初中英语文化意识与情感态度教学建议

专题学习初中英语文化意识与情感态度教学建议目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不但要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因此，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。

语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。

英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。

对目标语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。

传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。

专题一情感态度教学建议我们在研究英语课程目标的时候，曾经用过一个圆形图，从五方面认识课程目标。

这个圆形图的中间是综合语言运用能力，周围是情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识五方面。

本专题要跟大家探讨的就是其中两个方面，一个是情感态度，一个是文化意识。

我们的课程目标既然是五方面围成一个圆，就说明它们没有先后的顺序。

但是我们把情感态度摆在首位，搁在top position，也不是完全没有道理的。

在某种程度上，说情感态度是首要的。

假如没有一个正确的情感态度，或者是没有其中最主要的一个方面，对外语学习没有兴趣，没有学习外语的愿望，没有一个强烈动机的话，恐怕我们不管学多少年也学不好这门语言的。

所以，我们把情感态度放在这个表的最上面还是有一定道理的。

对小学生来说，不管是从一年级开始，还是从三年级开始，甚至是从学龄前开始学习英语，要是对英语不喜欢，不感兴趣，那是绝对学不好的。

何况情感态度，还不单纯是一个兴趣问题，其中还包括自信、意志、合作精神、祖国意识、国际视野，等等，还有爱国主义的精神、国际主义的精神、爱全人类、为全人类的发展，好好地学习外语的动机，不管是对什么样年龄的儿童、青少年，或者是成人来说，都是非常重要的。

而对小学生来说，恐怕首要的就是兴趣问题，那如何让他们对英语学习感兴趣。

1.课程标准关于情感态度目标的规定课程标准对学生正确的情感态度目标要求的提法是：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

”教师应该在教学中不断地激发并且强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机，这一点是非常重要的。

光是觉得英语好玩儿还不够，要逐渐地把兴趣转化成为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，因为我们知道，学习其他民族的语言是不容易的。

本来学习自己的语言都需要下很大的工夫，更何况是其他国家的语言呢。

而且我们从汉藏语系，汉语的这个母语的基础上来学一个英欧语系的语言，它是拼音文字，完全是另外一套，所以，克服困难的意志就显得非常重要。

要认识自己学习的优势与不足，乐于和他人合作。

一方面我们要强调自我学习的能力，同时要在自我学习的基础上跟他人合作。

语言是什么，语言就是人与人交流的一个工具。

假如世界上只有我一个人，就用不着语言。

自然的，语言学习的过程就是通过交流、合作来实现的，所以乐于与他人合作这一点是非常重要的。

要养成和谐和健康向上的品德，通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，不仅有爱国主义精神，还要有国际主义精神。

对学生的情感态度的要求，实际上就是我们过去所提的德智体美全面发展。

课程标准对初中阶段的情感态度教学的要求是：第一，有明确的学习目的，能够认识到学习英语的目的在于交流；第二，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；第三，有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；第四，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务；第五，能够体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；第六，能在英语交流中注意并且理解他人的情感；第七，遇到问题的时候能够主动地请教，勇于克服困难；第八，在生活中接触英语的时候乐于探究其含义，并且尝试模仿；第九，对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。

这九条，就是课程标准在初中阶段对于学生情感态度方面的要求。

2.关于培养学生情感态度教学建议在英语学习中如何进行情感态度教育呢？第一，要保证学生延续在小学阶段已经养成的在日常生活、课堂活动、课外活动中乐于使用英语的习惯。

学生在小学教育阶段就已经培养起学习英语的兴趣，到了初中，我们要用各种方式对这种教育加以延续、巩固和提高。

第二，要结合历史事例、现实生活对学生进行爱国主义教育、正确的人生观和价值观的教育。

第三，随着学生年龄的增长和年级的提高，要充分发挥任务型教学的优势，为学生创造充分的机会，在具体的生活场景中用英语做事情，要培养学生用英语做事情的能力。

第四，尽可能多地开展贴近生活的课外活动，使学生能感受到使用英语交流的乐趣。

第五，为学生提供各种有趣、有助于提高人文素质的课外读物，使学生在阅读中得到乐趣，提高对英语的热情。

而且，不仅仅是课外读物，如果能够在课外获得一些听的机会，也能更好地激发学生的学习兴趣。

在进行情感态度教育的时候，我们还应该很好地挖掘教材中的教育因素。

让我们以一种教材为例进行说明，这是一篇选自某套教材里边有关情感态度培养和爱国主义思想教育的课文，题目是《詹天佑》。

詹天佑这个人是大家都熟悉的一个民族英雄。

詹天佑修建了我们中国人独立设计自己施工的第一条铁路，就是八达岭的这条铁路。

这一课的第一个练习是Complete this passage,with these words.要求学生看一看学习了哪些词汇，另一方面要用一定的听力的练习来巩固。

