误用的案例，如“举案齐眉”误用为“举案齐眉”。

2. 分析成语误用的类型：望文生义、褒贬误用、搭配不当、重复累赘等。

3. 学生举例说明成语误用的现象。

三、成语误用的原因分析1. 教师引导学生分析成语误用的原因，如：对成语含义理解不准确、受方言影响、受广告语、网络用语等影响等。

2. 学生讨论并分享自己的经验。

四、正确运用成语的方法1. 教师总结正确运用成语的方法：a. 理解成语含义，避免望文生义。

b. 了解成语的用法和搭配，避免褒贬误用、搭配不当。

c. 注意成语的重复累赘，避免使用过多。

2. 学生练习正确运用成语，教师点评。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调成语误用的常见类型、原因和正确运用方法。

2. 学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。

六、课后作业1. 学生收集成语误用的案例，并分析原因。

2. 学生自选一个成语，编写一段含有该成语的句子，注意运用正确。

教学反思：本节课通过讲解成语误用的常见类型、原因和正确运用方法，帮助学生提高成语运用能力。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 结合实际案例，让学生充分了解成语误用的现象。

2. 引导学生分析成语误用的原因，提高学生的思考能力。

苏教版小学语文四年级教案参考——易错成语100例【教学内容】易错成语100例【教学目标】1. 知道并理解易错成语的意思和用法；2. 能正确使用易错成语；3. 培养学生语感和语言表达能力。

【教学重难点】1. 掌握易错成语的正确用法；2. 辨别易错成语的区别和差异。

【教学方法】讲授、演示、讨论、实际操练。

【教学过程】一、概述成语是我们汉语中的瑰宝，是我们表达中的重要元素。

成语语言的简练、富于形象、色彩鲜明，十分生动，我们在日常交往中常常使用成语，广泛而深入地影响着我们的语言表达。

但是，也有一些成语在使用中存在着一些易错之处，造成使用者用法错误，以至产生歧义。

例如：“捉贼捉脏”和“捉贼捉赃”，同是捉贼，但含义却不同，使用时要区分。

本节课我们将学习一些易错成语，了解其正确用法，从而更好地使用和表达。

二、易错成语的具体讲解1. “扫盲”和“扫黄”两个成语的区别“扫盲”和“扫黄”两个成语在发音和写法上完全一样，主要在语义上存在着明显的区别。

其中，“扫盲”是指普及教育，提高文化素质，“扫黄”则是指打击pornography。

2. “不屈不挠”和“坚定不移”两个成语的区别“不屈不挠”和“坚定不移”有时被误用成同义词，但它们有不同的意思。

“不屈不挠”是指面对逆境和挫折，毫不屈服和低头，要有不屈不挠的精神。

“坚定不移”则是指人的信念和决心坚定不移，永远不改变。

3. “一衣带水”和“毗邻而居”两个成语的区别“一衣带水”和“毗邻而居”虽然都表示相邻的关系，但一方面“一衣带水”指的是河流两岸，另一方面“毗邻而居”则是指紧邻相邻的两地或房屋。

4. “滥竽充数”和“浑水摸鱼”两个成语的区别“滥竽充数”和“浑水摸鱼”虽然都是指故意使自己混入到与自己能力不符的职业或队伍中去，但前者是指填写群体中没有达到标准的人“摆面子”，后者则是指为了个人利益而趁乱得逞。

5. “平易近人”和“不拘小节”两个成语的区别“平易近人”和“不拘小节”两个成语在概念上有很大的区别。