部编人教版七年级语文下册教学设计-第3课回忆鲁迅先生(节选)(教案)

部编人教版七年级语文下册
回忆鲁迅先生（节选）
教学目标
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。

2．学习作者利用生活琐事表现人物性格的写作方法。

3．感受萧红笔下的鲁迅形象和她对鲁迅的爱戴和怀念之情。

教学重难点
重点：体会作者通过细节描写来表现人物性格的写作方法。

难点：感悟鲁迅先生真实而又丰富细腻的心灵世界。

教学时间
1课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．毛主席说，鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

小学时，同学们也学过鲁迅的很多文章，例如——《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《藤野先生》等（引导学生回忆），相信同学们对鲁迅先生已经不再陌生。

2．今天，我们要学习的是一位女作家眼中的“鲁迅先生”，读了之后，大家感受一下和你以前了解的鲁迅先生有什么不一样。

二、整体感知
1．走近作者作品。

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。

萧红，是呼兰河畔永不褪色的萧萧落红，是划过中国现代文学天空的一颗灿丽流星。

她用朴实而含蓄的文笔回忆了她和鲁迅之间的的动人情谊，字里行间充满了对鲁迅的崇敬和怀念之情。

2．检查预习，识记字词。

（1）给加点字注音。

轻捷
．．（qīng jié）揩．（kāi）舀．（yǎo）调羹（t iáo gēng）
碟．（dié）咳嗽
．．（gē dā）
．．（ké so u）校对
．．（jiào d uì）疙瘩
薪．金（xīn）吩咐
．．（fēn fu）阖．（hé）深恶．痛绝（wù）（2）解释词语。

舀：用瓢、勺等取东西（多指流体）。

揩：擦，抹。

阖：全，总共；关闭。

薪金：是指个人因任职或者受雇而取得的工资、薪金、奖金等。

草率：粗糙简略；轻率。

抹杀：也作“抹煞”，抹掉，勾销；完全去掉。

可引申为将什么事情做到绝地，没有回头的可能。

深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

3．学生自读课文，感知文意，并思考回答下列问题。

（1）课文中的哪些细节给你的印象较深？简要谈谈理由。

明确：学生谈谈自己的认识，合理即可。

（2）读完萧红的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加深入具体了。

请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。

明确：青年的良师益友，热情的文学导师，忘我的革命战士……
三、局部探究
（一）本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述，作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的个性的？
引导学生自主学习，预设：
1．乐观开朗的性格：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

……常常是笑得咳嗽起来。

”。

2．敏捷果断的作风：“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。

”。

3．严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度：鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

4．热情、和蔼、有耐心：鲁迅先生陪客人一事。

……
教师分析、总结：
1．文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。

2．文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一
上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑．3．在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随性，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

4．萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。

淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

5．鲁迅先生虽然胃不好，但对着萧红亲手做的食物，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

6．“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

（二）朗读片段，体会作者情绪化的回忆写法。

1．小组合作探究，读一读自己喜欢的片段，体会作者回忆时情绪化的写法。

2．教师总结：
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。

这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。

动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。

凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画。

字里行间，让我们感受到鲁迅开朗乐观的性格、忘我的工作精神、废寝忘食的工作热情、耐心周到待人的高大形象。

（三）自主学习。

1．对于课文，你还有哪些见解，对哪些描写你比较感兴趣，四人一组相互讨论。

2．汇报交流。

四、总结拓展
1．拓展练习
分组，深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人。

2．课堂总结
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

五、作业设计
将拓展练习中的讨论，整理成文。

六、板书设计
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
乐观开朗的性格
敏捷果断的作风
严谨的工作习惯
一丝不苟的工作态度
热情、和蔼、有耐心。