ZhanTianyou is a national hero，he was the .这里填什么呢？大家看看可能是the engineer of ，of后又填什么呢？of the railroad in the mountains，with many ，在这里需要填bridges and tunnels.这个练习就是通过一定的知识学习渗透着爱国主义教育，渗透着民族文化熏陶。

这一课还有一段听力练习。

Hi Tony，Hi Lingling.What do you think of the film，about ZhanTianyou on television last night?昨天晚上电视中播放的詹天佑的节目。

托尼就说了，Oh I didn’t see it，Who is Zhan Tianyou？因为托尼是个外国孩子。

Oh he is a national hero.What does he do?下面就是这一段对话，通过一个外国孩子和一个中国孩子的交流，介绍我国一位民族英雄。

还有这个教材的第11个模块，也是关于national heroes。

学生通过教材中的三张图片就可以看到我国第一个航天英雄杨利伟。

这是关于他的事迹的一段课文。

这篇课文通过学习我们中国的第一个航天人员的英雄事迹，进行了爱国主义教育，也是对我们祖国的文化意识的一种培养。

专题二文化意识教学建议文化意识至少包括两个方面，一个是祖国的文化，一个是民族的文化。

在学英语这个具体的情况之下，主要的是英语国家的文化，也就是英国、加拿大、美国、新西兰，这些国家，它们的文化是怎么样的。

语言和文化是分不开的。

语言是文化的载体，没有语言这个载体，文化就无从存在。

当然，它存在于每一天的生活当中，可是这个文化要传承下来，要发扬光大，我要通过语言来完成。

1.课程标准关于文化意识教学的目标规定课程标准对文化意识教学目标的描述是：“语言与文化是密切相关的。

英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。

”为什么特别提到了“跨文化”呢，因为学生熟悉热爱自己祖国的文化，这是用不着说的，大家都能很好地理解它。

教师在日常的教学中，也肯定能够通过课堂中的各种活动，教材中的有关内容，培养初中学生对自己祖国文化的热爱。

在外语教学中的文化是指所学语言的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。

首先，我们要对本民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等有比较深刻的了解。

然后，推而及之，对待外国的文化也是一样，也包括这些内容。

在学习英语的过程中，接触和了解外国文化，不仅利于对英语的了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。

一方面，我们由己及人，热爱自己的文化，同时也尊重其他民族的文化。

尤其是在学习英语的时候，更多地了解英语的民族的文化，接触和了解外国文化，又有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。

在教学中教师应当根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解。

教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并且能够激发学生对学习英语的兴趣。

学习和了解本民族的文化与学习和了解他民族的文化，二者互为补充，相互促进，不可偏度。

在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力。

总之，作为一个中国人，一个中国的孩子，应当热爱、理解本国的文化或是本民族的文化，于此同时，由我及他，能够以这样一种对文化的尊重来理解和尊重其他民族的文化，即使有不同的地方，也应当求同存异。

要学习他们的语言，就少不了要了解并且熟悉他们的文化。

这就是义务教育阶段对中小学生在文化意识这个问题上的要求。

课程标准对初中学生的文化意识和跨文化意识的培养的要求共有12条。

第一，要了解英语交际中常用的体态语，如手势表情，等等。

很多民族中的体态语和手势中是共同的，但是也有很多的差别，如有些民族的男人和男人之间碰面的时候是用碰鼻表示相互之间的问候，这与我们平常的握手打招呼就不太一样了。

第二，恰当地使用英语中的称谓语、问候语和告别语。

第三，了解区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

这一点很重要。

一般地说，我们中国人的名字也常常看得出性别的不同，在国外，尤其是在英语的国家中更是如此。

比如说，Mary，Julia都是女孩子的名字、妇女的名字，Peter，Tom就是男人的名字。

第四，了解英语国家的饮食习惯。

这一点也很重要，因为民以食为天，吃饭是生活中的一件大事，所以也要了解各个民族中有哪些不同的饮食习惯。

我们在中国常常有这样的习惯，就是拼命地让我们的客人多吃。

有些地方还流行压饭的习惯，一碗饭还没吃完，第二碗饭又给你盛来了。