《石灰吟》导学案

石灰吟古诗导学案石灰吟是唐代诗人崔颢所作的一首咏史诗，描写了当时的政治斗争和社会现实，表达了诗人对时局的深切忧虑。

这首诗语言优美，意蕴深远，具有很高的艺术价值和历史意义。

本文将以石灰吟为导入，引发对这首古诗的深入思考和学习。

石灰吟全文如下：千石共如土，千寻共一土。

伊妻本是夫，伊亲本我与。

三公耻佣事，二世乃孩童。

侍婢千库在，妾影青兕空。

石灰吟这首咏史诗的内容颇为深奥，从字面上看似乎充满了难以理解的象征意义。

在学习此诗之前，我们需要对这首诗的背景和含义有一定的了解。

首先，石灰吟中涉及到的“千石”“千寻”“伊妻”“三公”“二世”等词语，实际上都是当时唐代的社会阶层和政治体制的代表。

通过描绘这些具体的人物和事物，诗人借古喻今，抨击了当时权贵阶层的贪欲和腐败现象。

其次，石灰吟中出现的“侍婢千库在，妾影青兕空”这两句，形象地描述了当时社会上的骄奢淫逸和人情冷漠。

诗人借助这些形象化的描写，向读者展示了当时政治腐败和社会黑暗的现实。

综上所述，石灰吟并非只是一首简单的叙事诗，而是通过对具体事物的描绘，抒发了诗人对当时社会的愤慨和忧虑。

通过学习和理解这首古诗，我们能深刻感受到唐代社会的政治黑暗和人情冷漠，引发思考当今社会的种种弊端和问题。

在导学石灰吟这首古诗时，我们应该细细品味每一个字句，深入挖掘其中的历史典故和隐含的意义。

唐代的政治现实虽然已经远去，但从石灰吟这首诗中我们仍能感受到人类社会普遍存在的弱点和问题。

希望通过对这首古诗的学习，我们能够更加深刻地认识历史，思考现实，提高自己的人文素养和文学修养。

通过对石灰吟这首古诗的导学，我们不仅能够学习到古代社会的政治风貌和社会伦理，更能够启发我们对当今社会的批判和反思。

希望我们在阅读这首古诗的过程中，能够深入思考其中所蕴涵的历史与现实的联系，不断提升自己的文学鉴赏能力和人文素养。

愿我们在学习石灰吟这首古诗的过程中，能够获得更多的启迪和感悟，为自己的成长和进步积累更多的文化营养和智慧。

《石灰吟》导学案明水县滨泉初级中学黄丹丹【学习目标】1.有感请地朗读、背诵《石灰吟》2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。

【知识链接】于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。

明朝名臣、民族英雄.作者于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。

明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。

于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。

但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。

这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照【预习导学】1.自主朗读，清除字词障碍2.积累带有“石”字的成语【合作探究】1.读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的。

2.齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求.【拓展延伸】类文赏析青松—陈毅大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时【学以致用】阅读古诗《石灰吟》，回答问题。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

1.这首诗的作者是______朝诗人______。

“吟”是_________________的意思。

2.解释下列词语。

等闲:_________________浑:_________________清白:_________________3.诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着_________________;三、四两句描写了_________________的精神，表达了诗人_________________的决心。

4.在括号内填上适当的关联词语将句子衔接起来。

( )千锤万凿，( ) 烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人间。

【参考答案】1.明于谦吟诵2.平常全高尚的情操3.志士仁人无论面临怎样严峻的考验都从容不迫，视若平常不怕牺牲为国尽忠，坚守高尚节操4.无论不管即使也。

《石灰吟》教学设计（10篇）《石灰吟》教学设计篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚韧不屈、洁身自好的精神。

体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二．教学过程：（一）揭题、释题并简介。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。

于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。

3．检查自读状况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“燃烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。

击：撞击。

若：好似。

等闲：寻常事。

人间：人世间。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。

（3）说说这首诗的意思。

3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。

（用高亢、赞美的语调来说明诗人的坚贞、高洁的志向。

）5．学生练读，指名试读，齐读。

6．小结并尝试背诵。

《石灰吟》教学设计篇2一、激情导入1、今日我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。

朗读课题。

顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。

部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】一、疏言：理解大意1、导入解题（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。

在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。

这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。

（屏幕出示全诗，教师范读。

）（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。

生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。

我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。

“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。

）2、读通诗句（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。

（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。

3、理解诗意（1）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。

重点讲解“若等闲”的含义。

（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。

）（3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。

（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。

石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。

）（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。

）二、显象：感受品格1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。

读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。

（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。