记叙文心理描写课教学案例
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记叙文心理描写课教学案例
案例背景
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”描写人物的思想活动，就能反映人物的性格，展示人物的内心世界，这种写法就是心理描写。
作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。
心理描写的目的也是如此。
跟肖像描写，语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
恰当地运用心理描写有助于更好地描绘出人物的性格，同时为下文作铺垫，同时也有助于突出作品的主题思想和展示情节的发展变化。
这里有个发现、指导的过程，上课的时候要创设情境，课前，用假装检查背书来开头，让学生真真正正地体会一下自己当时的心理变化，然后再通过自己的学习，去感悟片段的特点，并结合他们刚刚写过的作文进行讲解，在课上交流。
案例描述
突击检查背书情况，体会紧张不安的心理。
教师：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
（装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
）
教师提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
王聪：听到老师要检查背书，心里砰砰砰地跳个不停，担心老师点到我，我背错了，在这么多老师和同学面前多没面子。
龚玉新：就一个字——怕。
陈满：内心深处激动极了，因为我都背得滚瓜烂熟了，老师点到我真好可以在老师和同学面前表现一下自己。
晏瑶：心里一个劲地祈祷老师千万别点到我。
教师：除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散
惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”
教师：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。
请回忆一下……
教师：那么什么叫心理描写咧？
胡佳利：心理描写就是对人物内心想法的刻画。
张猛：心理描写是对人物在不同环境下不同想法、心理等的描写。
教师：恩，大家都能理解，只是说的不全面。
心理描写就是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。
我们可以从人物的表情、语言、行动来描写人物内心的思想活动、思想感情，通过描写人物的心理活动，可以让读者感到更具体、更生动、更有感染力。
老作家杨朔说：“看见一个人的外表容易，想看见一个人的内心却是非常困难的。
而看不见一个人的内心，我们就不能说认识了这个人。
”他又说：“我们最摸得准的人，常常是我们最熟悉的人。
所以我绝不放松去观察了解我周围的人。
这些人整天在你的身边，一举一动，一言一行，看惯了，你也许会觉得没什么。
要知道，就是这些身边的人，在写作时，常常会给我们最大的帮助。
”由此可见，要写好人物的心理活动，就要注意观察了解你周围的人，不但要了解人物在做什么，还要透过人物的神态、语言、行动，知道他在“想什么”。
教师：心理描写有那几种方法呢？（学生思考，教师点拨）
王聪：不知道。
教师：大家平常都接触过，只是对对术语不了解吧，那我们就一起来看看，一共有四种方法，即直接刻画法、间接描写法、梦幻描写法、景物衬托法，大家一定要记住哦！
教师：第一、直接刻画法。
让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。
写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。
谁可以从我们学过的课文中举个例子？
王强：如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”
教师：很好，这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。
刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。
教师：第二、间接描写法。
即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理，也叫动作暗示法。
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
谁再来举个例子？
张猛：如《荷花淀》中，水生把报名参军的事告诉他妻子后，妻子的心理：水生小声地说：“明天我就要到部队上去。
”女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把手指放在嘴唇里吮一下。
教师：很好，这个动作把她听到这个消息后内心的震惊刻画出来，但又写出了她临事不慌、镇定，“吮”这个动作平衡了自己的思想。
教师：第三、梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。
表现当时的思想。
因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。
同样，我请一位同学为我们那个例子出来。
陈满：如《卖火柴的小女孩儿》，这样描写到：她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”
教师：这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的，充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
教师：第四、景物衬托法。
即用对景物的描写来反映人物心理。
人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。
自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。
孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。
这就是典型的境由心生。
教师：今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。
但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。
案例反思
对于心理描写的方法，有些学生似懂非懂。
所以第一次进行记叙文人物心理描写的指导，也是摸着石头过河。
选择这个课题的原因，是平时孩子害怕作文，写不好作文，但从孩子的小作中，我也欣喜地看到，有好多篇文章让人眼前一亮。
孩子不是不会写，而是缺少对生活的积累，缺少对生活的感悟，缺少正确的写作方法。
这里有个发现、指导的过程，上课的时候要创设情境，课前，用假装检查背书来开头，让学生真真正正地体会一下自己当时的心理变化，然后再通过自己的学习，去感悟片段的特点，并结合他们刚刚写过的作文进行讲解，在课上交流。
教师在这其中只是一个组织者，具体的语言，还是让学生自己去组织，自己去感悟。
